“通电导线在磁场中受到的力”教学反思
江苏省溧阳中学 蒋亚林
本节选自人教版《普通高中课程标准试验教科书物理选修3-1》第三章《磁场》第四节。
本节是在前三节基础上一个大的深化，主要是讨论通电导线在磁场中所受安培力的大小和方向。本节承接了前三节的基本内容，是对电流元这一概念的巩固和深化，同时为后两节运动电荷在磁场中的运动问题打下思维基础。
对于这节课教材课标有三个目标，一是推导匀强磁场中安培力表达式，计算匀强磁场中安培力的大小；二是安培力的方向，会用左手定则判断安培力的方向；三是安培力的应用。
本节设计时突出新课程中重过程、重方法、重体验的理念，以一段电磁炮视频并结合最新国际军事简况引入，极大地吸引了学生的注意力，并渗透了情感、态度、价值观的教育。教学过程中始终以情景问题为依托，引导学生去思考、总结、归纳，凸现了学生分析能力、思维探究能力、实验能力和评价能力的培养，注重了信息技术与物理学科教学的结合。教学中尽可能多地让学生参与课堂教学活动，如学生分组探究安培力方向实验和学生分组支架模型实验，加深课堂教学的实效，体现了以学生为主体的教学理念。但课堂实施过程中仍有几点不足：
1、知识层次方面：本节内容含量稍多，需把握演示实验和学生分组探究实验的时间，完成本节至少要用一课时，要求全体学生参与思考讨论，学习体会安培力方向的判断方法。左手定则是比较抽象的内容，学生不易理解，设计时宜采用演示实验和学生分组探究实验想结合的方法，然后借助三通立体模型，帮助学生理解空间模型。
2、学生方面：个人认为学生对实验的能力欠缺，加强引导是关键。设计应把重点放在学生物理思维的养成上。为了提升学生分析思考物理问题的能力，设计中可以采用演示实验和大屏幕相配合，把每步演示实验的结果及时记录下来，便于实验后进行思考讨论，得出实验结论。
3、教师方面：注意语言的组织和提问的技巧，加强教师对知识的引导作用。并做好示范作用，了解学生的知识层次，尽量照顾全体。在了解学生认知水平的基础上应多作课前的预设，只有在课前多思多想，考虑全面了，课堂上才能对各种无法预期的状况作出相应的最优处理。
4、教学组织方面：课堂教学中预设的多，缺乏生成性，没有很好的处理预设和生成的关系。参赛老师仅仅按照预先的设计?“走教案”，不敢放手让学生大胆探究。即使课堂中出现了学生“创造性的火花”，教师也捕捉不到。课堂教学中很难看到能引起学生深入思考的问题，学生的思维得不到有效的训练和提高。
总之，参加这次2015年江苏省物理优质课评比活动让我获益良多，在以后的教学过程中，我一定更新观念，以人为本，钻探教材，积极投身于课堂教学改革的实践中，不断探索和实践，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯，为教育事业尽自己一点绵薄之力。
探究安培力方向实验现象记录表
用“ ”表示电流垂直纸面向里，“⊙”表示电流垂直纸面向外；用“×”表示磁场垂直纸面向里，用“·”表示磁场垂直纸面向外。
探究安培力方向实验现象记录表
探究序号
1
2
3
4
观察记录
实验结论
