初中数学湘教版九年级下册3.2直棱柱、圆锥的侧面展开图 教案
文档属性
| 名称 | 初中数学湘教版九年级下册3.2直棱柱、圆锥的侧面展开图 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-19 19:53:35 | ||
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文档简介
3.2 直棱柱、圆锥的侧面展开图
1.能够理解直棱柱、圆锥的形状及特点,并能画出直棱柱和圆锥的侧面展开图.
2.能够求出直棱柱、圆锥侧面展开图的面积.
3.会画简单的直棱柱、圆锥的侧面展开图,培养学生的空间想象能力,并能根据展开图判断和制作立体图形.
重点:能够理解直棱柱、圆锥的形状及特点,并能画出直棱柱和圆锥的侧面展开图.
难点:能够求出直棱柱、圆锥侧面展开图的面积.
一、创设情境
师:生活中,有许多物体呈现棱柱和圆锥体的形状(多媒体展示图片),那么什么是圆锥体、棱柱 它们有什么特征 它们的表面积又如何计算 这将是我们这节课要学习的主要内容.(板书课题)
设计意图:通过生活中的实例,让学生感知生活中的数学,以感官的直接感受来激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到教学活动中来,体会数学的美.
二、探索归纳
1.直棱柱
我们在小学就已经认识了一些简单的几何体,我们一起来观察下面的几何体,看它们有什么共同特点
在几何中,我们把上述这样的立体图形称为直棱柱,其中“棱”是指两个面的公共边,它具有以下特征:
(1)有两个面互相平行,称它们为底面;
(2)其余各个面均为矩形,称它们为侧面;
(3)侧棱(指两个侧面的公共边)垂直于底面.
根据底面图形的边数,我们分别称图中的立体图形为直三棱柱、直四棱柱、直五棱柱、直六棱柱.例如,长方体和正方体都是直四棱柱.底面是正多边形的棱柱叫作正棱柱.
设计意图:简洁的情境,简单的问答,准确定位教学的起点,沟通几何体各部分的名称,嫁接新知探究的支点.
2.直棱柱的侧面积
收集几个直棱柱模型,再把侧面沿一条侧棱剪开,它们的侧面能否展开成平面图形,是矩形吗
师:以四棱柱为例,你有什么发现
学生思考、交流,教师找一学生回答.
生:把一个四棱柱沿着它的一条侧棱剪开,将各个侧面铺在同一个平面内,得到矩形,如图:
师:回答得不错!一般地,将一个直棱柱沿它的一条侧棱剪开,将各个侧面铺在同一个平面内,所得到的图形叫作这个直棱柱的侧面展开图.直棱柱的侧面展开图是矩形,矩形的宽等于直棱柱的侧棱长.矩形的长等于直棱柱的底面周长.
师:如果用c表示直棱柱的侧棱长,l表示直棱柱底面的周长,S侧表示直棱柱的侧面积,你能写出直棱柱侧面积的计算公式吗
生:S侧=cl
设计意图:通过问题的形式能够给学生充足的思考时间,以及能够提高学生的分析问题、归纳问题的能力.
例1:一个食品包装盒的侧面展开图如图所示,它的底面是边长为2的正六边形,这个包装盒是什么形状的几何体 试根据已知数据求出它的侧面积.
解:根据图示可知该包装盒的侧面是矩形,又已知上、下底面是正六边形,因此这个几何体是正六棱柱(如图所示).
由已知数据可知它的底面周长为2×6=12,
因此它的侧面积为12×6=72.
(学生动手操作,合作交流认识直棱柱、侧面展开图、并会计算直棱柱的侧面积和底面周长).
3.圆锥
如图是雕塑与斗笠的形象,它们的形状有什么特点
学生先观察,再相互交流,得出以下概念
(学生填空)
在几何中,我们把上述这样的立体图形称为________,圆锥是由一个________和一个______围成的图形,它的底面是________,
连接顶点与底面圆心的线段叫作________,圆锥顶点与底面圆上任意一点的连线段都叫作________,母线的长度均________.
如图,PO是圆锥的高,PA是母线.
4.圆锥侧面积
思考下面的问题:
(1)圆锥的高、底面半径与母线之间有什么关系
(2)将圆锥的侧面沿母线剪开,然后铺在平面上,得到一个怎样的图形
(3)比较圆锥和它的侧面展开图,你发现圆锥的母线与侧面展开图的半径有什么关系 圆锥的底面周长与侧面展开图中扇形的弧长有怎样的关系
(4)由(3),如果已知圆锥的底面半径为r,母线长为2,那么圆锥的侧面积等于什么
学生思考、交流,然后教师进行总结.
