人教版新起点一年级上期全册英语教案
文档属性
| 名称 | 人教版新起点一年级上期全册英语教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 7.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-20 08:46:09 | ||
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文档简介
人教新起点一年级上英语全册教案
项目 教学计划与策略
班级情况 一年级总共16个班。一年级的学生活泼好动，课堂注意力集中程度较弱且时间较短。部分同学在幼儿园曾经学过一些英语单词，部分同学为零基础英语学习者。绝大多数学生兴趣浓厚，能够以全部热情投入到课堂中。
学期目标 听、做：1.能听懂课堂指令并做出相应反应。2.能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事。3.能够根据听到的词、句识别一些身体部位、动物、水果、颜色和数字。4.能听懂表达以下内容的语句：日常生活简单的问候，询问和回答某物是什么，询问和回答某物的数量，询问和回答某物的颜色，询问和回答是否喜欢某物。说、唱：1.能根据实物或图片说出有关身体部位、动物、颜色、水果等话题的单词。2.能模仿录音或自己说出日常生活简单的问候，询问和回答某物是什么，询问和回答某物的数量，询问和回答某物的颜色，询问和回答是否喜欢某物。3.能说唱出课本中的一些歌谣。4.敢于在日常生活中尝试说英语。玩、演：1.能在教师的指导下用英语做游戏。2.能在老师的指导下用英语表演课本中的一些故事片段。读：能在教师的指导下或者磁带跟读的情况下较为熟练的读出书本中的语句。（一年级的孩子们刚刚开始学习英语，主要培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童英语学习的自信心。所以在写的方面暂时不做要求。）
重点教学内容及能力培养要点 整体结构：一年级上册共设六个学习单元和两个复习板块。学习单元覆盖了六个话题：学校（school）、脸部（face）、动物（animals）、数字（number）、颜色（colours）、水果（fruit）。重点词汇有34个，重点句型有10个，6个幽默小故事。每个话题均包含语音、词汇和功能句三项学习内容。其中语音学习明、暗线相结合：在每单元的第一、二课采取整体学习的方法、通过歌谣、歌曲和对话的输入，让学生在活泼、自然和真实的语境中感知、模仿并习得英语语音；在第三课的B项则显性介绍字母在单词词首时常见的发音。词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、TPR活动或各种游戏，运用实物、图片、录音、录像等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。 两个复习板块分别复习1-3单元和4-6单元的词汇和功能句。单元结构：主情境图：情景化地呈现本单元的主要词汇和功能句。其主要功能是导入话题，让学生在图片和句子构建的语境中感知话题内容。Lesson 1：A项以生动的画面和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇；B项 用活动或游戏操练词汇；C项引导学生再次学唱A项的歌谣，巩固单词音、语言义之间的联系，并体会英语的语音和语调。Lesson 2：A项情景化的呈现本单元的主要功能句；B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练功能句。Lesson 3：A项通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1第2课的词汇和功能句，同时滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项以图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。Lesson 4：A项通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1第2课的词汇和功能句，同时滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项以图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。 Story Time：通过与话题相关的趣味小故事，一方面复现本单元的词汇和功能句，另一方面培养学生听、读故事的能力，对学生进行阅读启蒙，提高其学习英语的兴趣。 各单元教材分析Unit 1 School单元话题：学校。核心知识：1.词汇：与文具相关的词汇 book, ruler, pencil, schoolbag；人物职业：teacher。 2.功能句：询问和表达某人拥有某物的功能句 I have … 核心能力：第一层次：能够听懂，会说与教室有关的三个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag,以及人物职业的词汇：teacher能够听懂、会说有关某人拥有某物的功能句；I have … 并能在适当的情境中初步运用。能够听读简短的课堂指令语，如：Stand up ...Show me … Sit down. Close your eyes. Open your eyes等，并做出相应的反应。第二层次:1.能够用：What’s you name 询问他人姓名，并能用My name is …介绍自己的中英文名字。2.能够使用常见的问候语与他人打招呼，并能对别人的问候予以恰当的回应。3.能够借助图片听懂本单元的小故事。4.初步认识九个主线人物。Unit 2 Face单元话题：脸核心知识：1.词汇：与身体部位（五官）相关的词汇：face, nose, mouth, eye, ear等。2.功能句：指认自己身体部位的功能句This is my …及表示课堂指令语的功能句Touch your …核心能力：第一层次：1.能听懂并说出有关身体部位的五个词汇：face, nose, mouth, eye, ear。2.能听懂、会说指认自己身体部位的功能句：This is my … 并能在恰当的情境中初步运用。3.能听读课堂简短的课堂指令语，如：Touch your …，并做出相应的反应。第二层次:1.能够借助图片听懂本单元的小故事。2.进一步熟悉九个主线人物：Andy，Angel，Bill，Binbin, Joy, Lily, Lucky, Yaoyao和Miss Wu。其他目标：1.能跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。2.能对英语学习产生初步的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。3.能在小组活动中学会与人合作，具有合作意识。4.初步培养综合运用语言的能力。Unit 3 Animals单元话题：动物。核心知识：1.词汇：与动物相关的词汇：dog, bird, tiger, monkey, cat。