初中语文统编版(五四学制)六年级上册 4古代诗歌三首 《宿建德江》教案

文档属性

名称 初中语文统编版(五四学制)六年级上册 4古代诗歌三首 《宿建德江》教案
格式 docx
文件大小 49.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版(五四学制)
科目 语文
更新时间 2024-08-19 22:18:06

图片预览

文档简介

《宿建德江》教学设计
一、教材分析
《宿建德江》部编版六年级上册第一单元第三课《古诗词三首》中的第一 首,是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗,写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时 的愁苦心情。诗人以舟泊暮宿为背景,触景生情,把写景同自己的真实感受结 合在一起,表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
二、学情分析
经过五年的语文学习,学生已经具备了学习古诗的基本方法,能够借助资 料了解故事的诗人简介及写作背景,为学习古诗做好了准备。在本课的学习过 程中主要是通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等多种方式理解古 诗内容,初步体会诗人表达的情感。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用: 会写生字“德”,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.思维发展与提升:.借助注释理解诗意,发挥想象,说出诗句描绘的画面。 3.审美鉴赏与创造:感悟画面美的同时,体会其中蕴含的思想感情。
4.文化传承与理解:通过对诗句的诵读感悟,以画入诗,体会诗人抒发的感 情,感受诗的意境。
四、教学重点、难点: 教学重点:
发挥想象,感悟画面美的同时,体会其中蕴含的思想感情。 教学难点:
从意象的角度了解关于湘江秋景中蕴涵的情感,感悟作者的博大情怀。【教学过程】
一 、情境导入( 出示课件)
同学们,在这个单元的学习中,我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽 风光,欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。我们这节课学习《古诗词三首》,
一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧!
揭示课题《古诗词三首》,板书课题:古诗词三首,学生齐读课题。
二 、学习古诗 《宿建德江》
教师板书:宿建德建
1.知作者
孟浩然(689—740)唐代著名山水田园诗人,襄州襄阳(今属湖北)人, 世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣,后人把孟浩然与盛唐另一位 山水诗人王维并称为“王孟”,有《孟浩然集》三卷传世。
2.初读课文
(1)教师播放课文朗读视频后提出要求:朗读古诗,读准字音,读通诗 句。
(2)学生自由朗读古诗。
(3)教师强调“渚”的读音,及根据注释②,让学生明确“渚”的意思是 水中间的小块陆地。
(4)教师出示节奏划分,学生齐读古诗。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊烟渚,日暮/客愁新。 野旷/天低树,江清/月近人。
3.解诗题
(1) “宿”的意思是留宿; “建德江”是指新安江流经建德的一段。本 诗题目的意思是夜晚留宿在建德江边。
(2)重点指导诗题中“德”字的写法:书写时不要漏掉右半部分“心”字 上面的一横。
4.明诗意
(1)移舟泊烟渚,日暮客愁新。
教师引导学生明确“客”是指诗人自己。这两句诗的意思是把船停泊在烟 雾弥漫的沙洲边上,正是日暮时分,新愁不禁涌上心头。
(2)野旷天低树,江清月近人。
教师引导学生明确“野”指原野;“旷”的意思是空阔远大。这两句诗的 意思是抬眼望去,远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低,清清的江水倒 映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
教师引导学生明确“野旷天低树”写的是近景,“江清月近人”写的是远 景。
教师板书:近景 远景
5.结合诗句,想象画面
教师提出问题:读完这首诗,你仿佛看到了怎样的画面?
预设:夜幕降临,小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际,远天比 树还要低沉,江水清清,显得和明月很亲近。
6.悟诗情
(1)教师提出问题:诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢? 预设:愁。
教师板书:愁
教师引导学生明确“愁”是本诗的诗眼。
(2)教师提出问题:面对黄昏的日落,诗人为何会涌起“新愁”? 资料链接
孟浩然早年热心功名,然而科举失利,饱受打击,最终在隐居和漫游中度 过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后,感觉自己 怀才不遇,于是开始了漫游的生活。
教师引导学生明确作者之所以愁是因为远离家乡、仕途失意。 教师板书:远离家乡 仕途失意
教师提出问题:人在旅途,漂泊不定,许多诗人都留下了满怀愁绪的诗 句,你能说一句吗?
预设:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——[唐] 张继
7.朗读指导与背诵
(1)朗读指导:在朗读时,我们可以通过放慢语速和语调,重读“愁”字 来读出诗人的愁绪。
(2)尝试背诵:教师出示教材中的插图,提示尝试学生借助插图背诵诗 句。
8.主题概括
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作,诗的前两句直抒胸
臆,“客”是诗人自指,“愁”字则是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺 写景物的名句,“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬,此情 此景既是诗人所见,亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
三、课文总结
不知不觉中,我们走近了一轮明月。因为思乡,李白曾经这样写道:“举头 望明月,低头思故乡。”因为思亲,杜甫曾经这样写道:“露从今夜白,月是故 乡明。”因为愁眠,张继曾经这样写道:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁
眠。”也是因为满腔愁情,孟浩然写下了这首《宿建德江》,于是有了“野旷 天低树,江清月近人”这样的千古名句。同学们,愿你们志存高远,立求学报 国之坚定志气;勇于担当,蓄建设祖国之蓬勃锐气;心胸宽广,养复兴中华之昂扬 大气;践行初心,葆造福世界之浩然正气。
四、作业布置:
诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢 大家可以课下搜集一些关于月亮的诗 句,读一读,背一背。
板书设计
宿建德江
唐.孟浩然
教学反思
古诗教学过程中注重引导学生通过自主学习,激发学生的想象力,再现古 诗中的意境美和画面美,一步步引导学生感受文字中的诗情画意。《宿建德
江》引导学生抓住诗眼“愁”,体会诗人笔下景物的特点,感受诗人抒发的孤 寂愁苦之情。教学过程中及时总结学法,并鼓励学生及时改写,进一步读懂诗 人笔下描写的景物及表达的情感。