师:圆锥的侧面展开图是以圆锥的顶点为圆心、以母线为半径的扇形,扇形的弧长等于圆锥底面的圆周长.圆锥侧面积等于圆锥的侧面展开图的面积,即S侧=cl=πrl,其中c是圆锥的底面圆的周长,r是底面圆的半径,l是圆锥的母线长.
设计意图:通过问题的形式能够给学生充足的思考时间,以及能够提高学生的分析问题、归纳问题的能力.
例2:如图,李刚用一张半径为24 cm的扇形纸板做一个圆锥形帽子(接缝忽略不计),如果做成的圆锥形帽子的底面半径为10 cm,那么这张扇形纸板的面积S是多少
分析:圆锥形帽子的底面周长就是扇形的弧长.
解:扇形的弧长(即底面圆周长)为l=2×π×10=20π(cm).
所以扇形纸板的面积S=×20π×24=240π(cm2).
设计意图:通过自制模型,动手操作与计算,培养学生的动手动脑的能力,增强了学生的学习兴趣,达到了教学的效果.
三、交流反思
1.直棱柱的侧面展开图是矩形,矩形的宽等于直棱柱的侧棱长.矩形的长等于直棱柱底面的周长.
2.圆锥侧面积等于圆锥的侧面展开图的面积.
四、检测反馈
1.在五棱柱、圆柱、圆锥和正方体这四个几何体中,侧面展开图是长方形的有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
2.已知圆锥侧面展开图的面积是15π,底面半径是3,则圆锥的母线长为( )
A.6 B.5 C.4 D.3
3.一个底面为正方形的直棱柱的侧面展开图是一个边长为4的正方形,则它的表面积为________,体积为________.
4.圆锥的母线长为13,高为12,则它的侧面展开图的弧长为________.
五、布置作业
课本P104 习题3.2第2,4题
六、板书设计
3.2 直棱柱、圆锥的侧面展开图
直棱柱 圆锥 例
…… …… ……
…… …… ……
七、教学反思
教学中重视指导学生掌握一些最基本的学习方法和数学思想.通过本节课的教学,让学生学会观察、归纳的学习方法,掌握转化思想,培养学生的空间想象能力,充分调动学生自己动手、动脑,引导他们自己分析、讨论、得出结论.直棱柱(圆锥)侧面展开图(扇形)中的各元素与直棱柱(圆锥)各元素之间的关系极为密切,因此我们要重视空间图形与平面图形的互相转化.
优点:课堂以启发式教学方法为主,将观察、操作、讨论、归纳、交流贯穿于整个教学环节之中,同时,注重师生之间的情感交流.教学中利用多媒体教学,直观形象的演示,帮助学生理解和掌握知识和技能.
1.能够理解直棱柱、圆锥的形状及特点,并能画出直棱柱和圆锥的侧面展开图.
2.能够求出直棱柱、圆锥侧面展开图的面积.
3.会画简单的直棱柱、圆锥的侧面展开图,培养学生的空间想象能力,并能根据展开图判断和制作立体图形.
重点:能够理解直棱柱、圆锥的形状及特点,并能画出直棱柱和圆锥的侧面展开图.
难点:能够求出直棱柱、圆锥侧面展开图的面积.
一、创设情境
师:生活中,有许多物体呈现棱柱和圆锥体的形状(多媒体展示图片),那么什么是圆锥体、棱柱 它们有什么特征 它们的表面积又如何计算 这将是我们这节课要学习的主要内容.(板书课题)
设计意图:通过生活中的实例,让学生感知生活中的数学,以感官的直接感受来激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到教学活动中来,体会数学的美.
二、探索归纳
1.直棱柱
我们在小学就已经认识了一些简单的几何体,我们一起来观察下面的几何体,看它们有什么共同特点
在几何中,我们把上述这样的立体图形称为直棱柱,其中“棱”是指两个面的公共边,它具有以下特征:
(1)有两个面互相平行,称它们为底面;
(2)其余各个面均为矩形,称它们为侧面;
(3)侧棱(指两个侧面的公共边)垂直于底面.
根据底面图形的边数,我们分别称图中的立体图形为直三棱柱、直四棱柱、直五棱柱、直六棱柱.例如,长方体和正方体都是直四棱柱.底面是正多边形的棱柱叫作正棱柱.
设计意图:简洁的情境,简单的问答,准确定位教学的起点,沟通几何体各部分的名称,嫁接新知探究的支点.
2.直棱柱的侧面积
收集几个直棱柱模型,再把侧面沿一条侧棱剪开,它们的侧面能否展开成平面图形,是矩形吗
师:以四棱柱为例,你有什么发现
学生思考、交流,教师找一学生回答.
生:把一个四棱柱沿着它的一条侧棱剪开,将各个侧面铺在同一个平面内,得到矩形,如图:
师:回答得不错!一般地,将一个直棱柱沿它的一条侧棱剪开,将各个侧面铺在同一个平面内,所得到的图形叫作这个直棱柱的侧面展开图.直棱柱的侧面展开图是矩形,矩形的宽等于直棱柱的侧棱长.矩形的长等于直棱柱的底面周长.
