初中语文统编版（五四学制）六年级上册14《穷人》第二课时课件（共42张ppt）

(共42张PPT)
第2课时
穷 人
统编版语文六年级上册
课前导入
上节课，我们初步学习了《穷人》，认识了桑娜、西蒙、渔夫，了解了沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷，并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们继续学习课文，走近穷人的高尚灵魂。
学习第一部分（1—2）：等待丈夫
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.从哪些词语能感受到桑娜家境贫困、生活艰难？
2.从哪些词语能感受到桑娜的勤劳能干？
品读鉴赏
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
环境描写，渔夫在恶劣的天气下冒险出海打渔，从侧面写出了“穷”，为下文作铺垫。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
把“外面”和“小屋”对比。
环境描写，从侧面写出了桑娜的勤劳能干。
1.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼
2.桑娜勤劳能干
干干净净、闪闪发亮
温暖舒适
干干净净
炉火没熄
食具发亮
寒风呼啸 又黑又冷
汹涌澎湃 波涛轰鸣
海浪拍岸 狂风怒吼
起着风暴
室内
屋外
桑娜的勤劳能干，善良
描写环境词语对比
环境描写的作用：
衬托人物的品质、性格……
方法点拨
衬托出桑娜的勤劳善良。
文中关于天气和桑娜家庭环境的描写……
学习第二部分（3—11）：抱回孩子
要求：读准字音，读通句子。
思考：
1.哪些地方最能体现出桑娜的善良？
2.理解“忐忑不安”。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
　　桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
桑娜敲门
出于礼貌
敲了敲门
一次又一次地敲门
心情急切
猛地推
开门
意识到情况不妙
桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注
动作描写
不知道为什么要这样做
非这样做不可
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
矛盾
心理描写
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？
……如今叫我怎么对他说呢？”
心神极为不安。
桑娜心理是如何变化的？
坚定
自责
担心
紧张
桑娜内心矛盾的原因是什么？
①她担心家庭条件不济和丈夫责骂。
②那两个孩子太小，母亲去世，无依无靠，桑娜于心不忍。
桑娜的矛盾心理说明了什么？
虽然一家人的生活已经非常艰辛，但是桑娜依然坚定地把孩子抱回家，体现了桑娜善良无私、关心和同情他人的美好品质。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。桑娜虽然一度后悔、自责，最终却宁愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
研读第三部分（12—27）：渔夫归来
思考：
1.文中几次出现“沉默”，说说渔夫和桑娜沉默的原因。
2.渔夫知道了西蒙的死讯后有怎样的反应？从中可看出渔夫是一个什么样的人？
（1）两个人沉默了一阵。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
人物对话
文中几次写到“沉默”？找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。
这是桑娜与丈夫对话时的第一次沉默。面对刚从死亡线挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何开口，因此沉默了。而渔夫还沉浸在与海浪殊死搏斗的恐惧中，而且打鱼一无所获，因此也不说话了。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
这是桑娜与丈夫对话时的第二次沉默，表现了她紧张、不安的内心，反映出她体恤丈夫又同情他人的矛盾心理。桑娜告诉丈夫西蒙死后留下两个孩子的消息，目的是试探丈夫的态度。
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。（课后第4题）
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，真好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么跟他说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意我的做法吗？我们都是穷苦人，他应该会同意吧！
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
神态描写
动作描写
语言描写
渔夫知道了西蒙的死讯后有怎样的反应？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫感到事情很难办，自己生活困难，但两个孩子变成孤儿，无依无靠，又应该收养他们。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
渔夫过着苦日子，却仍然愿意对别人伸出援手，从中可以看出渔夫的善良品质。
文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题。
以“穷人”为题，更能体现主旨。本文赞美了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
课文讲述的是（ ）在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙皇统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ），（ ）的美好品质。
渔夫和妻子桑娜
主动收养
勤劳善良
乐于助人
主旨提炼
等待丈夫
抱回孩子
心惊肉跳
桑
娜
渔夫
催促桑娜
忐忑不安
板书设计
穷人不“穷”，品质高尚
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
教材习题答案
从这些描写中，可以看出桑娜勤劳能干，渔夫朴实热心，他们都是善良纯朴、富有同情心的人。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
其他描写环境的句子：①“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”这句话描写了屋外的环境，表现了环境的恶劣，与家里的温暖舒适形成对比，既表现了桑娜的勤劳能干，也表明渔夫一家生活的艰辛。
②“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”这句话描写了西蒙家的环境，点明了桑娜“非这样做不可”的原因，衬托了桑娜善良、富有同情心的品质。
课堂小结
我的收获：列夫·托尔斯泰的《穷人》让我们看到了桑娜和渔夫美好的心灵，他们善良的品质让我们每一个人为之动容。读了这篇文章，你会想到什么呢？
课外拓展
描写恶劣的自然环境的词语
北风怒号 暴风骤雨 穷山恶水
飞沙走石 天寒地冻 冰天雪地
倾盆大雨 寒风凛冽 昏天黑地
爱满人间
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抱怨　埋怨
1.遇到难题不要总是（ 　 ），要想办法解决。
2.我（　 ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
一、花落谁家。（选择正确的词语填空）
抱怨
埋怨
课堂练习
宁可……也……　尽管……还是……
3.桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。　
4.渔夫（　 ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
尽管
还是
宁可
也
1.第一自然段话中的（ ）和（ ）两个词最能表现出渔夫家境贫穷。
2.文段中描写环境恶劣的词语有（ ）和（ ）。
二、根据课文内容填空。
破
汹涌澎湃
补
寒风呼啸
A.表明心理活动的时断时续。B.表示语意的跳跃。
C.表示省略递增的次数。 D.表示说话结巴，欲言又止。
三、判断下列句子中省略号的作用。（填序号）
1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　）
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　）
3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢 （　 ）
4.我嘛……缝缝补补……（　　）
A
C
B
D
四、把下列句子改写成反问句。
1.都是穷人，西蒙的两个孩子，我们不能不管。
2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。
难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？
都是穷人，西蒙的两个孩子，我们怎么能不管呢？
五、对下列句子理解正确的是（ ）。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家。“非这样做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。
体会省略号的作用
当桑娜拉开帐子时，渔夫看到西蒙的孩子早已睡在床上，他会对桑娜说些什么呢？桑娜抱回西蒙的孩子后，他们一家的生活会发生什么变化呢？请你发挥想象，续写一下这个故事。
课后作业