课件10张PPT。 故都的秋 郁达夫一、品味优美的语句，感受散
文的语言美。
二、理解作者的情感和审美观。
三、了解课文的艺术特征故都秋景图：
庭院清秋落蕊轻扫
秋蝉残鸣秋雨话凉秋日佳果
以我观物，故物皆着我之色彩。个人遭际：饱受屈辱 颠沛流离
社会环境：连年战乱 民不聊生
审 美 观： “静如止水似的文学”
写作要诀 “写此文的头一天，8月16日，日记的开头便说：“今天是双星节，但天上布满了灰云。晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的新秋。”可见他随时随地都在体验环境。第二天早晨他提笔就写《故都的秋》，同前一天清晨的感触怕是不无关系的吧。这种功夫或者也就是鲁迅先生要求于有志写作者的头一条吧：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。” 要活得有意义而不浑浑噩噩地过一辈子，是不是人人都应以此为修养目标之一呢？”
——郁飞《关于我父亲的<故都的秋>》“空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。这时候江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了，而低头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽明忽灭地变换了一变换位置。”
——《钓台的春昼》“一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，洞贯了我们的肠腑......”
——《西溪的晴雨》“在柳树影里披了月光走回家来，我一边回味着刚才在月光里和她两人相对时的沈醉似的恍惚，一边在心的底里，忽儿又感到了一点极淡极淡，同水一样的春愁。”
——《水样的春愁》
悠悠的碧落，一天一天的高远起来。清凉的早晚，觉得天寒袖薄，要缝件夹衣，更换单衫。楼头思妇，见了鹅黄的柳色，牵情忘远，在绸衾的梦里，每欲奔赴玉门关外去。当这时候，我们若走出户外天空下去，老觉得好像有一件什么重大的事物，被我们忘了似的。可不是么？三伏的暑热，被我们忘掉了哟！?
——《苏州烟雨记》拓展阅读：
黄清华《<故都的秋>的画面美和音乐美》
林语堂《秋天的况味》
郁达夫《郁达夫散文全集》作业：
借鉴课文的写法，写一篇你
家乡四季的散文。《故都的秋》教学设计
乌海十中 王梁
知识与能力
了解课文寓情于景、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。
过程与方法
运用披文入理、缘景入情的赏析方法，让学生通过朗读、品味、探讨的方法把握情境，品味情语，领悟情思。
情感态度和价值观
理解作者的情感和审美观。
重点难点
品味本文优美的语言。
赏析情景交融的艺术特点。
体会作者“悲凉”的情感。
课时安排
1课时
教学用具
多媒体课件。
教学过程
导入新课
秋天，是一个非常富于魅力的季节。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”
这首我国古代的第一首七言诗就是描写秋天的。不同的人，对于秋的感受也不相同。所以才有那么多的文人墨客去描绘秋，留下了无数美妙的诗文。
（引用《沁园春﹒长沙》、《登高》）。古语有云：女伤春，士悲秋。那么，郁达夫眼里的秋是怎样一番景象呢？让我们一起走进这篇文章。
明确目标。
1、品味优美的语句，感受散文的语言美。
2、理解作者的情感和审美观。
3、了解课文的艺术特征
三、整体感知
1.齐读首段，抓文眼句。
2.选一学生读第2段和第13段，总结南国之秋的主要特点，体会作者通过对比所要表达的北国的秋的特点。
3.学生默读剩下的段落，总结文中描写北国之秋的几幅图景。
提问：作者如此喜爱北国之秋，那么作者在文中描绘了几幅故都秋天的画面？
明确： 庭院清秋、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果
四、鉴赏评析
研习五幅画面，掌握情景交融的特点。
学生以四人为一小组，认真品读课文，找出自己最喜欢的画面，谈谈这些描写各有怎样的特点。
五、深入探讨
1.故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？
明确：故都，“故”是过去的意思，暗含伤感、眷恋之情，表示北平作为旧都，昨日的繁华已不再。
2.作者如此喜爱秋天，为何不用欢快的笔调来写灿烂而充满生机与活力的秋呢？
明确：这是由作者的主观的审美情趣决定的，作者思想苦闷、隐逸恬淡的生活情趣，决定了他笔下故都秋色的特有的味道。
3.寓情于景、情景交融的艺术特征。
六、拓展阅读
“空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。这时候江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了，而低头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽明忽灭地变换了一变换位置。”
——《钓台的春昼》
“一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，洞贯了我们的肠腑......”
——《西溪的晴雨》
“在柳树影里披了月光走回家来，我一边回味着刚才在月光里和她两人相对时的沈醉似的恍惚，一边在心的底里，忽儿又感到了一点极淡极淡，同水一样的春愁。”
——《水样的春愁》
悠悠的碧落，一天一天的高远起来。清凉的早晚，觉得天寒袖薄，要缝件夹衣，更换单衫。楼头思妇，见了鹅黄的柳色，牵情忘远，在绸衾的梦里，每欲奔赴玉门关外去。当这时候，我们若走出户外天空下去，老觉得好像有一件什么重大的事物，被我们忘了似的。可不是么？三伏的暑热，被我们忘掉了哟！?