师:如果用c表示直棱柱的侧棱长,l表示直棱柱底面的周长,S侧表示直棱柱的侧面积,你能写出直棱柱侧面积的计算公式吗
生:S侧=cl
设计意图:通过问题的形式能够给学生充足的思考时间,以及能够提高学生的分析问题、归纳问题的能力.
例1:一个食品包装盒的侧面展开图如图所示,它的底面是边长为2的正六边形,这个包装盒是什么形状的几何体 试根据已知数据求出它的侧面积.
解:根据图示可知该包装盒的侧面是矩形,又已知上、下底面是正六边形,因此这个几何体是正六棱柱(如图所示).
由已知数据可知它的底面周长为2×6=12,
因此它的侧面积为12×6=72.
(学生动手操作,合作交流认识直棱柱、侧面展开图、并会计算直棱柱的侧面积和底面周长).
3.圆锥
如图是雕塑与斗笠的形象,它们的形状有什么特点
学生先观察,再相互交流,得出以下概念
(学生填空)
在几何中,我们把上述这样的立体图形称为________,圆锥是由一个________和一个______围成的图形,它的底面是________,
连接顶点与底面圆心的线段叫作________,圆锥顶点与底面圆上任意一点的连线段都叫作________,母线的长度均________.
如图,PO是圆锥的高,PA是母线.
4.圆锥侧面积
思考下面的问题:
(1)圆锥的高、底面半径与母线之间有什么关系
(2)将圆锥的侧面沿母线剪开,然后铺在平面上,得到一个怎样的图形
(3)比较圆锥和它的侧面展开图,你发现圆锥的母线与侧面展开图的半径有什么关系 圆锥的底面周长与侧面展开图中扇形的弧长有怎样的关系
(4)由(3),如果已知圆锥的底面半径为r,母线长为2,那么圆锥的侧面积等于什么
学生思考、交流,然后教师进行总结.
师:圆锥的侧面展开图是以圆锥的顶点为圆心、以母线为半径的扇形,扇形的弧长等于圆锥底面的圆周长.圆锥侧面积等于圆锥的侧面展开图的面积,即S侧=cl=πrl,其中c是圆锥的底面圆的周长,r是底面圆的半径,l是圆锥的母线长.
设计意图:通过问题的形式能够给学生充足的思考时间,以及能够提高学生的分析问题、归纳问题的能力.
例2:如图,李刚用一张半径为24 cm的扇形纸板做一个圆锥形帽子(接缝忽略不计),如果做成的圆锥形帽子的底面半径为10 cm,那么这张扇形纸板的面积S是多少
分析:圆锥形帽子的底面周长就是扇形的弧长.
解:扇形的弧长(即底面圆周长)为l=2×π×10=20π(cm).
所以扇形纸板的面积S=×20π×24=240π(cm2).
设计意图:通过自制模型,动手操作与计算,培养学生的动手动脑的能力,增强了学生的学习兴趣,达到了教学的效果.
三、交流反思
1.直棱柱的侧面展开图是矩形,矩形的宽等于直棱柱的侧棱长.矩形的长等于直棱柱底面的周长.
2.圆锥侧面积等于圆锥的侧面展开图的面积.
四、检测反馈
1.在五棱柱、圆柱、圆锥和正方体这四个几何体中,侧面展开图是长方形的有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
2.已知圆锥侧面展开图的面积是15π,底面半径是3,则圆锥的母线长为( )
A.6 B.5 C.4 D.3
3.一个底面为正方形的直棱柱的侧面展开图是一个边长为4的正方形,则它的表面积为________,体积为________.
4.圆锥的母线长为13,高为12,则它的侧面展开图的弧长为________.
五、布置作业
课本P104 习题3.2第2,4题
六、板书设计
3.2 直棱柱、圆锥的侧面展开图
直棱柱 圆锥 例
…… …… ……
…… …… ……
七、教学反思
教学中重视指导学生掌握一些最基本的学习方法和数学思想.通过本节课的教学,让学生学会观察、归纳的学习方法,掌握转化思想,培养学生的空间想象能力,充分调动学生自己动手、动脑,引导他们自己分析、讨论、得出结论.直棱柱(圆锥)侧面展开图(扇形)中的各元素与直棱柱(圆锥)各元素之间的关系极为密切,因此我们要重视空间图形与平面图形的互相转化.
优点:课堂以启发式教学方法为主,将观察、操作、讨论、归纳、交流贯穿于整个教学环节之中,同时,注重师生之间的情感交流.教学中利用多媒体教学,直观形象的演示,帮助学生理解和掌握知识和技能.