初中语文统编版（五四学制）六年级上册 4古代诗歌三首 六月二十七日望湖楼醉书 教案

《六月二十七日望湖楼醉书》
一、教学内容
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵 丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形 象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观 察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
二、整体设计思路
采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不 拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗。
三、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗 句的语言之美。
四、教学重难点
1、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受 诗的美感。
2、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。
五、教学策略
教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和 诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境
美；运用多种学习方式：“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这 样一种学习过程来实现对文本的学习。
六、教学过程
课前 赛诗激趣、初涉雨诗 趣味分类
自从学校开展了 “ 经典诗文诵读 ” 活动以来，同学们都争相与诗文为友，背 诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗
( 学生跃跃欲试。 )
这么有信心，那我先开始了， “ 好雨知时节，当春乃发生 ……” 这首诗可是 和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗
学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊 ! 这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细 雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千 姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人 苏轼走进一场特别的西湖雨。
【设计意图】利用比赛的形式引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发 了学生学习课文的兴趣。围绕题目和作者提出了一系列问题，既易于激发学生 读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
1、揭示诗题，简介诗文
板书课题，提示 “ 望 ” 字第三笔是竖提，没有点。 “ 醉 ” 字左边的 “ 酒
瓶 ” 中可不能少了一横啊 !
( 学生齐读诗题 ) 说说诗题中告诉了我们什么 ( 时间、地点、事件， 6 月 27 日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗 )
师生交流资料，加深对作者及此诗的了解： 1. 苏轼的文学成就及写作风格 ( 能 更好了解这首诗的写作特点 )2. 苏轼对西湖的喜爱 ( 了解苏轼写西湖雨的心情 )
乐乐课堂
2、探索大意，感知雨骤
1. 学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。汉字功能 音频 指名读 ( 指导发音 “ 遮 ” 、 “ 卷 ”)
再指名读 ( 提示诗的节奏 )
学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读 诗就叫 “ 有板有眼 ” ，还想读读吗
学生自由练读。
刚才老师发现 ╳╳ 同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读
2. 古人云： “ 书读百遍，其义自见 ” 我们读了这么多遍，相信同学们也一定 有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这 是一幅怎样的画面
( 师范读，生想象画面 )
交流：你看到了什么样的情景 ( 这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去 得也快 )
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读随 文识字，学生读文并领悟作者的表达过程，培养学生读文段的节奏感，同时对 课文进行整体的把握和认知。
3、品词读句，联景悟境
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬 间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊 ! 请同学们再身临其境读 读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
( 视学生的回答交流各句 )
1. “黑云翻墨未遮山 ” 动图 蒙层
这个 “ 翻 ” 字让你想到了哪些词语 ( 翻滚、涌动、云翻墨滚 ……) 这是一种 怎样的情景，平时有见过吗 ( 生说 ) 从 “ 黑云翻墨 ” 中，还让你感受到什 么 ( 乌云黑压压的来势迅猛 ) 谁能读出这种气势 ( 个别读、男生读、齐读 )
这句中的 “遮 ” 是个生字，你能用 “ 遮 ” 组成哪些词语呢 ( 生组词 ) 诗中 什么遮什么 ( 乌云遮山 ) 下雨前遮住了吗 ( 没有 ) 你是从哪看出的说说你的 理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2. “白云跳珠乱入船 ”动图 蒙层
(1) 你看到了什么样的画面呢
( 看到了雨很大 ) 从哪里感受到 ( “乱 ” 字 ) 乱字还能让你感受到什么 ( 雨 急 ) 急到什么程度 乱到什么程度 请看屏幕 !
(2) 播放 “ 骤雨 ” 的课件
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊 !( 倾盆大雨、狂风骤雨 ……) 诗人在诗中是怎么形容的 ( 白雨跳珠 ) 你喜欢哪种
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象 “ 象跳珠样的雨是什么样的 ” ， 并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受 “ 跳 ” 字中蕴涵着 雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。 ”
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到 15 年后重游西湖他 还念念不忘，特意写到 “ 还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年 ” 可见诗人对这 首诗的喜爱。
3. “卷地风来忽吹散 ”动图
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样 的风 ( 突然，风狂 ) 我们还学过带有 “ 忽 ” 字的诗句吗 ( 生： “ 忽如一夜
春风来，千树万树梨花开 ”
) “忽 ” 字让你感受到什么 ( 雪来得快，下得大 ) 还有其他带有 “ 忽 ” 字 的诗句吗 ( “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声 ” ， “ 忽 ” 字中感受汪伦 踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜 ) ……通过勾连学过的诗文，引 导学生体味 “ 忽 ” 字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深 一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受 !
4. “望湖楼下水如天 ”视频
“ 忽 ” 字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗 ( 因为苏轼看到 了 “ 望湖楼下水如天 ” 的美妙情景，齐读这一句 )
( 播放背景音乐《赞西湖》 ) 云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的 “ 你 ” 看到了怎样的景色 ( 引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天 的景色，感受景美。 )
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在 了西湖的景中。 ( 教师在诗题的 “ 醉 ” 字上加上着重号，示意吟诵这句。 )
【设计意图】通过提出问题，从浅入深，从而对全诗每句进行深入研读与分 析，便于学生理解古诗内容与主旨，体会诗人的思想感情。
4、回归整体、诵背全诗
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇 ……( 生齐诵全诗 ) 醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人 ……( 生齐诵全诗 )
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背 ……( 生齐背全 诗 )动画
5、拓展雨诗、以读现景
课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖 雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗
交流三句描写急雨狂风的诗
( 课件出示，教师读 )
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
—— 唐 许浑《咸阳城东楼》 风如拔山怒，雨如决河倾。
—— 宋 陆游 《大风雨中作》 雷声千嶂落，雨色万峰来。
—— 明 李攀龙 《广阳山道中》
喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句 结合学 生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。
1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 “
2. “风如拔山怒，雨如决河倾。 ”
3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。 ”
【设计意图】借助课外资料，在对比中更加容易理解作者诗的内容，做到知人 论世，也有助于学生学习该作者其余的古诗。拖拽
6、升华主题、传承经典
课件出示余秋雨的一段话： 多媒体图片
在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立 千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传 的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典 的长廊书声琅琅。
( 学生齐读 )
教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典 文化，沐浴书声，健康成长。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书 苏轼
喝醉酒；陶醉 乐观豁达
雨前 黑云 翻墨
雨中 白雨
雨后 风
水 跳珠 忽吹散如天有色有声