初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅（教学课件）（共35张PPT）

(共34张PPT)
初中语文人教部编版九年级上册
孤独之旅
曹文轩
新课导入
成长过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？
如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？
今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
01
了解文章的主要内容，把握人物形象的特征。
02
理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。
03
体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。
学习目标
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作者介绍
曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不吃天堂草》，学术著作《中国八十年代文学现象研究》等。2016年4月4日，曹文轩获得国际安徒生奖，成为第一位荣获该奖项的中国作家。2019年9月，其作品《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”丛书。
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写作背景
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》
《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选自《草房子》第八章。原本比较富裕的杜小康家因为一次撞船事故而破产,杜小康被迫辍学。后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭,决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而,他和杜小康一道乘小船到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。
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整体感知
PART 01
了解文体常识，积累字词，阅读课文，梳理文章结构。
明确字音
嬉闹 稠密 雍
掺杂 胆怯 撅断
空旷 觅食 撩逗
炊烟 戳破 旧茬
镰刀 驱除 逃窜
xī
chóu
yōnɡ
chān
qiè
juē
kuànɡ
mì
liáo
chuō
chá
chuī
qū
cuàn
lián
字词积累
境地：生活上或工作上遇到的情况。
家底 ：家里长期积累起来的财产。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理 ：放在一边儿不理不睬。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗，招惹。
胆怯：胆小，畏缩。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
仓皇：匆忙而慌张。
茬：农作物收割后留在地里的茎和根。
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文体常识
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活的一种文体。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：
人物细节描写——外貌、语言、动作、神态、心理。
环境描写——自然环境和社会环境。
小说
1.自由诵读课文，根据小说三要素概括文章内容。
整体感知
人物
环境
情节
杜小康、杜雍和
一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡
小说三要素
2.根据小说的情节结构，将下面的内容补充完整。
整体感知
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭
发展（2—27）：____________________________________
高潮（28—49）：_____________________________________
结局（50—52）：鸭子长大了，杜小康也长大了
杜小康跟随父亲到芦苇荡的经过和感受
在暴风雨之夜，杜小康独自一人寻找鸭子
3.“孤独之旅”就是“成长之旅”，请梳理杜小康的成长路线
整体感知
①______________，陷入孤独之境
被迫辍学放鸭
②与父前往芦荡，______________
③父子雨夜寻鸭，______________
④草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味
不堪孤独之苦
承受孤独之艰
成长之旅
探究文本
PART 02
—初中语文人教部编版九年级上册—
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
探究文本
① “我要上岸回家……”
②“还要走多远？前方是什么样子？”
③“这是他出门以来第一回真正感到害怕”
④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家
克服想家，展望未来
感到自己的渺小和软弱
幼稚软弱，已经受磨练
探究文本
⑤遇到暴风雨时的种种表现
⑥找到鸭子又迷路时， 他哭了起来
⑦抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了
⑧他惊喜地发现鸭下蛋了
镇定、勇敢、坚强、负责
情绪的发泄 ，是委屈的、激动的哭
能控制自己的情绪，勇敢坚强地面对现实
成长的自豪和骄傲
探究文本
重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
时间 心理变化 语句
①行程最初
拒绝去放鸭
“我不去放鸭了”
“带着哭腔”
②途中
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧
“占据他心灵的全部是前方”
③到达放鸭地点
恐惧、胆怯
“第一回真正感到害怕”
“有一种永远逃不走了的感觉”
“紧紧地挨着父亲”
心灵不成熟
探究文本
不同阶段 不同心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地——芦荡时
在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
孤独
不再忽然地恐慌
坚强、长大
成熟
成
长
之
旅
幼稚
杜小康
梳理“杜小康”心理变化
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
成熟
孤独的环境
生活的磨炼
（1）第11-13自然段
……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
小说把父子二人放在茫茫水面，一望无际的芦苇荡中，“茫茫的水”、“炊烟”等极具孤独感的景物烘托杜小康的孤独之情。对炊烟的慢镜头特写，把无形的孤独形象化。
探究文本
（2）第21自然段
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
写杜小康第一次见到真正的芦荡，也第一回真正感到害怕。这段用了比喻修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山，写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆怯和压抑的感受。
探究文本
（3）第25自然段
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
描写了一个特写镜头“无数的萤火虫”聚在一起，把水面照亮，还看到“水鸟”， 原本温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。
探究文本
（1）第36自然段
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
连用四个“黑”字预示将要到来的暴风雨极其凶猛，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推动了故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。
从视觉、听觉角度，运用比喻夸张手法突出天气之恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，暴风雨的来临，预示着杜小康将要经受更艰苦的磨难。
4.又是怎样的环境让杜小康变得坚强？
探究文本
（2）第38自然段
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
动作描写和环境描写相结合，突出了杜小康在暴风雨中的勇敢表现，他不顾一切拨着芦苇，哪怕被割伤，也没有丝毫的犹豫和害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历磨难后变得坚强与勇敢。
暴风雨
鸭群
芦苇荡
5.自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景，文中重点写了哪些环境？
探究文本
鸭子是杜小康成长的借助
芦荡见证了人物心理变化的过程
暴风雨给杜小康一个成长的舞台
渲染气氛
面对芦荡:
成长
害怕胆怯
不再恐慌
可怕
搏斗
烘托心情
鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过程
探究文本
6.小说为什么以“孤独之旅”为标题
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
1.情感世界的孤独（失去交流的环境）
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
2.面对自然环境的恐惧
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
3.对未来前途的恐惧
漫漫放鸭路，何处是尽头？
归纳总结
PART 03
—初中语文人教部编版九年级上册—
归纳本文人物形象及写作特色、文章主旨，完成当堂检测。
探究文本
1.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
(1)他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
(2)他是一个能理解父母的苦衷，能为家庭分忧的孩子。
(3)他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的孩子。
探究文本
2.请归纳本文的写作特色
（1）心理刻画细腻。
“孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时，孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他与父亲交流的语言被大量省略时，全世界似乎充满孤独，他已不堪孤独的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。处处体现出孤独的真实感，使其久久萦绕在读者心头。
（2）环境描写出色。
文章主旨
本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，才能长大成人。
板书设计
孤独之旅
开端：失学去放鸭——无奈
发展
结局：鸭子下蛋——惊喜
离开油麻地——茫然、恐惧
到达芦苇荡——害怕、胆怯
成长之旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌
雨夜找鸭——长大、坚强
当堂检测
下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。
D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅的读书声。
解析：A.浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大或前进的人流声势浩大。B.没头没脑：①形容说话、做事头绪不清或缺乏条理；②指不顾一切；③没有来由。该词在句中的意思是②。C.无论如何：不管怎么样，表示不管条件怎样变化，其结果始终不变。D.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。不符合语境。
D
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感谢观看
曹文轩