苏教版必修2第四专题：慢慢走，欣赏啊《听听那冷雨》 课件（共44张PPT）

课件44张PPT。听听那冷雨余光中
文化乡愁
人生的感叹，历史的呢喃，文学的情致，浪漫的怀想，又深蓄着苍凉的感伤，但这些一同流入了读者的心灵深处。余光中（1928～ ）
现代作家、文学评论家。福建永春人。福建永春人。抗日战争爆发后随父母逃难至江苏、安徽、上海、重庆。1947年中学毕业后入金陵大学外文系，翌年转入厦门大学，开始发表诗作。同年随家到香港，1949年赴台湾，入台湾大学外文系。
毕业后在军中当了3年翻译后，任教于台湾东吴大学、台湾师范大学。 1958年到美国留学获艺术硕士学位。 1964年和1969年两次赴美教书。1971年返台，任台湾政治大学西语系主任、台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。其间自1974年起到香港中文大学任教11年。余光中被称为台湾现代派“十大诗人”之一。1954年与覃子豪等创立蓝星诗社，主编过《现代文学》和《文星》，参加现代派诗歌的论争和乡土文学的论战。出版诗集《乡愁》《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《五陵少年》《天国的夜市》 《敲打案》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《天狼星》《与永恒拔河》《余光中诗选》。余光中的散文在台湾堪称一绝。散文集有《左手的缪斯》《逍遥游》《望乡的牧神》《焚鹤人》《听听那冷雨》《青青边稔》《桥跨黄金城》等。评论集有《掌上雨》《分水岭上》，评著有《梵谷传》等。
余氏所得奖项，包括各种文学奖的诗歌奖、金鼎奖的歌词奖与主编奖、时报新诗奖、吴三连散文奖、吴鲁芹散文奖、联合报年度最佳书奖(1994、1996、1998、2000)；大陆的《百年百种优秀中国文学图书》(余光中诗选)；香港的年度十大好书、霍英东成就奖、2003年获颁香港中文大学荣誉文学博士。2004年获第二届“华语文学传媒大奖”。
有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。
有一位散文家，时常举目望星天，作逍遥之游。
有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的辫子。余光中余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。余光中一生从事诗歌、散文、评论和翻译，自称为自己写作的“四度空间”
其诗常常洋溢着对祖国的呼唤和对中国传统历史文化的追缅怀念之情，“乡愁”式的中国情结是余诗的一大主题 。 余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年终于得以回到思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他呼吸在当今，却已经进入了历史，它的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。乡愁
（台湾）余光中??　小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，?我在这头，?母亲在那头。?? 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，?我在这头，?新娘在那头。? 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，?我在外头，?母亲在里头。? 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，?我在这头，?大陆在那头。 阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿
望。
? 乡愁四韵
 作词：余光中（台湾） 歌手：罗大佑?
? 给我一瓢长江水啊长江水 ，酒一样的长江水 ，醉酒的滋味，是乡愁的滋味。 给我一瓢长江水啊长江水。
给我一张海棠红啊海棠红 ，血一样的海棠红 ，沸血的烧痛 ，是乡愁的烧痛。给我一张海棠红啊海棠红。
给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待。给我一片雪花白啊雪花白。
给我一朵腊梅香啊腊梅香， 母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。 预 习 设 计 惊蛰
裾边
滂沱
薄荷
万籁
窥见
氤氲
舔舐
晌午 潺潺
纤手
椽子
擎天
啾啾
苔藓
湿黏黏
铿锵
忐忑
惊蛰 (zhé)
裾边（jū）
滂沱（pāng tuó）
薄荷（bò he）
万籁 (lài)
窥见（kuī）
氤氲（yīn yūn）
舔舐 (shì)
晌午 (shǎng)潺潺（chán chán）
纤手（xiān）
椽子（chuán）
擎天（qíng ）
啾啾 (jiū)
苔藓（tái xiǎn）
湿黏黏（nián ）
铿锵（kēng qiāng ）
忐忑（tǎntè）
预习设计 料料峭峭：形容微寒孺慕之情：指小孩子对母亲的依赖之情蠢蠢而蠕：形容像虫子般蠕动氤氲：形容烟或云气浓郁忐忐忑忑：心神不定若即若离：好像接近又好像不接近预习设计听听那冷雨
一、理清文脉
（一）、第一部分（1—4段）：引题
1、第1段：台北的雨，凄凄切切。
2、第2段：江南的杏花春雨，绵绵美丽。
3、第3段：点出听雨。
4、第4段：美国的雨，缺少诗意；台湾的雨，迷离。
（二）、第二部分（5—10段）：听雨
1、第5段：在蒋捷的词里面听
2、第6段：在禹偁的竹楼里听
3、第7-8段：在大陆的瓦屋下听
4、第9-10段：在日式的古屋里听
（三）、第三部分（11—12段）：升华主题
1、第11段：音韵的雨声
2、第12段： 听雨　整体把握
有的放失
1、作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的？　参考：台北的街巷、美国落基山、大陆的江南；从太初有字到南宋再到公寓时代。因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。