2.功能句: 索要玩具的功能句及答语 What’s this It’s a …, 并能在恰当的情境中初步运用。核心能力：第一层次：1.能够听懂，会说与玩具有关的词汇：dog, bird, tiger, monkey, cat。2.能够听懂、会说询问和回答物品名称的功能句： What’s this It’s a ...并能在适当的情境中初步运用。3.能够听读简短的课堂指令语，并做出相应的反应。第二层次:能够借助图片听懂本单元的小故事。Unit 4 Numbers 单元话题：数字。核心知识：1.单词：关于数字类单词的学习：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.功能句：能听懂、会说、会认读询问关于数字类的语句： How many … are there 核心能力：第一层次：1.能听懂、会说、会认读数字类词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.2.能听懂、会说、会认读语句：How many … are there 并在恰当的情境下初步运用。第二层次：1.能在恰当的情景下，用英语倒序说出10——1的英文表达。2.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。Unit 5 Colours单元话题：颜色。核心知识：词汇：关于饮品类单词的学习： red, black, yellow, blue;功能句：能听懂、会说、会认读询问颜色的语句：What Colour is it 回答：It’s … 核心能力：1.能听懂、会说、会认读颜色类词汇：red, black, yellow, blue;2.能听懂、会说、会认读询问颜色的语句：What Colour is it 回答：It’s … 3.能听懂课题简短的指令语：Show me … Guess! What’s this 等，并作出反应。4.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。Unit 6 Fruit单元话题：水果。核心知识:词汇：关于水果类单词的学习： apple, orange, banana, pear功能句：能听懂、会说、会认读询问关于喜好的语句：Do you like … 及答语：Yes, I do./ No, I don’t. 并能在恰当的情境中初步运用。核心能力:第一层次：1.能听懂、会说、会认读水果类词汇：apple, orange, banana, pear2.能听懂、会说、会认读询问喜好的语句：Do you like … 及答语： Yes, I do. / No, I don’t.3.能听懂课题简短的指令，并做出反应。第二层次：1.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。2.能了解伙伴在水果、颜色、动物等方面的喜好。
主要学科活动 英语阅读挑战 英语配音比赛
培优名单及措施
辅差名单及措施
时间安排
一单元分析及计划
单元主题：School
该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及身边的事物与环境（认识学具）和同伴交往、相互尊重、友好互助（展示自己的学具）。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕School这一主题展开，涉及4个语篇，包括一个歌谣，两组对话，一个配图故事。
语篇一 一首歌谣，主要内容是4个重点学具词汇及teacher。
语篇二 一段在教室里同学之间的对话，主要内容是用重点句型I have...向同学展示自己拥有的学具。
语篇三 一段老师和学生玩游戏的对话，主要内容是根据老师的指令，在老师的带领下玩找消失物品的游戏。
语篇四 一篇配图故事，Bill晚上在睡梦中与Lucky玩游戏，Bill向Lucky发出“展示出......”的指令，Lucky根据Bill的指令展示出相应的学具。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：School
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 chant (p6) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag Hello, ...... 通过跟唱歌谣，能够掌握本单元学具相关的核心词汇。
2. Lesson 2 dialogue (p7) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag I have a ...... 能够在单词与相应事物之间建立联系，介绍自己所拥有的学具。
Lesson 3 dialogue (p8) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag I have a ...... 能够在游戏中操练词汇和句型，对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动。
Lesson 4 story time (p10-11) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag Show me your......I have a ......Good morning!Good night! 通过理解和表演故事，能够积极运用所学英语进行表达和交流。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
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单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
1.能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2.能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。3.能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 Lesson 1（1课时）
能够用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。引导培养学生要了解自己的物品，学生能主动运用所学语言进行思考和表达。 Lesson 2（1课时）
能够初步运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。 能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 Lesson 3（1课时）
能够结合图片和动画，理解故事大意。能够听懂、认读、会说有关school的主题词汇。能够听懂、认读、会说自己拥有哪些文具的功能句: I have…. Story time(1课时）
