教学反思
江苏省邗江中学 姚艳
周三有幸在连云港高级中学上了一节《磁场对运动电荷的作用》，在设计教学流程、改进实验装置、思考问题导学的学案、课堂教学、课后观摩及专家点评过程中学习到不少新的理念、新的知识。下面简单谈谈自己的看法：
一、教师要有扎实的教学基本功
体现在语言准确、精炼，课堂能够善于捕捉学生的生成并及时解决。比如评委所说，用阴极射线管的实验总结判断洛伦兹力方向的时候，学生说看到向下走，这是在特定情形下的，教师不能跟着说，而要准确表述为粒子向下偏转了。
二、教师要不断学习新多媒体技术，提高课堂效率
在观摩中，看到一位老师通过手机及时将学生的练习情况同步投影到大屏幕上，给了我很大启发。在演示实验时，由于玻璃反光，侧向效果不明显，所以采用了看正面圆形荧光屏上的亮点移动来判断粒子的偏转方向，从而总结洛伦兹力方向的判断方法。如果用这样的技术，就可以同步将侧面情况放大，让学生观察更直观。包括后面的分组实验，也可以同步将学生的实验投影到大屏幕，让学生之间进行互动交流。
三、教学要注意与生活实际相联系
物理来源于生活，应用于生活。所以要与时俱进，从生活中举例，帮助学生建构模型，应用所学解决问题。
最后，教学课堂的主体一定是学生，只有让学生主动参与到课堂的每一个环节，才能让学生在动起来的过程中学会分析，学会运用，掌握知识。
课件12张PPT。磁场对运动电荷的作用江苏省邗江中学
姚 艳
2015年10月21日洛伦兹是荷兰物理学家、数学家。洛伦兹创立了经典电子论，提出了洛伦兹变换公式，1902年获得诺贝尔物理学奖。为纪念洛伦兹的卓越功勋，物理学中把磁场对运动电荷的作用力叫洛伦兹力。
大小方向矢量活动一：实验探究洛伦兹力的方向垂直纸面向外垂直纸面向里小组讨论：总结判断洛伦兹力方向的方法。NS四指方向：与正（负）电荷方向相同（反）。NSF 设有一段长为L，横截面积为S的直导线，单位体积内的自由电荷数为n，每个自由电荷的电荷量为q，自由电荷定向移动的速率为v。（已知电流大小I与上述的几个物理量之间满足关系： I=nqvS ），现将这段通电导线垂直磁场方向放入磁感应强度为B 的匀强磁场中。
①这段导线所受的安培力大小？ ②这段导线中可以自由移动的电荷数目？
③根据安培力是洛伦兹力的宏观表现，推导洛伦兹力的表达式。活动二：理论探究洛伦兹力的大小④若v∥B，洛伦兹力大小如何? ⑤若磁场方向与带电粒子的运动方向之间的夹角为?，此时洛伦兹力公式又如何？BvθBV2V1 f 垂直于v和B
组成的平面以正电荷为例v磁流体发电机回旋加速器课后作业1．上网查阅资料：极光的形成
2．课本P98 第2、3、4题 谢 谢！问题引领，自主导学
——《磁场对运动电荷的作用力》教学设计
（江苏省邗江中学 姚 艳 扬州市225009）
摘要：近年来，为了提高课堂效率，培养学生提出问题、解决问题、自主学习、合作学习能力，以问题为引领的自主导学模式悄然兴起。教师通过课堂问题引领学生积极思考，让学生在自主学习、合作交流中加深对知识的理解、应用，并主动建构。
关键词：问题引领、自主导学、合作交流
一、教学设计思路
教材分析：本节课是人教版选修3-1第三章第5节《磁场对运动电荷的作用》的内容。涉及到的知识点有“洛伦兹力的方向和大小”、“电视显像管的工作原理”。在前一节学生学习了磁场对通电导线的作用——安培力，会用左手定则判断安培力的方向并计算大小，这为本节课进一步研究磁现象的电本质——洛伦兹力打下了基础。对洛伦兹力的方向和大小的探究过程能很好的培养学生的合作交流能力，让学生体验科学探究的一般过程，是本节课的重点。另一方面，由于时代在进步，电视机向薄发展，所以电视机显像管原理可以简单带过或用其他实例替代。
教学思路：为激发学生学习兴趣，本节课以自然现象（极光）为切入口引入新课，结合实验探究，采用问题引领，启发学生对洛伦兹力的方向和大小进行探究。让学生在科学探究体验过程中，合作学习、深入讨论、总结提升。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道磁场对电流作用（安培力）实质是磁场对运动电荷作用（洛仑兹力）的宏观表现。
（2）知道洛仑兹力的方向由左手定则判定，并会熟练地应用。
（3）能根据安培力的表达式F=BIL推导洛仑兹力表达式f=qvB，并能够进行简单计算。
2．过程与方法