调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。）语文课件2、 “冷”包含着怎样的含义？（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。 （2）“冷”，包含着内心的凄凉、凄清、凄楚，“于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了”，从意境来说，表现了一种“凄美”的意境。也表现作者人生之思、家国之痛、文化之思。语文课件3、作者在文章抒发的感情的具体内涵有哪些？参考：爱祖国、爱中华、爱传统文化、民族情结、怀旧之情等。语文课件品 味 语 言“情动于衷而言于外”
提示：可从句式（长短句）、叠词、修辞等方面品味。 语文课件（一）句式（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果?。（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。? 长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连
绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡?。 语文课件（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆
江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也
下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷
咕咕的啼声。 此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意
象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带
领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。
诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵
不断的思乡之情。 语文课件叠词，表现了雨的
形态、气势、声
音，把雨的质感充
分写出，读来仿佛
有雨声的音韵之美。 先是料料峭
峭，而雨季开
始，时而淋淋
漓漓，时而淅
淅沥沥，天潮
潮地湿，……
雨里风里，走
入霏霏令人更
想入非非。 叠词：
a.音节美，音乐美
b.增强感情、形象
（二）叠词语文课件 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而
温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于
视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在
鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重
轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐
潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的
心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明
生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发
我们丰富的联想和丰富的审美情感。触觉视觉听觉（三）修 辞语文课件 各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指
在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，
她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰
键，把晌午一下子奏成了黄昏。沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写
物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者
的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。听觉 视觉触觉 视觉语文课件千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶
纷纷飞走，飞入历史的记忆。 ??????? 使用拟人、比喻手法，形象
地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。语文课件作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？有什么不同？为什么？美国台湾大陆太初有字亡宋之痛公寓时代横的地域感纵的历史感作者喜爱的是：大陆瓦上的雨。交错原因：作者总是流淌着古中国的记忆和情调，并以这种记忆和情韵去观察。看（1）： 霏霏冷雨
淋淋漓漓
淅淅沥沥
嗅（3）： 清清爽爽新新
薄荷的香味
淡淡的土腥气
听（5-11）：各种声音调动各种感观写雨听（5-11）：各种声音
大陆：凄凉、凄清、凄楚
瓦屋：清脆可听、轻轻重重
古屋：黄梅雨—霏霏不绝
单调、耐听、回忆
台风雨—铺天盖地
雷雨—滂滂沛沛
西北雨—秋意弥漫观雨
嗅雨
听雨雨意盎然淋淋漓漓
结合具体语句分析这些雨表达了作者怎样的感情？第2节“?杏花。春雨。江南。……那磁石一般的向心力当必然长在。”`第9节“雨是一种回忆的音乐……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” 第6节“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。” 第4节“不过要领略‘白云回望合，青霭入看无’的境界，仍须回中国。” 乡思、乡愁 、故国之恋第5节“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨……三打白头听雨在僧庐下。” 《听听那冷雨》的主题意蕴：通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，
真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，
委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，