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第一课时，课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言。
Why A 项借助图画和歌谣呈现5个词汇让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。B 项通过调“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。C项让学生通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
How A 项借助图画和歌谣呈现5个词汇让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。B 项通过调“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。C项让学生通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2.能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。3.能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：Hello,.....
教学重点 1、能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2、能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...，并做出相应的动作。
教学难点 能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...，并做出相应的动作。
教学准备 师：多媒体课件、单词卡片、学具实物生：英语书、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
吸引学生注意力，构建英语课堂氛围。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Talk together.1、师生问候。2、学本册的人物名字。 教师观察学生是否集中注意力到课堂上。根据学生是否积极与老师同学互动，预估学生已有的英语能力及对学习英语的兴趣。
设计意图：迅速构建英语课堂的氛围。
调动学生的积极性，引入主题。 Lead-inActivity: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。（教师提问：Who can you see in the picture Where are they Are they happy What are they doing ） 通过问答，学生对图片的描述，可知学生观察图片的能力。
设计意图：情景呈现，引入主题。
能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.(学习理解)能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。（学习理解）能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 PresentationActivity 1: Look and say.引导学生观察A项图片并简单交流：Who are they Activity 2: Look and listen.1.播放歌谣，让学生整体感知新语言。（教师提问：听一听，里面有什么？）2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 3: Listen and chant.1. 教师出示单词卡片，带领全班认读。2.播放录音，引导学生关注歌词I have a…让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。3. 播放录音，学生边听歌谣，边做动作，并跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.两人一组相互练习说唱歌谣。5.邀请同学结对上台展示。（教师引导其他学生认真倾听同伴发言。） 根据学生指出相应图片、按顺序摆放图片的速度与准确度，判断学生是否熟练分辨重点单词的音和意。根据两人一组练习歌谣及展示时的表现（积极性、流畅度、发音是否准确、声音是否洪亮...）判断学生是否准确掌握重点单词的读音，是否有信心大声朗读，是否乐于与同伴合作。
设计意图：借助情境整体感知新语言。 初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。 进一步巩固词汇音、形、义的识记。
能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。（学习理解） ConsolidationActivity 1: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 2: Let’s role-play.1.播放录音，引导学生观察B项图片中人物是如何进行学习用具的介绍的。2.教师和一名同学示范：教师拿出实物，先引导学生认读单词，然后分别举起实物，模仿课文中人物发出指令。教师指令：Stand up./Sit down./Show me...3.学生两人一组，拿出实物，模仿对话。 教师根据学生参与活动的积极性，说单词的音量和速度，判断学生是否已经掌握关于学具的重点词汇，教师发现问题并及时提供帮助。
设计意图：复习巩固所学词汇。 通过角色扮演活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
作业设计: 说唱歌谣
板书设计:Unit 1 SchoolLesson 1 teacher book pencil ruler schoolbag
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第二课时，课型为对话教学课。A 项情境化地呈现了本课的功能句。B 项通过卡片游戏操练功能句I have…
Why 在活动中进一步巩固学具有关的重点词汇，并尝试介绍展示自己拥有的学具。
How A 项呈现了本课的功能句I have...让学生通过听、看、做、演、说等途径巩固词汇并学习功能句。B 项通过卡片游戏，让学生边说边出示相应卡片，帮助学生在愉快轻松的氛围中操练功能句。
教学目标 本课学习后，学生能够：1.巩固并熟练准确表达teacher, ruler, pencil, book, schoolbag2.能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。3.学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。4.引导培养学生要了解并展示介绍自己的物品。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：I have...
