6《我看》【2024秋统编九上语文精彩课堂教案（精品课件）】

(共28张PPT)
人教九上语文同步精品课件
人教版九年级上册
我 看
1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感。(重点)
2.分析诗歌的意象,感受诗歌的美。(重点)
3.学习诗歌的表现手法,品味陌生化语言的表达效果。(难点)
春天,万木发芽吐翠,百花竞相开放,处处莺歌燕舞,令人陶醉。诗人笔下的春天,更是千般妩媚、万种风情,既有“万紫千红总是春”的灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有“几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟,秋收万颗子”的希冀。今天,我们就一起走进诗人穆旦的《我看》,看看他笔下的春天是怎样的。
一、播放视频，激情导入
1.作者简介。
二、助读资料，了解作者、背景
作者 穆旦 生卒年 1918—1977 原名 查良铮
评价 诗人、翻译家,“九叶诗派”代表诗人
作品风格 将西欧现代主义和中国诗歌传统相结合,注重在诗歌里营造新颖奇特的意境
代表作品 诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于
时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
2.背景资料。
本诗选自《穆旦诗文集》。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”
“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
三、初读诗歌，整体感知
课后读读写写 课中重点词语
丰rùn(润) 沉zuì(醉) 忧戚(qī) bó(勃)发 飘yì(逸) màn(漫)游 流pàn(盼) 摇曳(yè) 凝望(nínɡ) 枉然(wǎnɡ) 翅翼(yì) 吹熄(xī)
1.字音字形。
诗词朗读
听朗读，练习有感情地朗读课文，感知作品的语气和语调。
我 看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
向远古哲人致敬。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的
摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
2.这首诗题目为《我看》,诗中哪些内容是诗人“看”到的
看到的事物：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。
诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象,寓情于景,描绘出一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图,抒发了对大自然的赞美和热爱之情,营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。
前两节是诗人看到的,由四个“我看”领起。
后三节写诗人所思。第三节,诗人面对春天的夕阳美景,情不自禁地回忆过往忧乐。第四节怀古抒今,借远古哲人表达对生命、自然的热爱。第五节,诗人因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然,与大自然融为一体,自由自在、愉快地生活的愿望。
2.诗人仅仅描绘了所看到的景色吗 谈谈
你的理解。
划分层次，并概括层意。
第一部分(1、2节):所看。由远及近,描绘了一幅纯美的春日夕阳图。
第二部分(3~5节):所想。议论、抒情,表达了诗人对生命的热爱,对自由的憧憬,也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
四、品读诗歌，理解主题
品析角度 内容 分析
品词
品句
析段
1.品读诗歌,找出你认为精彩的词句并与大家分享。
品析角度 内容 分析
品词 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草 拟人,春风“揉过”青草,如同春风轻柔地抚摸着青草,给人以温暖柔和之感。
感叹词“哦” 感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。
品析角度 内容 分析
品句 我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地 阳光照耀,天空晴朗深远,一尘不染,天上流云映着夕阳和地上的红土,于是染上了红晕;地上深红的土,在阳光与飘过天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于此景之中,沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。
品析角度 内容 分析
品句 也许远古的哲人怀着热望,/曾向你舒出咏赞的叹息 古往今来,那些伟大的文学家、艺术家,怀着对大自然无比热爱的情感,用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸 “他生命的静流”指哲人对生命的认识;“随着季节的起伏而飘逸”是哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
品析角度 内容 分析
品段 第五节 在“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时,又“像季节燃起花朵又把它吹熄”,这不仅增加了诗的韵律和美感,更使我们对生命有了深刻、真切的体验——欢笑与哀愁都是生命的一部分,如同花朵的自然荣枯。
2.透过诗句及意象、意境,你读出了诗人怎样的思想感情
我从“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;/哦,让我的呼吸与自然合流”中读出了诗人对生命、对大自然的热爱之情。
3.结合时代背景,思考诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”。
这首诗写于1938年。当时,日本帝国主义已全面侵华,中华民族处于民族危亡时刻,诗人心中充满了对祖国的忧虑。
“有一分光,发一分热”,从青年时代起,鲁迅的这句话就成了穆旦最喜欢的名言。“一个人到世界上来总要留下足迹”,据说这是穆旦经常对人对己说的话。在那个风雨如晦的时代,诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象,描绘了两幅美丽的图画,表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。今天,我们面对的是新时代,我们更有理由,用发现美的眼睛,用充满爱的眼神去发现生活之美,去体会自然之趣。
五、课堂小结
我看
板书设计
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱自然
讴歌生命
谢谢
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