一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。化用： 少年听雨虞美人 · 听雨 （宋）蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 【思考、探究】
(1)“少年听雨”:?“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀，着力渲染的正是 “不识愁滋味”的青春风华。
“（2）壮年听雨”: “壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。(3)“而今听雨”: “而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。【思考、探究】
1 余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。
答：作者处境与蒋捷相似都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。
语言特点 特点一：句式长短参差，文言口语和欧化语言穿插，自如而连贯。 特点二：大量使用叠音词，化用古典诗句，节奏和韵律感强，描写细腻。 特点三：大量使用比喻、通感、拟人、排比等修辞手法，有力烘托了思想情绪。 白以为常，文以为变，俚以见真，西以求新。
——余光中在2003年华语文学传媒大奖颁奖大会上的发言 可以意会，亦可言传研读文本
1.文章以“听雨”为线索，但文章结构的时空线索也特别明显，请谈谈你的理解。
文章以“听雨”为线索，将横的地域感（从美国、到台湾、到大陆）、纵的历史感（从太初有字、到亡宋之痛、到公寓时代）和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，到现代都市对传统意趣的破坏、对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界。
诗人柯灵：直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。 2.余光中曾提出散文作品的标准是“有声、有色、有光”。请结合本篇文章谈谈你的理解。
“有声”，指音乐的美；“有色”，指辞采；“有光”，指神韵。
20世纪60年代，余光中构建“现代散文”的理想时就提出“弹性、密度、质料”三要素。“弹性”，是指散文对于各种文体各种语气兼容并包融合无间的高度适应能力；是
采用各种其他文类的手法及西方句式、古典句法与方言俚语的生动口吻，将其重新熔铸后产生的一种活力。“密度”，指这种散文在一定的篇幅中（或一定的字数内）满足读者对于美感要求的分量。“质料”，指更是一般散文作者从不考虑的因素，它是指构成全篇散文的个别字或词的品质。
梁实秋评：右手写诗左手写散文，成就之高一时无两。 余光中：强调知性和感性结合的作品。所谓知性，应该包括知识与见解。知识是静态的,被动的。见解动于内,是思考,形于外,是议论。议论要有层次,有波澜,有文采,才能纵横生风。至于感性，则是指作品中处理的感官经验；如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，也就是富于“临场感”。许多出色的散文,常见知性之中含有感性,或是感性之中含有知性。
孙绍振：散文是一种审美、审智、幽默结合的作品。可分三类：审美---抒情散文；审智---学者散文；亚审丑---幽默散文。光有抒情，往往单调，故抒情与幽默结合，光有幽默，难免流于肤浅，故要智性弥补，离开抒情和幽默，智性也没有艺术感染力。(文学创作论）
钱理群：说理的散文、描写的散文、纪实的散文、抒情的散文。（解读语文）
三、艺术借鉴
1.长句的停顿
2.叠词、修辞的运用
特别写“雨”时，作者选用的词多数与“三点水”有关
3.感觉的运用
4.诗化的、跳脱的语言
余光中：散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。
冷雨声中游子唱乡愁
文化结里一生眷故土通读全文，作者为什么要选 “雨”作为自己情感的寄托？为什么要加“冷”字？ “雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。 “冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。雨是古今作家反复歌咏的对象，而余光中在文中所创造的“冷雨”的意象是经过独有的审美感受创造出来的。余光中笔下的雨，如“鬼雨”、“冷雨”都具有鲜明的独创性。这是作家独具慧眼的发现。《听听那冷雨》借“冷雨”这个意象，把人带进了一个冷寂、凄迷的氛围之中，抒发了身在海岛、异城的游子对故国、故土的无尽的乡愁
这篇散文运用通感、比喻、叠字等多种修辞手法，构建出一个空蒙而迷幻的出神入化之境。如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻那冷雨。舔舔吧，那冷雨”一句，综合运用了通感、叠字、排比等手法，渗融着诗的意境，有雨声的节奏感，诉之于感官，给读者的感觉是多方位的。
————江少川主编《大学语文》名家点评：
1、此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、 不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。 2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。
虞美人 听雨宋·蒋捷 ??
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。语文课件
(1)“少年听雨”:?“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是 “不识愁滋味”的青春风华。
(2)“壮年听雨”: “壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离（漂泊异乡）的坎坷遭际和悲凉心境。(3)“而今听雨”: “而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展 示晚年历尽离乱后的憔悴。语文课件
1、2、余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。
答：作者处境与蒋捷经历都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。
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