《弹力》教学反思
《弹力》这节课，在力学中有相当重要的地位，是力学的基础内容之一。认识弹力在高中物理学习中具有举足轻重的作用，是以后正确进行受力分析的基础。
在教学设计的过程中，我一直思考教材中的每一个概念，如何介绍给学生，让学生能够熟悉和掌握弹力的知识。新课引入，采用画受力分析图，引起学生的关注，提出弹力的概念。介绍形变，设计了多个小实验，激发学生的兴趣。在小实验选取时，注意了：观赏性和趣味性相结合，尽量选一些能引起学生兴趣的材料来完成实验。让学生通过直观的感受，来对形变做出定义。并且将实验前后，物体的图片呈现，让学生进行分类，认识弹性形变和范性形变。提出弹性限度概念时，直接将弹簧拉至不能恢复，让学生直观感受，从可以恢复的形变，到不能完全恢复的情况，就是要满足一个限度。微小形变的展示，玻璃瓶演示和激光演示，都是很直观的视觉效果。课前准备的了很多的材料，最终选定最佳的方案，完成课堂演示。弹力概念的引入，为了形象直观，用两只软皮球展示了形变，展示了力作用的过程，学生比较容易接受，再用图像来分析，强化认知过程，并且进行合理的推广，提出弹力的概念，从弹力产生的原因，分析入手，让学生感知产生的条件，进而自己总结得出弹力产生的原因。由于弹力的产生原因分析到位，学生抓住形变和恢复形变的关键，会判断形变的方向和恢复形变的方向，就能总结出弹力的方向。最后，也是这节可的亮点，实验探究：弹簧的弹力与伸长量的关系。让学生分组讨论，鼓励学生在发现问题后，能主动分析、解决问题。在学生课堂活动记录中，设计了空白表格，让学生在探究过程中，找出有用数据，逐步形成思路，进行合理的数据处理，知道利用图像法处理实验数据可以减小实验误差。针对学生实验探究中自主设计和操作实验的能力较弱，实验过程中让学生经历探究过程，用图像法处理数据，发现规律，进行总结。这是整个课程的设计，完成过程。
但在教学过程中，我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，演示实验，效果良好，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。
当然这节课也有些不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候，我可以先演示再让学生去分析,而不是直接提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试!还有，实验时，因为没有及时看时间，导致谈论时间过长了，而有点冷场。正因为这样，所以这节课后面的实验总结，胡克定律的介绍就有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是省级课的阵势太大，心情比较紧张，就没有平时上课得放得开。以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。
? 再有课前想多设计一些幻灯片，既要简洁明了，又要反映课程特点，反复修改，最后反而有种被牵绊的感觉。一是演示实验的数量较多，讲台前器材要兼顾，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生，不敢浪费时间，总之，自己的准备还是觉得不够充分和完善。
? 总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教师在教学过程中，教学的设计能力，课堂的驾驭能力，要求越来越高。教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要注重科学知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参与中体验，在创新中发展。通过这次比赛，让我感到了自身的不足，看到很多选手的精心设计和准备，才知道教无定法，学海无涯。今后的教学过程，道路漫长，吾将上下而求索！
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弹 力
江苏省兴化中学 笪 洁
设计思想
弹力这节在力学中有相当重要的地位，是力学的基础内容之一。认识弹力在高中物理学习中具有举足轻重的作用，是以后正确进行受力分析的基础。
本节课内容中，对形变的认识，是认知弹力产生原因的前提。通过研究形变来建立弹力概念，认识其产生的原因，理解支持力、压力和绳子的拉力这几种常见弹力产生的原因和方向。演示实验中，微小形变的展示，让学生体会微量放大法解决实际问题的巧妙。对于胡克定律的教学，让学生分组讨论，鼓励学生在发现问题后，能主动分析、解决问题。在学生课堂活动记录中，设计了空白表格，让学生在探究过程中，找出有用数据，逐步形成思路，进行合理的数据处理，知道利用图像法处理实验数据可以减小实验误差。实验过程中让学生明确实验目的，经历探究过程，在过程中体验科学探究的方法技巧。
本节内容教学中，作为隐性目标的过程与方法、情感态度价值观也有较多的体现。利用演示实验和分组实验，激发学生的学习兴趣，增强学生自主设计和操作实验的能力，培养其科学探究的精神。用图像法处理数据，发现规律，让学生体验发现规律的常用方法。
学情分析
心理特点 （1）高一学生好奇心强；（2）形象思维逐步向逻辑思维发展。
知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用
认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程
（2）弹力的产生判断
（3）实验探究中自主设计和操作实验的能力较弱
教学目标
