教科版六年级上册 3.2 斜面 说课稿

《斜面》说课稿
各位老师大家好：
今天我说课的题目是——《立足生活 理趣随行》以项目化视角解读《斜面》，我将从“教学分析”“教学思路”“教学过程”等几方面进行阐述。
教学分析具体分为”教材分析“和”学情分析”两部分。
一、教材分析
《斜面》一课是新教科版小学科学六年级上册第三单元工具与技术第2课的内容。这个单元的主题是《工具与技术》，本单元的两个概念：工具是指工作时所使用的器具；技术是人类为了满足社会需要，利用自然规律，在改造和控制自然的实践中所创造的劳动手段、工艺方法和技能体系的综合。工具和技术紧密相连，伴随着人类社会的发展，不断创新发展。
基于以上认知，教材以“工具和技术融合”的思路来编排本单元的教学内容。通过前一课的学习，学生已经对“工具和技术”及其联系有了一些认识。这一课则是缩小视角，开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。学生通过生活经验搭建斜面，认识斜面概念，为探究做好铺垫。接着利用斜面进行搬运物体和水的实验进行研究。再通过研讨活动，学生综合所学可以发现，不管是从上往下还是从下往上搬运，利用斜面比直接搬运都要省力。正因为斜面可以省力，所以对斜面的应用出现在了生活中的方方面面。教科书拓展部分列举了许多斜面应用的例子，既是巩固学生对斜面作用的认知，又进一步凸显了“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化”这一单元大概念。
二、学情分析
我们对六年级的学生进行分析发现：六年级的学生有一定的设计实验和探究能力，可以针对自己的假设进行设计和实验。他们在生活中对斜面的应用有所了解，知道斜面可以让我们方便，但是对斜面的具体作用不清楚，同时，对向上作用和向下作用的两种斜面类型没有深入思考。对斜面作用的认知是非常有限的，特别是斜面作为一种简单机械的认知，还是十分欠缺的。因此，课堂上需要老师积极引导学生动手探究，在探究中体会到斜面的作用。另外，六年级的学生已经有一定的对比实设计能力，会使用弹簧测力计收集数据，但是对数据的分析能力还不是很强，老师还需指导学生分析数据，用数据来说明结论。
三、教学目标
针对教材的深入解读和对学生的综合分析，我制定了以下教学目标。
科学观念：通过实践活动，知道利用斜面从上往下搬运物体和从下往上搬运物体都能省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。
科学思维：能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务，并且能以实验数据为证据，说明斜面能省力。
探究实践：通过搭建斜面模拟向下和向上搬运物体，对利用斜面搬运物体和直接提升物体所用力的大小进行测量，并对结果进行评价。
态度责任：愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点，具有认识和研究斜面的兴趣，培养好奇心和合作探究的能力。
重点是通过对比实验知道斜面有省力的作用。难点是引导学生通过对比实验获取数据，利用数据进行分析，应用于实际场景。
四、教学思路
基于以上的目标定位和学情分析，结合我对项目化教学的理解，确定本节课的教学思路：立足生活，”理”在其中。即在充分体现科学特质的同时，结合生活实际，让学生在富有生活气息的场景中积极学习，并能将科学知识与生活实际紧密结合，最终服务生活。
