《10 爬山虎的脚》教学设计及反思

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10 爬山虎的脚
【课前解析】
关注作者：叶圣陶（1894—1988），作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者。
关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置、爬山虎叶子的特点、爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察；品读描写爬山虎脚及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来的。
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（难点）
4.学写观察记录。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
导入：你见过爬山虎吗？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。（板书：爬山虎的脚）
二、初读课文，理清脉络
1.有感情地朗读课文，随文画出文中极易写错的字，思考：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.学写字。
3.说说每个自然段写了什么。
第1自然段写了爬山虎生长的具体位置。
第2自然段写了爬山虎叶子的特点。
第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
第4自然段写了爬山虎的脚怎样往上爬。
第5自然段写了爬山虎的脚的变化。
4.将可以合并的自然段合并，梳理出课文的结构。
课文是从爬山虎生长的位置（第1自然段）、爬山虎的叶子（第2自然段）和爬山虎的脚（第3-5自然段）三个方面来介绍爬山虎的。
三、自主探究，品读文章
（一）学习第一部分
读第1自然段，思考：爬山虎给你留下了怎样的印象？说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细。
从“满是”“一大片”看出它生长得非常茂盛，从关键词“北边墙上”“西墙”“屋顶”知道它是一种擅长攀爬的事物，大多生长在墙上、屋顶。从作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙还有房顶上，知道作者观察特别仔细。（板书：生长的位置）
（二）学习第二部分
1.思考：作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？（板书：叶子的特点）
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红—嫩绿。
①这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）
②讨论：“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？
不同。“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思;“嫩叶、嫩茎”的“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思（指一个方向或顺序）。
②联系上下文“没有重叠”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
③提问：哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？
如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。（板书：鲜绿 排列均匀）
小结：这说明作者对叶子进行了细致的观察。
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
观看微风拂过爬山虎叶子，微微漾起波纹的视频，说一说“拂”和“漾”的意思，体会作者观察细致，描写生动。（板书：好看）
小结：第2自然段作者先观察刚长出来的叶子，它的特征是红的，接着观察不几天的叶子，它的特征是嫩绿的，最后观察长大了的叶子，它的特征是引人注目的。这当中作者重点观察的是长大了的叶子。
（三）课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
【教学过程】
一、回顾旧知，开启新课
导入：上节课，我们明白了爬山虎生长的位置和生长的特点，更明白作者细致的观察。这节课，我们来了解爬山虎脚的位置和它是如何往上爬的！（板书：脚的特点）
（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）
二、自主研读第三部分，交流收获
读课文第3-5自然段，想一想：从句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？
1.交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。
预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。（板书：位置）
预设2：“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）
预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”“嫩红”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。（板书：颜色）
小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状。
与蜗牛的触角对比，理解比喻句“这些细丝很像蜗牛的触角”。引导学生说一说：爬山虎的脚还像什么？
2.交流话题二：爬山虎是怎么爬的？
根据第4自然段梳理爬山虎爬墙的过程：脚触着墙 →茎上伸出六七根细丝 →巴住墙→ 把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上
作者用贴切的动词“触、巴、拉、贴”写出了爬山虎爬墙的过程。（板书：爬墙过程 触→巴→拉→贴）
（出示爬山虎向上爬的动态演示）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。
思考：“巴”可以换成“粘、挨”等词吗？你觉得哪一个更好呢？
不能。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。
比一比，哪段话给你的印象更为深刻
◇爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片触住墙。细丝原先是直的，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上。
◇爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
句段二使我印象深刻。句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。（板书：表达：准确、形象）
3.交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。
没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。（板书：变化 没触着墙的 萎了 触着墙的 牢固）
抓住“逐渐”感受作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。（板书：观察：细致）
联系生活实际理解词语“痕迹”。
4.梳理总结：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
三、感受连续观察，总结观察方法
1.通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
我们通过爬的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.你还能从文中哪些语句发现作者进行了连续的观察？
学生自由说。
3.总结：在学习课文的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续的观察。
4.结构梳理，主题概括，课堂演练。
五、实践活动
1.读课后“资料袋”，对比两种观察记录的异同。
2.开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录。
怎样写观察记录呢？
（1）在一段时间内进行持续观察，并随时进行记录。
（2）每次记录观察发现的时候，应该与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。通过观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程。
（3）收集相关照片、视频等资料，为单元习作做准备。
3.推荐阅读：《稻草人》《小白船》。
【板书设计】
【教学反思】
教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。我不仅达成了教学目标的设定，还培养了学生自主学习的意识和习惯，激发了他们的兴趣。
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