教学重点 功能句I have …的理解和运用。
教学难点 功能句I have …的准确表达。
教学准备 师：课件、教材、单词卡片、学具实物生：教材、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
巩固并熟练准确表达teacher, ruler, pencil, book, schoolbag（学习理解） Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.教师播放录音，学生跟随录音大胆模仿说唱歌谣。2.教师拿出单词卡片，遮挡住一部分内容，让学生猜测并说出相应单词。3.学生结对活动，二选一：（1）学生两人一组，分角色朗读Lesson 1 Part B对话（2）拿出事实物，模仿对话。 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生说单词的速度和准确度，判断学生是否已经熟练掌握第一课时所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
在情境中初步感知句型I have...（学习理解） Lead-inActivity 1: Look and say.呈现主情境图，引导学生观察，了解本课功能句在生活中的使用语境，帮助学生明白：主情境图的场景是孩子们在介绍自己的学习用具。Activity 2: Look and read.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.邀请同学（2——3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。 教师通过学生自主读对话时的表现（参与度、肢体动作...）判断学生是否正确观察并理解情境图，以及是否理解本科即将学习的功能句的意义。
设计意图：引入情景感知对话。
能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。(学习理解) PresentationActivity 1: Look，listen and repeat. 1. 播放P7 Part A录音，让学生听录音，指认人物对话。2.教师再播放录音，学生跟读对话，细致模仿录音中的语音语调。3.教师和学生分别扮演Bill和Lily，表演Part A对话，然后学生结对练习。4.教师引导学生梳理对话内容，总结对话谈论的核心信息：I have a…Activity 2: Ask and answer.1.教师邀请几名能力较强的同学示范进行接龙游戏,介绍自己的学习用具。2.分小组接龙，比赛看那哪个小组问的又快又好。 教师根据学生运用功能句进行对话练习表演的情况，可知学生是否掌握功能句I have...的意义，是否能够准确流利地表达自己所拥有的学具。及时给与反馈和修正。
设计意图：借助情境整体感知新语言。 在一定的情境中初步使用功能句。
能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。（学习理解）学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。引导培养学生要了解并展示介绍自己的物品。 ConsolidationActivity 1: Listen and read.1.看书P7 Part B，请学生说一说图片中有哪些人物，他们在干什么。2. 教师引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行，回答问题：What are they doing？3.播放录音，全班跟读，注意模仿录音中人物的语音和语调。4.学生两人一组玩游戏。Activity 2: Let’s role-play.1.教师邀请一名能力较强的学生，模仿对话相互问答，给全班做示范。2.学生两人一组分角色创编对话。（教师鼓励学生运用书本上没有的语言进行对话。）3.教师邀请不同层次的学生进行全班展示并给予评价。 教师根据学生运用功能句进行对话练习表演的情况，可知学生是否掌握功能句I have...的意义，是否能够准确流利地表达自己所拥有的学具。及时给与反馈和修正。
设计意图：进一步运用有关询问和回答有关个人学具的功能句。 模仿教师创编对话。
作业设计: 朗读课文对话，自主创编对话。
板书设计: Unit 1 School Lesson2 I have a ruler. I have a pencil. I have a schoolbag.
