2《烛之武退秦师》教学设计统编版高中语文必修下册

一字一句皆丹赤，一枝一叶总关情
——《烛之武退秦师》教学设计
设计思路：
以培养学生语文学科素养为目标，立足“文学阅读与写作”学习任务群，通过鉴赏人物语言，学习说话艺术和智慧；通过分析文章结构，学习讲故事的技巧，在潜移默化中传承传统文化，树立正确的价值观。
教学目标：
1．掌握文言基础知识，读懂文章大意。
2．反复阅读，积累言语经验，学习语言应用。
3．透过现象，把握本质，提高学生的思维品质。
教学重点：学习说话艺术和讲故事的技巧
教学难点：看问题要深入本质
教学方法：朗读法、讨论法、练字法。
教学过程：
一、悬念导入：晋国和秦国联合围攻郑国，郑国已是囊中之物瓮中之鳖，生死存亡之际，烛之武凭借如簧巧舌屏退秦师并与之结盟。他是如何做到的呢？一起走进文本《烛之武退秦师》。
二、情境任务：当你和别人意见相左时，请你说服别人，比如母亲、老师、朋友......
活动一：预习检测（结合注释自主学习，掌握文言基础知识，读懂文章大意。）
1.对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ ）
A.晋军函陵（军：军队）
B.贰于楚也（贰：从属二主）
C.是寡人之过也（是：这）
D.亡郑以陪邻（陪：增加）
⒉下列句中划线词，意义相同的一组是（ ）
A.然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之
B.既东封郑 又欲肆其西封
C.越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋
D.若不阙秦 阙秦以利晋
3.下列“其”字意义不同于其他三项的是（ ）
A.君知其难也
B.共其乏困
C.又欲肆其西封
D.吾其还也
⒋与“许之”句式相同的一项是（ ）
A.邻之厚，君之薄也
B.夫晋，何厌之有
C.敢以烦执事
D.佚之狐言于郑伯曰
5.下列解释不正确的一项是（ ）
A.然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！
B.秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。
C.且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠。
D.若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人。
6.了解作品。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》
《春秋》三传 ：《左传》 《公羊传》 《谷梁传》
活动二：文脉梳理（学生口述故事，训练语言表达能力。）
文章逻辑严谨，组织严密，多处运用伏笔照应，波澜起伏。
活动三：语言鉴赏（划分层次，训练思维品质，概括人物形象）
1.欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣）
2.阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也）
3.替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害）
4.引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）
5.推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）
烛之武——对郑文公不看重自己，虽有不满，但为了救国，还是用尽智慧去说服秦穆公，说明他以国家利益为重，深明大义，是爱国志士；知难而上，夜缒而出，孤身入秦营，可谓勇士；富有智慧，机智善辩，是难得的“辩士”。
活动四：思维训练（分析比较，感悟说话艺术，品味人生智慧）
比较郑伯劝烛之武与烛之武劝秦君的异同，提高说话艺术。
抓住要害，设身处地，替对方考虑！
三、课堂小结：传承传统文化，渗透核心价值观
《论语》 子路篇中说 “一言以丧邦，一言以兴邦”，烛之武凭借自己的三寸之舌不战而退人之兵。在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮﹍﹍这些人都是国家的名臣，他们将语言的社交功用发挥到了极致，成为世代学习的楷模。
烛之武的人生之路启示我们：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。在平凡的岗位上，要爱岗敬业；即使身处逆境，也要不断磨砺自己，才能终成大器！同时昭示我们在国难当头之际，要不计个人安危得失，顾全大局，为国奉献。
四、课后延伸：写一篇短文，分析烛之武的形象。