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第6课《 戊戌变法》教学设计
《2022年历史课程标准》要求： 了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性。
本课是部编人教版八年级上册第二单元第6课，主要有两个部分：康有为与公车上书、百日维新。本课主要讲述了甲午中日战争后，面对严重的民族危机，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派掀起了一场维新救亡运动。仅仅存在103天的“百日维新”在历史上留下了浓墨重彩的一笔，既是近代中国一次重要的政治改良运动，又是近代中国最早的一次思想解放运动，推动了社会进步和思想文化的发展。
知道戊戌变法发生的时间、背景、内容和影响，了解资产阶级维新派宣传变法的表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析戊戌变法的背景、影响，认识到戊戌变法的思想启蒙作用，其对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过本课学习，感悟康有为、梁启超、谭嗣同等，通过变法挽救民族危亡，不怕牺牲的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)
重点：公车上书、戊戌变法的内容及影响。
难点：戊戌变法的历史意义和失败的原因。
本节课的教学对象是初二学生，大部分初二学生已经具备了一定的自主学习、归纳能力和初步的辩证分析问题、解决问题的能力。虽然已经具备了一定的理解分析能力，但仍以感性认知为主。对历史人物和事件的评价常带有感彩和片面性，史料实证意识与史料分析能力也需提高。所以讲课时尽量直观、简单，运用大量图片、表格等形象直观的形式，增强历史的生动性，从而激发学生学习兴趣 通过小组合作学习法、探究讨论法等，培养学生参与教学的合作能力，在展现自我中增强自信、在提高自我中得以发展。
【导入新课】
陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》节选导入，中国接下来的路该怎么变？往哪变？谁来变？创设问题情境，导入本课。
（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出戊戌变法来进入本课。
【整体感知】
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】 序幕——公车上书
问题探究1：材料一中的“战败”、“条约”分别指的是？
材料一：
我还记得战败的消息传到我的家乡时，我和哥哥痛哭不止。甲午中日战争这真是前所未有的亡国条约!......从前我国还只是被西方大国打败过,《马关条约》现在竟被东方小国打败了......这是多么大的耻辱啊!
——吴玉章《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》
问题探究2：材料二反映的是哪一历史事件？和材料一之间有何联系？
材料二：
昨接京电悉，公车孝廉(指参加会试的举人) 千余人，上书二万言，力拒议和，叩求都察院代奏。足见圣朝养士之隆，亘古所罕。
——《申报》1895年5月10日
（设计意图）通过史料研读分析出《马关条约》的签订引发了公车上书，并介绍公车上书的发起人、请愿内容、地位，明确公车上书拉开了维新变法的序幕，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。
人物扫描：介绍康有为、梁启超
（设计意图）图文资料了解康有为、梁启超的生平，知道他们的变法思想，学生研读材料，分析思考，完成归纳总结，培养学生历史解释的核心素养。
【贰】《马关条约》的签订
问题探究：阅读教材，说说为了宣传维新变法思想，维新人士进行了哪些活动？
（设计意图）学生自主阅读教材，分析归纳维新派通过组织学会、创办报刊、创办学堂的方式来宣传维新变法思想，而这些措施的进行促进了维新变法思想的广泛传播，储备了人才。通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。
【叁】高潮——百日维新