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第三课时。通过游戏来操练核心词汇和功能句。
Why 进一步了解自己的学习用品，熟悉学具的名称，准确熟练使用功能句介绍文具。
How A 项借助What’s missing？游戏，帮助学生复习巩固本单元的词汇和功能句。B 项借助唱英文歌曲复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。
教学目标 能够运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 3.通过任务式教学，情境教学培养学生的学习能力。4.引导培养学生要善于观察周围环境，做生活中的留心人。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：I have...
教学重点 功能句I have ...的掌握运用。
教学难点 功能句I have ...的掌握运用。培养观察身边事物的能力。
教学准备 师：教材、课件、单词卡片、学具实物生：教材、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
调动学习兴趣，引入课题，复习第一课时和第二课时的词汇和句型。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.让学生跟录音说唱第一课歌谣。2.Free talk: What’s your name How are you 3. Listen and do. （1）教师发指令Stand up. Sit down. 学生做动作。（2）教师发指令Close your eyes. Open your eyes.学生做出相应动作。（3）教师发指令Show me your pencil, please.学生举出相应的文具，并请学生说出完整的句子：I have a pencil. 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令拿出文具的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
通过教师示范，情境教学培养学生的观察和学习理解能力。 Lead-inActivity: Know the friend.1、告诉学生他们将要玩What’s missing 的游戏。2、教师边说：I have a book. I have a …边在投影仪上逐一出示文具卡片, 然后向全班学生发指令：Close your eyes. 待学生都闭上眼睛后，教师拿走其中的一张卡片。再发指令：Open your eyes. What’s missing 请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。3、教师将图片打乱顺序，重复玩这个游戏。直到所有学生能够听懂指令语：Close your eyes. Open your eyes. What’s missing 为止。 教师观察学生的反应（是否能在教师的引导下准确用功能句I have...说出自己的学具，并仔细观察找出小组同学中消失的文具），判断学生是否已经理解游戏规则，若不理解教师可以多次反复示范，直到学生理解规则，以确保后续活动顺利高效进行。
设计意图：教师示范，为课堂游戏做准备。
能够运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。（学习理解）引导培养学生要善于观察周围环境，做生活中的留心人。（应用实践） PresentationActivity 1: Read the letter.1、师生示范（1）教师请三名学生到前面，配合教师向全班学生做示范。（2）请另外一两组的学生到前面做示范，直到所有的学生都明白如何开展小组游戏活动。（3）配合动作教授指令语：Close your eyes. Open your eyes. What’s missing 2、分组活动学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。 教师观察学生分组互动玩游戏的情况，判断学生对核心词汇和功能句的是否能够准确表达。并鼓励能力较强的孩子自主发挥挑战自己，能力较弱的孩子积极参与小组活动。
设计意图：培养学生从活动中学习替换单词的能力。 在相对真实的情境中运用所学知识。
学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 ConsolidationActivity: Share the conversation.1. 汇报对话：首先以小组为单位，让每个学生练习对话。2.小组四人，全班展示分享2-3组。 教师观察小组展示时学生的表现（流利度、准确度、积极度......），根据情况给与必要的反馈和指导。
设计意图：分享对话，进一步巩固所学知识。
作业设计: 和同桌或家人做对话练习。
板书设计:Unit 1 School Lesson3I have a ….Close your eyes.Open your eyes. What’s missing
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 4 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第四课时story time，课型为阅读。Bill晚上在睡梦中与Lucky玩游戏，Bill向Lucky发出“展示出......”的指令，Lucky根据Bill的指令展示出相应学具的一个故事。
Why 通过故事引导学生了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。
How 通过“Bill做梦”这一幽默故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够结合图片和动画，理解故事大意。能够听懂、认读、会说自己拥有哪些文具的功能句: I have….能模仿录音，跟读故事。能够选取故事片段做角色扮演。了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：Show me your..., I have...