（1）通过实验探究让学生总结洛伦兹力的方向的判断方法；
（2）通过理论探究让学生总结洛伦兹力的大小的计算方法。
3．情感、态度与价值观
（1）提高学生透过现象认清本质的认知能力；
（2）培养学生主动探索、善于分析的科学态度。
三、教学重难点
1．利用左手定则会判断洛伦兹力的方向；
2．掌握垂直进入磁场方向的带电粒子受到洛伦兹力大小的计算。
四、教学流程图
五、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
观察现象
提出问题
引入新课
极光被视为自然界最漂亮的奇观之一，它绚烂多姿，变化万千。
下面我们一同来欣赏一下。
播放极光视频
极光是太阳辐射的高能粒子射向地球时产生的一种现象。
问题1：
这种现象说明了什么？
（若学生不能回答，则进一步提问这种现象在咱们连云港能不能看见？那在什么地方能够看见？为什么？）
磁场对运动电荷的作用叫洛伦兹力，这节课我们就来研究它。
我们知道力是矢量，有大小，有方向，下面先来研究方向。
观看视频《极光》
学生可能会回答是由于地球对高能粒子的作用力产生的。
也可能其他答案或不知道。
激发学生的兴趣，引入今天的课题磁场 对运动电荷的作用——洛伦兹力。
通过问题，引发对极光成因的思考，是因为磁场对运动电荷的作用，从而开始对洛伦兹力的研究。另一方面，培养学生对现象质疑的习惯，培养能够发现问题，解决问题的能力。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
猜想
活动1:
实验探究洛伦兹力的方向
磁场对电流的作用——安培力的方向与磁场方向和电流方向有关，而电流又是由电荷的定向移动形成的。
问题2：
那么磁场对运动电荷的作用——洛伦兹力的方向可能与哪些因素有关呢？
问题3：
洛伦兹力的方向与磁场、电荷运动方向有什么关系呢？
问题4：
如果要研究洛伦兹力的方向，需要哪些器材呢？
教师演示实验：阴极射线管
问题5：
你们由实验得到洛伦兹力方向的判断方法是什么？
问题6：
如果运动的电荷是正电荷，洛伦兹力的方向如何判断？
实验体验
介绍旋转的液体装置，演示一组。
下面请同学们根据准备好的器材开始进行分组实验。
猜想： F洛的方向与B和V的方向有关。
学生可能会提到用左手定则判断。
磁场、运动电荷
学生猜测加不同方向的磁场时，粒子的偏转方向。观察实验现象，记录下实验过程结果。
小组讨论，总结判断洛伦兹力方向的方法
大组交流
学生分组实验利用自制道具——旋转的液体来体验洛伦兹力的方向。
学生交流
知识迁移，为学生研究洛伦兹力方向指明思路。
受安培力的方向判断影响，学生可能用左手定则判断洛伦兹力的方向。但这是学生的猜想，教师先不要急于肯定。
1.让学生体验科学探究的过程：现象——提问——猜想——探究——结论——应用；
2.通过实验感受洛伦兹力的方向可以用左手定则判断。
进一步加深洛伦兹力方向的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
活动2
理论探究洛伦兹力的大小
解决问题
引导学生猜想影响洛伦兹力大小的因素并推导表达式。
问题7：
当磁场方向与运动方向垂直的时候，洛伦兹力大小的表达式是什么？
问题8：
①若v与B平行，f多大？
问题9：
②若v与B夹角为θ时，f的表达式？
下面请同学们完成解决问题
问题10
结合解决问题解释为什么只能在南北极附近看到极光？
自主学习
合作探究
展示交流
展示交流
完成以极光为模型的解决问题。
学生展示交流
培养学生自主学习、合作探究的能力。
在小组合作的基础上逐渐完善洛伦兹力大小的计算方法。
首尾呼应
巩固运用
自主构建
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
课堂小结
这节课我们学习到了哪些知识呢？
在身边还有很多仪器都运用到了我们今天所学知识，比如速度选择器、磁流体发电机，下节课继续研究。
学生总结
课外拓展
速度选择器、磁流体发电机
提炼
一方面，加深对洛伦兹力的认识；另一方面，为下一节电荷在磁场中的运动做铺垫。
让学生了解到这些与本节课所学知识密不可分，也为下节课埋下伏笔。
六、板书设计
3.5磁场对运动电荷的作用
七、课后作业
1．上网查阅资料：极光的形成
2．课本P98 第2、3、4题