过渡：1897年冬，德国强占胶州湾，康有为接连上书光绪帝。光绪帝表示不甘做亡国之君，1898年6月11日光绪帝在维新派的推动下，颁布“明定国是”诏书，标志着戊戌变法的开始。
（设计意图）图文史料介绍德国强占胶州湾，培养学生历史解释的历史核心素养。
问题探究：阅读课本，梳理戊戌变法内容，并分组讨论分析其影响
内容 影响
除旧 布新
政治 裁撤冗官冗员 允许官民上书言事
经济 改革财政，编制国家预算 鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业
文教 废除八股，改试策论 开办新式学堂
军事 裁减绿营 训练新式军队
（设计意图）学生分组讨论，戊戌变法措施以及产生的影响，进而分析出戊戌变法的性质是自上而下的资产阶级性质的改革，从而培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。
知识延伸：京师大学堂
（设计意图）图文资料介绍京师大学堂，历史解释的历史核心素养。
问题探究：变法能否顺利实行？变法触动了哪些人的利益？
材料一：全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少心血，想从之乎也者里面升官发财。一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂康有为为洋奴汉奸。
——蒋廷黻著《中国近代史》
材料二：戊戌政变，首在裁官。京师闲散衙门被裁者，不下十余处，连带关系因之失职、失业者，将及万人。
——陈變龙《梦蕉亭杂记》
材料三：命八旗人下，如愿出京谋生计者，任其自由。于是满族诸人大 哗，谣谤起。
——黄鸿寺《清史纪事本末》
（设计意图）展示史料，分析出变法的过程中出动了科举士子、封建官僚、八旗子弟的利益，遭到了他们的反对，通过分析史料，培养学生历史解释的历史核心素养。
过渡：变法内容由于触及守旧势力的封建传统和切身利益，引起顽固派对变法的惊恐和敌视。出面阻挡历史车轮的，是掌握实权的慈禧太后......
【肆】 结局——变法失败
1989年9月21日，慈禧太后将光绪皇帝囚禁，再次临朝训政，史称“戊戌政变”。政变发生后，新法大部被废止，政变领导者康有为、梁启超被迫逃亡海外，谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀、康广仁六人，被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。
（设计意图）图文史料介绍戊戌政变，丰富课堂，培养学生历史解释的历史核心素养。
素养提升：历史细节——戊戌变法众生相
（设计意图）展示谭嗣同诗句，进而分析谭嗣同等维新人士的品质，学习忧国忧民、敢为天下先的爱国精神和创新精神，通过感悟英雄精神，培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。
问题探究：戊戌变法在社会上产生了怎样的影响？
（设计意图）学生史料分析讨论归纳戊戌变法的影响，知道戊戌变法戊成变法是一场救亡图存的爱国运动，在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
核心素养提升：戊戌变法失败的原因有哪些？从中有可以获得哪些启示？
材料一：朝廷中大多数高级官员的位置都出自她 (慈禧太后)的恩赐并效忠于她····协助皇帝作出重要决策的高级官员大部分是皇太后的人。
——费正清《剑桥中国晚清史》 (下卷)
材料二：光绪帝发布变法诏令184条，包括政治、经济、文化教育等各方面。对此,时任海关总税务司的赫德指出:“他们把几年吃的东西不顾消化能力，在三个月之内都填塞吃了。”
——马士《中华帝国对外关系史》
材料三：维新志士们大多是青年士人，为国家民族之救亡图存大业挺身而出，以天下为己任，但却未能走入民间获得众的支持和力量，缺乏足够的社会支援。它是一场准备很不充分的政治运动。
——王先明《中国近代史》
（设计意图）学生史料分析讨论归纳戊戌变法失败的原因是①慈禧太后为首的顽固派势力强大，光绪帝没有实权②操之过急、违背规律、脱离现实③缺乏群众基础④根本原因：资本主义经济发展不充分，进而得出教训：资本主义的改良主义道路在中国行不通！通过史料研读，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