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：教材、课件、单词卡片、文具实物生：教材、文具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知，为新课做好铺垫。（学习理解） Before-readingActivity 1: Greetings.Activity 2: Self-introduction.What’s your name Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一、图二（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容。（图一）Who are they （图二）What will happen next Can you guess 2. 学生打开书本看P10—P11故事，验证自己预测是否正确，初步感知故事大意。 通过复习、巩固学习的词汇和句型，观察学生是否参与互动和交流，判断学生本单元的核心词汇和功能句是否已经完全掌握，及时查漏补缺。
设计意图：复习热身
能够结合图片和动画，理解故事大意。（学习理解）能模仿录音，跟读故事。能够选取故事片段做角色扮演。 While-readingActivity 1: Learn the story.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。Who are they What does he say What do they have Activity 2: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字。4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 3: Act the story.1.教师带领学生分角色表演故事。2.学生分组表演故事3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。 通过问答，了解学生对图片的观察情况、对关键信息的寻找能力以及对故事大意整体的理解情况。根据学生的跟录音模仿朗读以及分角色表演的情况（发音是否准确，是否流利，表情肢体是否到位......）判断学生对此故事的掌握情况，是否内化本单元所学内容。
设计意图：复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。 达成流利朗读课文的目标。 角色扮演，充分给学生表达的机会，逐步内化语言知识。
了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。（迁移创新） After-readingActivity 1: Retell the story根据板书，引导学生复述故事。Activity 2:结合日常生活思考：What should we do with our stationaries 根据学生复述故事的情况，了解学生对本单元核心词汇和功能句的掌握情况，给出相应的反馈和指导。根据学生对“日常中我们应如何对待文具”这一问题的回答，了解学生是否养成爱惜文具整理文具的好习惯。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。引导学生对故事进行评价。
作业设计: 复述故事。制作整理文具小清单。
板书设计:Unit 1 School Lesson 4Show me…,please. I have….
教学反思:
二单元分析及计划
单元主题：Unit 2 Face
该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“日常问候、邀请朋友一起做某事”和“学会欣赏、爱护自己的身体部位”。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Face这一主题展开，涉及 4 个语篇，包括一篇歌谣，两篇对话和一篇故事。
语篇一 是关于五官的一首歌谣，通过歌谣学生能认识自己的五官。
语篇二 是关于发出指令与展示五官的对话。
语篇三 是关于将自我介绍、学习用具介绍和五官展示结合的学生日常对话。
语篇四 是关于Bill与Monkey之间的五官展示故事。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Face
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 歌谣 face，eye，ear，nose，mouth Touch your ... 简单介绍自己的五官。
2. Lesson 2 对话 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
3.Lesson 3 对话 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。
4.Lesson 4 故事 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 培养学生用英语进行思考和表达。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：在语境中学习五官单词：face，ear，eye，nose，mouth学会爱护五官，爱护身体。 Lesson 1 歌谣
感知课堂指令语“Touch your...”并做出相应的动作。了解自己五官的特征，用英语进行简单描述。 Lesson 2 对话
5.通过对话复习巩固Unit1所学知识，并进行综合运用实践。 Lesson 3 对话
6.通过对故事内容的理解，复习巩固有关五官的单词和句型。7.乐于与他人做事玩耍。 Lesson 4 故事
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 2 单元Face lesson 1部分。课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言。
Why A 项借助图画和歌谣呈现与身体部位有关的五个词汇和两个表示位置的介词。B 项通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生简历单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。C 项通过说唱歌谣，帮助学生加深对新学词汇的理解和记忆，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
How A 项借助图画和歌谣呈现与身体部位有关的五个词汇和两个表示位置的介词。B 项通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生简历单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。C 项通过说唱歌谣，帮助学生加深对新学词汇的理解和记忆，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂、会说、有关Face主题的单词:face,nose,mouth,eye,ear.能够跟随节奏，学唱歌谣。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your...