——《苏州烟雨记》
黄清华《<故都的秋>的画面美和音乐美》
林语堂《秋天的况味》
郁达夫《郁达夫散文全集》
七、作业：
借鉴课文的写法，写一篇你家乡四季的散文。
《故都的秋》说课稿
乌海十中 王梁
说教材：
《故都的秋》是高中语文必修2第一单元第二篇课文。这个单元学习写景抒情散文。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
二、说目标：
??? 散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：
知识与能力
了解课文寓情于景、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。
过程与方法
运用披文入理、缘景入情的赏析方法，让学生通过朗读、品味、探讨的方法把握情境，品味情语，领悟情思。
情感态度和价值观
理解作者的情感和审美观。
重点难点
品味本文优美的语言。
赏析情景交融的艺术特点。
体会作者“悲凉”的情感。
四、说教法：
新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。散文的学习，重在学生对语言的品味，引导学生在阅读和研讨中，主动去感受散文的景与情，才能真正培养他们阅读散文的兴趣并提高欣赏散文的能力。因此，我主要采用了品读法和设疑讨论法两种方法。
1.品读法。品读有助于学生品味散文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。我让学生找出文中他喜欢的句子反复吟诵，并搜集了郁达夫其他散文中一些优美的语句，展示给学生。使他们在有限的时间内尽量多的去感受语言的魅力。
2.设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。
五、说学法：
教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”因此我引导学生运用如下方法来学习本文。??
??? 1、预习。这篇散文语言优美，感情深沉。学生理解起来难度较大。在课前我让学生反复阅读了课文，并找出文中写景的段落细细品味，为课上品位语言和理解散文寓情于景、情景交融的艺术特征做准备。
??? 2、品读。教学生学散文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文。《故都的秋》选景典型，描写细致，用笔细腻，感情深沉。通过对文中优美句段品读，便于学生理解文本，更有效的把握作者的情感。
3、探究。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究归纳文句的优美之处，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。
六、说教学过程：
导入新课（激发学生对秋的感悟和联想）
秋天，是一个非常富于魅力的季节。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”
这首我国古代的第一首七言诗就是描写秋天的。不同的人，对于秋的感受也不相同。所以才有那么多的文人墨客去描绘秋，留下了无数美妙的诗文。
（引用《沁园春﹒长沙》、《登高》）。古语有云：女伤春，士悲秋。那么，郁达夫眼里的秋是怎样一番景象呢？让我们一起走进这篇文章。
明确目标。（明确了学习目标，提高学习效率）
1、品味优美的语句，感受散文的语言美。
2、理解作者的情感和审美观。
3、了解课文的艺术特征
三、整体感知（学生通过预习时已经对文章有了一定的了解，所以在课上这个环节主要是为下面的研讨做准备）
1.齐读首段，抓文眼句。
2.选一学生读第2段和第13段，总结南国之秋的主要特点，体会作者通过对比所要表达的北国的秋的特点。
3.学生默读剩下的段落，总结文中描写北国之秋的几幅图景。
提问：作者如此喜爱北国之秋，那么作者在文中描绘了几幅故都秋天的画面？
明确： 庭院清秋、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果
四、鉴赏评析（通过品读、思考、讨论、探究归纳文句的优美之处，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。）
研习五幅画面，掌握情景交融的特点。
学生以四人为一小组，认真品读课文，找出自己最喜欢的画面，谈谈这些描写各有怎样的特点。
五、深入探讨（在探讨的基础上进一步把握作者的情感）
1.故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？
明确：故都，“故”是过去的意思，暗含伤感、眷恋之情，表示北平作为旧都，昨日的繁华已不再。
2.作者如此喜爱秋天，为何不用欢快的笔调来写灿烂而充满生机与活力的秋呢？
明确：这是由作者的主观的审美情趣决定的，作者思想苦闷、隐逸恬淡的生活情趣，决定了他笔下故都秋色的特有的味道。
3.寓情于景、情景交融的艺术特征。
六、拓展阅读（进一步丰富学生的审美体验，提高学生欣赏散文的能力）
“空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。这时候江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了，而低头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽明忽灭地变换了一变换位置。”
——《钓台的春昼》
“一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，洞贯了我们的肠腑......”
——《西溪的晴雨》
“在柳树影里披了月光走回家来，我一边回味着刚才在月光里和她两人相对时的沈醉似的恍惚，一边在心的底里，忽儿又感到了一点极淡极淡，同水一样的春愁。”
——《水样的春愁》
“悠悠的碧落，一天一天的高远起来。清凉的早晚，觉得天寒袖薄，要缝件夹衣，更换单衫。楼头思妇，见了鹅黄的柳色，牵情忘远，在绸衾的梦里，每欲奔赴玉门关外去。当这时候，我们若走出户外天空下去，老觉得好像有一件什么重大的事物，被我们忘了似的。可不是么？三伏的暑热，被我们忘掉了哟！”?
——《苏州烟雨记》
黄清华《<故都的秋>的画面美和音乐美》
林语堂《秋天的况味》
郁达夫《郁达夫散文全集》
