初中语文 5《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计
[教学目标]
1、概述人物形象，梳理小说情节。
2、分析文中人物的关系，探讨孔乙己悲剧命运的原因
[教学重点、难点]
理清人物关系，探讨孔乙己悲剧命运的原因
[教学方法]
比较阅读法、主问题教学法
[教学时数]
1课时
[教学过程]
一、导语：
作为现代文学史上的一面旗帜，鲁迅先生给我们奉献了许多鲜活、有个性的人物形象：（与学生一起盘点）比如那个没有民族偏见的日本老师藤野先生，比如那个喜欢切切察察、睡觉还摆个“大”字的长妈妈，还有那个“西施”变“圆规”的杨二嫂……这节课我们要走近的是他笔下的又一个经典人物----孔乙己。
二、走近孔乙己：
师：早读的时候大家已经读过课文了，现在请同学们用一句话概说孔乙己：你认为孔乙己是一个什么样的人？（学生讨论、交流后，出示PPT）
孔乙己是一个潦倒不幸的读书人。----叶圣陶
孔乙己是一个贫贱悲惨的多余人。----刘再复
师：孔乙己不过就是一个满口之乎者也、放不下架子的读书人而已，他的命运何以会如此悲惨呢？（PPT出示本课主问题----）
孔乙己的命运为什么如此悲惨？
三、比较孔乙己的出场与退场：
师：请大家找出孔乙己在这两段中的变化：（学生阅读、发言后出示PPT）
肖像：青白、伤痕、乱蓬蓬---黑、瘦、不成样子
衣着：长衫、又脏又破孔乙己---破夹袄
语言：满口之乎者也---大白话
动作：排---摸
师：那么，有没有什么东西是不变的？（引导学生发现）
（PPT显示）笑
师：孔乙己都沦落到如此地步了，他周围的那些人还在笑，这反映了一个什么问题呢？（学生讨论、交流）
用鲁迅先生自己的话说就是-----（出示PPT）
“孔乙己是我最喜欢的小说，主要用意是在描写一般社会对苦人的凉薄。” ----鲁迅
四、比较孔乙己与丁举人
师：孔乙己周围还有什么人？
生：掌柜、丁举人。
师：丁举人与孔乙己发生交集的是哪一段？
生：10段。（学生默读本段）
师：跟众人凉薄的笑相比这一段哪一个字让我们觉得触目惊心？
生：打。
师：丁举人为什么要打孔乙己？而且打得这么狠呢？我们一起看一段材料（PPT显示）
封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。读书人如果顺利过了第一关，乡试合格者称为举人。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”信奉“学而优则仕”抱着“万般皆下品，惟有读书高”的心理老死科场，利欲熏心，精神畸形，最终成了科举的奴隶，成了科举制度的牺牲品。
师：大家比较一下孔乙己与丁举人的身份及结局，谈谈你的发现。（学生讨论、交流）
小结：都是读书人，成功者不可一世、心狠手辣；失败者好喝懒做、潦倒而死，可见科举制度的罪恶深重。
五、比较孔乙己与阿长 （PPT显示）
孔乙己
别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂 的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。……原来读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了……好喝懒做……偶然做些偷窃的事。
他总仍旧是偷……竟偷到丁举人家里去了……打了大半夜，再打折了腿。
阿长
我们那里没有姓长的，又不是她的名字……也终于不知道她姓什么……常喜欢切切察察……睡觉时满床摆成一个“大”字……她懂得许多规矩……她教给我的道理还很多……她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说：“哥儿，有画的三哼经，我给你买回来了！”
我的保姆……我终于不知道她的姓名；仅知道有一个过继 的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
师：请大家比较以下这两个苦人的异同。
（学生讨论、发言后小结）
同：苦人，卑微到没有姓名
异：一个有文化，身材高大，好喝懒做，偷东西，被打折了腿
一个连山海经都说不清，自食其力做保姆，给“我”留下了温馨的回忆
师：由此我们可以得出什么结论？
（学生讨论、交流后总结）：孔乙己的悲剧除了社会的凉薄，科举制度的罪恶外还有他自身的因素----（PPT显示）
自甘堕落的愚弱灵魂
鲁迅先生有这么一段话可以为此作个注脚----（PPT显示）
“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义 的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。”
------《呐喊》自序
六、比较孔乙己与阿Q：（延伸阅读）
鲁迅先生用他的如椽大笔塑造了许多不朽的人物形象，如果说孔乙己是旧中国读书人的典型代表，那么阿Q则是旧中国农民的典型代表。请同学们下去把《阿Q正传》找来读一读，比较一下阿Q与孔乙己这两个形象，相信大家会有更多的收获。（ＰＰＴ显示）
孔乙己与阿Ｑ之比较
备教手记：
在比较阅读中解读孔乙己的悲剧命运
我的教学设计基于对文本的定位——主题型文本，着眼于学生精细阅读能力和思辨能力的提高，在整体把握文意、感知人物形象的基础上设计了一个教学主问题：孔乙己的命运为什么如此悲惨？然后充分利用教学资源，引导学生展开两方面的比较：纵向比较---孔乙己的入场与退场的比较；横向比较---孔乙己与丁举人、孔乙己与阿长、孔乙己与阿Q的比较。在这样的比较阅读中跟学生一起探究、发现，从而归纳出导致孔乙己悲剧命运的原因：社会的凉薄、科举制度的罪恶、自身愚弱的灵魂……