教学重点 能听懂、说出与五官有关的词汇。
教学难点 能听懂并能按照指令做出相应的动作，如：Touch your ear.
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.情景呈现，引入主题。 Activity1 :Greetings 师生问候Activity2: Sing a songActivity3: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。（教师提问：Who can you see in the picture ） 教师观察学生是否集中注意力到课堂上。根据学生是否积极与老师同学互动，预估学生已有的英语能力及对学习英语的兴趣。
设计意图：增强学生学习英语的兴趣。
2. 能够听、说、读描述身体部位的单词face, ear, eye, nose, mouth。初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。 Activity 4: Look and say.引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线人物Bill然后说出身体部位。Activity 5: Look and listen.1.播放歌谣，让学生整体感知新语言。（教师提问：What can you hear in the chant ）2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 6: Listen and chant.1.第一遍播放录音，整体感知歌谣内容。2.第二遍播放录音，教师利用图片带读单词。3.第三遍播放录音，引导学生关注细节。4.第四遍播放录音，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。 教师观察学生对单词认读的情况。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令描述身体部位的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解核心词汇在语篇中的语用和语义。在设计本次词汇课中，通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。通过快速说出五官的名称，将单词的音与义结合起来，后面的迁移创新做铺垫。
3. 及时复习和巩固本次课所学知识。 Activity 7: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 8: Let’s talk.1.引导学生听B项录音，观察图画，明白活动操作方式。2.帮助学生用手指认自己的身体部位。3.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。4.小组活动：让学生四人一组，模仿范例进行表演。Activity 9: Listen and chant again全班再次回顾本课歌谣，总结本课所学。 复习巩固所学词汇。操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。引导学生有效地复习巩固所学知识。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，在运用语言的同时体会五官对我们的重要性。
作业设计:说唱歌谣
板书设计:Unit 2 Face Lesson1
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（2）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2 单元Face Lesson 2课型为对话教学课。
Why A项通过情境图画，呈现了本课的功能句。B项通过照镜子游戏操练和巩固A项所学功能句。
How A项通过情境图画，呈现了本课的功能句。B项通过照镜子游戏操练和巩固A项所学功能句。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂教师的指令语，如Touch your…,并做出相应的反应。初步学会在恰当的情景中运用功能句。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 能听懂并能按照指令做出相应的动作，如：Touch your ear.
教学难点 初步学会在恰当的情景中运用功能句。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.情境呈现，体会语言的意义。 Activity 1 :Greetings 师生问候Activity 2: Chant Activity 3: Look and listen.1.呈现主情境图，指认其中的人物，并用简单的语言进行交流。帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。2.引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片，并提出问题：Who are they What are they talking about Now let’s listen to the dialogue.随后播放录音，让学生初步感知新功能句 通过全身反应法、歌谣等方式复习单词和句型
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 能够在图片和教师的提示下听懂指令：Touch your ...并按照正确的意群和语音、语调朗读对话。 Activity 4: Look and listen.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.播放录音，让学生边听边指认句子。Activity 5: Listen and repeat.1.播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。2.邀请同学（2—3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。3.师生分别扮演角色，朗读或表演对话。4.同桌两人分别扮演，朗读或表演对话 从单词入手，然后逐渐扩充为句子，递进、分层教学，易于学生掌握新知识。
设计意图：借助情境整体感知新语言。
3.学会在恰当的情景中运用功能句。 Activity 5: Let’s play.1.引导学生观察图并判断、讨论：What are they doing 2.播放录音，让学生跟读对话。3.让学生听老师的指令，指出五官。4.小组活动。让学生两人一组，一人说：Touch your…另一人边说This is my…边指自己相应的身体部位。5.全班展示。 教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：模仿创编对话，进一步运用功能句。