1.知道形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
2.知道弹力及弹力产生的条件，知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能指出常见弹力的方向。
3.知道弹力大小的决定因素，探究弹力和弹簧伸长的关系，学会用图像法处理数据。
4.知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决简单问题
教学重点、难点
1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.探究弹力与弹簧伸长的关系。
教学过程
导入新课
画出物体受到桌面或绳对它的作用力
为什么会产生这样的力？这个力的大小、方向有什么规律？
引出课题《弹力》
新课讲授
一、物体的形变
1.几个小实验
注意观察：下面物体都发生了什么变化？
1）拉弓射箭；2）拉伸压缩弹簧；3）彩纸揉成团；4）揉捏粘土；5）松软的面包捏成团。
现象：看到形状或体积改变。
2.形变及其分类
我们把物体形状或体积的变化叫做形变。
用图片对比说明，并按形变的特点进行分类
物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弓的形变、弹簧的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，如彩纸的形变、粘土的形变和面包的形变等，这种形变叫做范性形变．
3.弹性限度
提问：是不是形变后的弹簧都能恢复原状？
演示：弹簧被拉直后不能恢复原长．
结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度．
4.微小形变的观察
任何物体都能发生形变吗？
拿出玻璃瓶子，设问：你能捏得动吗？
（学生可能回答捏不动）
在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？
（学生可能回答会发生形变）
你是真的捏不动瓶子吗？桌子形变你看得到吗?
实验演示
（1）显示玻璃瓶微小形变的装置简单介绍
（2）显示桌面微小形变的装置简单介绍
实验：将激光笔固定在一个支架上，光照射到平面镜上发生反射，在墙壁上形成一光亮点．
将重物放到桌面上，同学们会看到什么现象？
回答：看到光点在刻度尺上移动．
学生分析：桌面有了形变，使入射光线发生了微小的变化。因为光程很大，会看到光点明显的移动。——利用转换、放大的思想
总结：任何物体都能发生形变，只不过有些形变很明显；有些形变十分不明显。
二、弹力
1.弹力及其产生条件
演示：用力挤压两个皮球，皮球都发生了形变，将一只手松开，看到什么现象？
回答：皮球滚动
什么力让皮球动了起来？这个力是怎么产生的？
用简化图展示A、B的作用过程
分析：A、B球都发生了弹性形变，松手后，B球运动状态发生改变，因为A球发生弹性形变，要恢复原状，就对B球产生了力的作用。
用橡皮筋展示
橡皮筋发生拉伸形变，它要恢复原状的方向是向上，从而对物体产生向上的弹力。
由此可见：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力。
两个物体之间，要有弹力产生，需要满足什么条件呢？
（学生可能回答，要有形变）
就仅仅是形变？要恢复原状呢！
回答：弹性形变
瓶子放到桌子上，对桌面有没有弹力？这时对你的桌面有没有弹力？
总结：弹力产生的条件：接触并发生弹性形变．
2.弹力的方向
回顾开头的例题：
（1）悬挂在绳上的物体，由于绳要向上恢复原状，对它产生向上的弹力
（2）放在桌上的物体，受到的弹力是谁形变引起的？方向向哪？
因为桌子向下的形变，桌面要恢复原状，对书产生向上的弹力
同时，书也发生形变，书对桌子产生向下的压力。
由上面可知，常说的支持力、压力和拉力都是弹力。
总结：弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同，指向受力物体。
3.弹力的大小
问题：弹力的大小和哪些因素有关？
与形变量有关，形变量越大，弹力越大。
一般物体的弹力与形变量关系比较复杂，而弹簧的弹力与形变关系比较简单，下面我们就来探究一下：弹簧的弹力与形变量的关系
学生分组讨论，设计实验，再分组实验。
提醒：测量时，不要太用力拉弹簧，不要超过弹性限度。
对可能形成的两种方案进行讨论。
图象法处理数据：横轴取形变量x
知识拓展：常用的实验数据的处理方法有：计算法（求比值、求积、求和、求差等）和图象法．两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差．
通过以上的实验，我们可以得出怎样的结论？
弹力与弹簧伸长成正比。
胡克定律：在弹性限度内，弹力和弹簧形变大小（伸长或缩短的量）成正比，即F＝kx，其中k是劲度系数，单位N/m. k取决于弹簧本身的结构（材料、匝数、直径等）。
例题 一根弹簧原长为10cm，已知该弹簧的劲度系数为1000N/m，若用30N的力拉弹簧，求此时弹簧的长度？（弹簧在弹性限度内）
解答：已知弹簧原长为L0＝10cm，弹簧的弹力为30 N，劲度系数为k=1000N/m，由胡克定律F＝kx可知，x=0.03m，L=13cm
本课小结
1．形变
（1）定义：
（2）形变分类：弹性形变和范性形变
（3）弹性限度
2．弹力
（1）定义：
（2）弹力产生的条件：①接触；②发生弹性形变．
（3）弹力的方向
（4）弹力的大小
3．胡克定律
胡克定律：在弹性限度内，弹力和弹簧形变大小（伸长或缩短的量）成正比
公式：F＝kx，其中k是劲度系数，单位N/m.