戊戌政变发生后，康有为、梁启超等人逃往国外。请同学们课下查找资料，说一说戊戌政变后的康、梁其思想主张又发生了怎样的变化。
壹 序幕——公车上书
贰 发展——办报刊、组学会
叁 高潮——百日维新
肆 结局——变法失败
本节课线索比较清晰内容适中，最重要的是要考虑让学生如何在45分钟内能够掌握本节课重点和突破难点。因此，必须根据《课标》要求，主线明确重难点突出才能完成教学任务。在教学设计时我充分考虑了以上这些问题，因此课堂效果不错
本节课亮点如下:
1、厉兵秣马，做好整合。
经过学习和思考，我对教材进行了梳理。将教材整合为四个篇目，将重难点放在最后的两个篇目。力图把历史线索理顺，历史解释做到位，为重难点做好铺垫。从课前提问开始，洋务运动、甲午中日战争都是在有意的顺线索、做铺垫。公车上书和维新派活动属于建构历史概念问题，也训练学生总结归纳的自主学习能力。
问题引领，准确实效
在课堂中中，以问题引领的方式去突出本节课《课标》重点化解难点。通过丰富、直观、有趣的文史材料让学生感觉本课的学习目标非常简单，通过小组合作探究形式增强学生学习自主性。
培养学生的史学能力，做到“论从史出，史由证来”，做到让历史说话，用事实发言。注意引导学生发言和思考，环环相扣，让学生拓展思维，训练思维，培养历史理解力是一直努力的方向。在这节课的教学过程中，觉得这一点贯彻的不错。
家国情怀，贯穿始终。家国情怀，历史学科有高度的学科责任感。应当把这种培养贯穿于整堂课中，培养爱国情怀又要拓宽学生的视野。历史课管品学档的世界，世界才是学生的历史课本。这是我一直努力的方向。
本节课需要提升的地方如下:
①在问题引领中设计有些生硬，可以设计的更加活泼有趣。
②过渡衔接生硬，不够自然
③活动指令性不太明确。
④基于对“核心素养”的思考和探索，在介绍背景、过程、影响，可以添加一些史料做陪衬。
通过这节课，在课后我思考的最多的是两个问题。一是如何在如此零碎的知识中找到串起这些知识的红线 二是如何在如此繁多的知识细节中找到素养培养的落脚点 在今后的教学中，我也会从以上方向出发着围绕“立德树人”的目标，立足于核心素养，对教材知识进行取舍和重构，尽可能做到高于教材培养素养又不脱离教材。本节课的授课和设计仍有很多不足之处，希望得到老师们的批评指正。(共20张PPT)
课前导入：
甲午战争的失败给中国带来了空前辱国的《马关条约》·····但是深重的灾难同时又是一种精神上的强击，它促成了鸦片战争以来中国民族认识的亟变.......而痛苦的升华与认识的深化常常同步。所以由失败带来的警悟是理性思维的结果，它可以称为 “变”的起点。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
1895年《马关条约》原件
中国接下来的路该怎么变？往哪变？
谁来变？
壹 序幕——公车上书
贰 发展——办报刊、组学会
叁 高潮——百日维新
肆 结局——变法失败
第二单元 近代化的早期探索与民族危机加剧
第6课 戊戌变法
整体感知
解读课标 明确目标 培育素养
通过本课学习，感悟康有为、梁启超、谭嗣同等，通过变法挽救民族危亡，不怕牺牲的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)
运用史料分析戊戌变法的背景、影响，认识到戊戌变法的思想启蒙作用，其对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
知道戊戌变法发生的时间、背景、内容和影响，了解资产阶级维新派宣传变法的表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
01
02
03
2022课标
定目标 育素养
了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性。
壹 序幕——公车上书
问题探究：材料一中的“战败”、“条约”分别指的是？
材料一: 我还记得战败的消息传到我的家乡时，我和哥哥痛哭不止。甲午中日战争这真是前所未有的亡国条约!......从前我国还只是被西方大国打败过,《马关条约》现在竟被东方小国打败了......这是多么大的耻辱啊!