因此，我对本课的教学进行了如下改进：本单元我将采用项目化的方式展开教学。项目主题：《快递能手》，整个单元将斜面、杠杆、轮子、剪刀、印刷术等工具和技术的原理及改进串成知识串。在项目完成过程中，学生通过不断研究和整理，了解工具的发展史，知道工具会使生活更加便捷。而本课的教学则以一个微项目的方式进行，以“选用一块木板帮助快递小哥装卸货物”的任务为驱动，激发学生的学习兴趣和研究欲望，在实际场景中再考虑多种因素的关系，最终指向本课教学目标的达成。（生活实际）同时，利用“快递小哥”这个学生熟悉的身份，让学生思考问题时更能结合生活实际。课堂注重人人参与，做到分层兼顾。
五、实验材料
为了减轻学生负担，结合学生实际情况，我对所需材料作了以下改进：1.（考虑到摩擦力对实验的影响）用表面光滑的PVC板搭斜面，同时为有利于学生进行组间对比，还准备了长短不同的PVC板，将斜面坡长与省力情况的关系隐藏在材料中，为后续的研讨环节提供更丰富的数据。2.用长方体纸盒垫高，来获得不同坡度的斜面。3.装有钩码的盒子作为要提升的重物。
从学生的生活经验入手，创设情境，引导学生在合作探究中进行学习。让学生通过小组讨论、实验分析、交流汇报等活动得出垂直（悬空）拉动重物上升时的拉力和让重物在斜面上运动时的拉力，经过比较这两个力的大小，从而认识斜面的作用。
六、教学过程
下面我结合本课的内容具体阐述一下教学过程，本课的教学设计追求简约，注重长时探究和长时研讨，将课堂主要分为四个大环节：
环节一：创设情境，聚焦问题
环节二：搭建支架，探索研究
环节三：组织研讨，拓展延伸
环节四：生活应用，引入实践
首先我将会引入熟悉的生活情境：“快递小哥装卸货物非常辛苦，能不能利用木板帮助他更省力得完成货物的装卸？”学生根据生活经验，想到将木板搭在车厢上可以起到省力的作用。由此引出”斜面”的概念。
通过：“斜面省力吗？——怎样研究斜面是否能够省力呢？——向下运动时，斜面也能省力吗？为什么？——谁能设计实验来证明自己的设想 ”这样的“问题链的设计，让学生沿着问题的方向有序探索，充分讨论，使更多的学生参与进来，同时让学生明白：斜面是否省力要通过比较才能作出判断。通过交流讨论，让学生懂得这是一个“对比实验”，哪些是“要控制不变的条件”、哪些是“要改变的条件”。本环节用时5分钟，以兴趣开路，以问题引导，找准科学概念的“生长点”。
环节二：搭建支架，研究实践
在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。接下来，在大屏幕上出示实验要求，讲清注意事项（进一步抓住重点）。然后分发材料和实验记录单，学生进行实验，教师作巡视指导。
本环节用时15分钟，让学生在长时间的研究中充分收集证据，并通过学习但的引导，进行组间观察，学生在活动过程中有了生生间的思维碰撞，研究热情更加高涨。
环节三：组织研讨，拓展延伸
本环节打算分两个部分进行
第一部分：组织研讨，构建概念。实验结束后，分析数据，各小组分别汇报展示。得出结论：斜面有省力的作用。
由于在研究过程中，每组斜面的坡度不规定，学生在研究斜面省力的同时，通过交流发现斜面坡度与省力情况存在联系。相同高度的情况下，坡长长的更省力，向下运动速度慢，更安全；坡长短的省力小，向下运动速度快，节省距离。这些研究都会因为有数据的支撑得到研讨，并形成共识。
本环节大约用时15分钟，学生通过横向竖向的数据分析，充分研讨，对斜面在各种场景中的不同作用有充分的解析。
第二部分：拓展延伸，应用生活。
出示斜面在生活中的应用的场景图，让学生围绕几个问题进行解释，这里为什么需要用到斜面？选用了什么样的斜面？为什么？
（从生活中来到生活中去，让学生感受到科学就在我们身边）。
环节四：生活应用，引入实践
最后布置“设计一个卸货道，能让鸡蛋自动入箱而不损坏。”作为课后拓展任务，将科学实践引向课外，巩固学生的认知。
本环节大约用时5分钟，旨在让学生充分思考与实践，感受”生活中处处有科学”，让学科思维融入生活。
七、板书：
力求简明扼要，字迹工整。
斜面 能够省力
坡度越大 用力越大
坡度越小 用力越小