作业布置
学生课堂活动记录纸
动手动脑
画出物体受到桌面或绳对它的作用力
实验探究
分组讨论，设计实验
（1）需要探究的是哪两个量之间的定量关系：
（2）简述测量哪些物理量：
（3）完成记录表设计并填入测量的数据（钩码质量m=50g）
（4）用图像法处理实验数据（补充横轴的物理量）
（5）得出结论：
练习题
( )1.关于弹力，下面说法正确的是
A．两个弹性物体只要相互接触就一定会产生弹力
B．静止在水平面上的物体，对水平面的压力就是物体的重力
C．产生弹力的物体一定发生弹性形变
D．弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大
( )2.一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是
A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力
B．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变
C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变
D．以上说法都不正确
( )3.关于胡克定律，下列说法正确的是
A．由F＝kx可知，在弹性限度内弹力F的大小与弹簧形变量x成正比
B．由k＝可知，劲度系数k与弹力F成正比，与弹簧的长度改变量x成反比
C．弹簧的劲度系数k是由弹簧本身的因素决定的，与弹力F的大小和弹簧形变量x的大小无关
D．弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长(或缩短)单位长度时弹力的大小
( )4.如图所示，为一轻质弹簧的长度和弹力大小的关系．根据图象判断，正确的结论是
A．弹簧的劲度系数为1 N／m?????
B．弹簧的劲度系数为100 N／m??
C．弹簧的原长为6 cm???????????
D．弹簧伸长0．2 m时，弹力的大小为4?N
5.如图所示，一根弹簧的原长为20 cm，竖直悬挂着，当用15 N的力向下拉弹簧时，量得弹簧长24 cm．若把它竖立在水平桌面上，用30 N的力竖直向下压时，弹簧长多少？
课件12张PPT。弹 力江苏省兴化中学笪 洁高中物理必修一一 物体的形变 1.形变的定义:物体的形状或体积的变化。 可恢复原状不可恢复原状弹性形变：当撤去外力作用后，
物体能恢复原状范性形变：当撤去外力作用后，
物体不能完全恢复原状2.形变分类 3.弹性限度A、B球都发生了弹性形变以B球为研究对象，松开B ，A球恢复原状的过程中对B球产生力的作用二 弹力1.弹力的定义：2.弹力产生的条件：（1）接触（2）弹性形变发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力 。3.弹力的方向：向下向上向下向上向上向上 支持力和压力都是弹力，压力或支持力的方向总是垂直于支持面，指向被压或被支持的物体。 拉力属于弹力，绳的拉力方向沿着绳而指向绳要收缩的方向。 弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同，指向受力物体。实验探究弹力与弹簧伸长的关系4.弹力的大小:在弹性限度内，弹力和弹簧形变大小（伸长或缩短的量）成正比。公式三 胡克定律k 称为弹簧的劲度系数，
单位是牛顿每米，符号N/m。劲度系数取决于弹簧的本身的结构一根弹簧原长为10cm，已知该弹簧的劲度系数为1000N/m，若用30N的力拉弹簧，求此时弹簧的长度？（弹簧在弹性限度内） F= kx弹性形变：范性形变：1.形变的定义 2.形变分类 一 物体的形变 3.弹性限度二 弹力1.弹力的定义 2.弹力产生的条件接触弹性形变3.弹力的方向：4.弹力的大小：三 胡克定律