——吴玉章《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》
材料二:昨接京电悉，公车孝廉(指参加会试的举人) 千余人，上书二万言，力拒议和，叩求都察院代奏。足见圣朝养士之隆，亘古所罕。
——《申报》1895年5月10日
甲午中日战争
《马关条约》
问题探究：材料二反映的是哪一历史事件？和材料一之间有何联系？
因政府用车马接送应举的读书人而得名
1895年，各省1300多名参加会试的举人联合上书光绪帝
发起人：康有为、梁启超
请愿内容：拒和、迁都、变法
引发
拉开了变法维新运动的序幕
壹 甲午中日战争
人物扫描
康有为
广东南海人。自幼熟读经史，有志圣贤之学。20多岁时到香港和上海的两次游历，使他对西方资本主义治理下的社会有了亲身感受。此后，他广泛阅读了当时能够搜集到的西学书籍、报刊，钻研西学知识。1888年,他第一次上书光绪帝请求变法图强，遭到顽固派的阻挠。后来，他回到广州万木草堂讲学、著书,宣传变法思想,培养维新人才，学生有梁启超等。
梁启超
广东新会人。自幼聪明好学，有“神童”之誉。11岁中秀才，16岁中举人，18岁入万木草堂，跟康有为学习。公车上书后，到上海任《时务报》主笔，撰写《变法通议》等文章，宣传变法思想。25岁时，到长沙主讲时务学堂
经世致用
从地主家庭走出的新力军一一小资产阶级维新派
贰 发展——办报刊、组学会
问题探究：阅读教材，说说为了宣传维新变法思想，维新人士进行了哪些活动？
康有为创办的万木草堂
梁启超创办的时务学堂
《国闻报》1897年创刊于天津，严复主笔
《时务报》1896年上海创刊，梁启超主笔
物竞天择，适者生存。……世道必进后胜于今。
—严复译《天演论》
组织学会
创办报刊
创办学堂
促进了维新变法思想的广泛传播，储备了人才
叁 高潮——百日维新
德军进入青岛
1897年冬，德国强占胶州湾
(1897.12) 若不及时图治，数年之后，四邻交逼，不能国....恐皇上与诸臣求为长安布衣而不可得矣。
——康有为《上清帝第五书》
(1898.1) 能变则全，不变则亡;全变则强，小变仍亡。
——康有为《上清帝第六书》
太后若仍不给我事权，我远退让此位，不甘做亡国之君。
——败给日本后光绪帝
1898年6月11日
光绪帝在维新派的推动下，颁布“明定国是”诏书
变法开始的标志
戊戌年，戊戌变法
叁 高潮——百日维新
问题探究：阅读课本，梳理戊戌变法内容，并分组讨论分析其影响
内容 影响
除旧 布新
政治 裁撤冗官冗员 允许官民上书言事
经济 改革财政，编制国家预算 鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业
文教 废除八股，改试策论 开办新式学堂
军事 裁减绿营 训练新式军队
利于增强军事实力
利于思想文化传播
利于民族资本主义发展
利于资产阶级参政
性质：自上而下的资产阶级性质的改革！
叁 高潮——百日维新
知识拓展
京师大学堂，作为戊戌变法的“新政”之一，学校创办于1898年7月3日，是中国近代第一所国立大学，其成立标志着中国近代国立高等教育的开端。辛亥革命后改为北京大学
叁 高潮——百日维新
问题探究：变法能否顺利实行？变法触动了哪些人的利益？
材料一：全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少心血，想从之乎也者里面升官发财。一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂康有为为洋奴汉奸。
——蒋廷黻著《中国近代史》
封建官僚
科举士子
八旗子弟
材料二：戊戌政变，首在裁官。京师闲散衙门被裁者，不下十余处，连带关系因之失职、失业者，将及万人。
——陈變龙《梦蕉亭杂记》
材料三：命八旗人下，如愿出京谋生计者，任其自由。于是满族诸人大 哗，谣谤起。
——黄鸿寺《清史纪事本末》
变法内容由于触及守旧势力的封建传统和切身利益，引起顽固派对变法的惊恐和敌视。出面阻挡历史车轮的，是掌握实权的慈禧太后......
核心素养
史料实证
历史解释
肆 结局——变法失败
中南海瀛台，光绪帝被囚禁在此
1989年9月21日，慈禧太后将光绪皇帝囚禁，再次临朝训政，史称“戊戌政变”。政变发生后，新法大部被废止，政变领导者康有为、梁启超被迫逃亡海外，谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀、康广仁六人，被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。
1898年6月11日
颁布“明定国是”诏书
1989年9月21日
“戊戌政变”
变法失败
103天
百日维新
肆 结局——变法失败
素养提升：历史细节——戊戌变法众生相
为变法而牺牲的第一人——谭嗣同
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同《狱中题壁》
各国变法， 无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!
——谭嗣同
有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉！
——谭嗣同
以慈禧太后为首的封建顽固势力
变法精神：忧国忧民、敢为天下先的爱国精神和创新精神
核心素养
家国情怀
历史解释
肆 结局——变法失败
问题探究：戊戌变法在社会上产生了怎样的影响？
维新派兴创办报刊、成立学堂、学会使当时“家家言时务”、“人人谈西学”蔚然成风......
——中华书局《中国近代史》
康有为
梁启超
谭嗣同
严复
戊成变法是一场救亡图存的爱国运动，在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。
思想启蒙
反思变法
核心素养提升：戊戌变法失败的原因有哪些？从中有可以获得哪些启示？
材料二：光绪帝发布变法诏令184条，包括政治、经济、文化教育等各方面。对此,时任海关总税务司的赫德指出:“他们把几年吃的东西不顾消化能力，在三个月之内都填塞吃了。”
——马士《中华帝国对外关系史》
材料一：朝廷中大多数高级官员的位置都出自她 (慈禧太后)的恩赐并效忠于她····协助皇帝作出重要决策的高级官员大部分是皇太后的人。
——费正清《剑桥中国晚清史》 (下卷)
材料三：维新志士们大多是青年士人，为国家民族之救亡图存大业挺身而出，以天下为己任，但却未能走入民间获得众的支持和力量，缺乏足够的社会支援。它是一场准备很不充分的政治运动。
——王先明《中国近代史》
①慈禧太后为首的顽固派势力强大，光绪帝没有实权
②操之过急、违背规律、脱离现实
③缺乏群众基础
④根本原因：资本主义经济发展不充分
教训：资本主义的改良主义道路在中国行不通！
核心素养
史料实证
历史解释
民族危机空前严重
封建势力进行阻挠破坏
发生
发展
高潮
结局
公车上书揭开序幕
创办报刊建强学会
百日维新实行变法
戊戌政变变法失败
当堂小结
思想启蒙
当堂测评
1．（2023·山东济南·统考中考真题）梁启超说：“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也。 变亦变，不变亦变。变而变者，变之权操诸己，可以保国，可以保种，可以保教。”为此，他参与领导了（ ）
A．洋务运动 B．戊戌变法 C．辛亥革命 D．护国战争
B
当堂测评
2．（2023·湖南株洲·统考中考真题）“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”在狱中题写此诗甘愿为变法流血牺牲的维新志士是（ ）
A．谭嗣同
B．梁启超
C．严复
D．黄兴
A
当堂测评
3．（2023·四川自贡·统考中考真题）《马关条约》签订后，中国出现了新的民族危机，激发了新的民族觉醒。以康、梁为首的新兴民族资产阶级把向西方学习推进到一个新的高度（见下表）。“新的高度”体现的是（ ）
A．宣传维新启蒙思想
B．推动民主共和传播
C．高举民主与科学大旗
D．促进马克思主义传播
A
人物 主要活动
康有为 发起“公车上书”，组织保国会
梁启超 《中外纪闻》《时务报》主笔
严复 翻译《天演论》，主持《国闻报》
当堂测评
4．（2023·山东菏泽·统考中考真题）甲午战争后，中国出现了一个被认为是外资兴业的时代。此前帝国主义在华投资总共不过2、3亿美元，此后到1902年，各国对华投资总额达到15亿美元。据此判断，当时（ ）
A．外国侵略势力由沿海深入到内地 B．帝国主义对中国的经济侵略加剧
C．清政府沦为列强统治中国的工具 D．美国和日本成为侵华的主要国家
B
谢谢倾听