作业设计：朗读对话
板书设计: Unit 2 Face Lesson2This is my….face,nose,mouth,eye,ear
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（3）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2单元 Face Lesson 3。
Why A项通过主线任务bill与Lily边做动作边介绍自己的身体部位和相互介绍自己的活动，复习本单元的功能句和词汇。B项通过唱英文歌曲继续复习巩固本单元新学词汇和功能句，并提高学习兴趣。
How A项通过主线任务bill与Lily边做动作边介绍自己的身体部位和相互介绍自己的活动，复习本单元的功能句和词汇。B项通过唱英文歌曲继续复习巩固本单元新学词汇和功能句，并提高学习兴趣。
教学目标 本课学习后，学生能够：1、能够初步运用本单元交际用语This is my…指认五个身体部位，以及上一单元所学文具。初步培养学生综合运用语言的能力。2、能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 复习巩固与五官有关的词汇及功能句。
教学难点 能根据指令内容作出相应的反应。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。 Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.学生跟录音说唱第一课歌谣。2.教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。Activity 3: Look and answer.引导学生观察插图，并逐一进行讨论：What are they talking about？ 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令描述五官的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：营造课堂氛围，复习旧知。
2. 让学生阅读对话，理解大意。 Activity 4: Listen and repeat.1.听录音，跟读录音。2.请一生和老师一起示范角色扮演。3.请两生示范角色扮演。4.小组合作练习，然后全班展示。 教师观察不同能力水平的学生朗读对话的情况，检查学生的学习结果。
设计意图：初步阅读对话，理解大意。
3. 初步培养学生综合运用语言的能力。 Activity 5 : Read again and say1.请学生默读对话，初步了解Andy和Joy在说什么。2.请小老师读一读句子。3.老师进行示范，替换练习。Activity 6: Let’s review.和学生一起回顾本节课所学内容 教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：提醒学生回顾本节课中的活动和内容，加深记忆。
作业设计：继续和同伴做角色扮演的游戏，练习对话This is my…
板书设计Unit 2 Face Lesson 3 mouth face eye ear nose Touch your... This is my...
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（4）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2 单元 Face Story Time，课型为阅读课。
Why 通过Bill训练小猴子的幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
How 通过Bill训练小猴子的幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：结合图片和动画，理解故事大意。模仿录音，跟读故事。选取故事片段做角色扮演。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.结合图片和动画，理解故事大意。 Activity 1: Greetings.Activity 2: Sing a song.说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容。教师提问：Who can you see What are they doing 2.学生打开书本看故事，验证自己预测是否正确，初步感知故事大意。 通过复习、巩固学习的词汇和句型，观察学生是否参与互动和交流，判断学生本单元的核心词汇和功能句是否已经完全掌握，及时查漏补缺。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，借助歌谣复习主要功能句。
2. 三次完整感知故事，梳理出故事中的主要人物、事件、目标地点，图文解码，达到理解故事的目标。 Activity 4: Learn the story.1.播放故事动画，学生整体感知故事。2.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。Activity 5: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字。4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 6: Act the story.1.教师带领学生分角色表演故事。2.学生选择自己喜欢的12幅图，分组表演故事,3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。 通过问答，了解学生对图片的观察情况、对关键信息的寻找能力以及对故事大意整体的理解情况。教师观察学生是否达成能力目标，突破自主朗读这一难点。
设计意图：以图片为支持，搭建脚手架，训练语言能力。
3. 学生能够选取故事片段做角色扮演。 根据板书，引导学生复述故事。 根据学生的分角色表演的情况（发音是否准确，是否流利，表情肢体是否到位......）判断学生对此故事的掌握情况，是否内化本单元所学内容。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计：给家长复述或表演故事
板书设计： Unit 2 Face Lesson4 Touch your…. This is my… Touch your tail. I have no tail.
教学反思:
三单元分析及计划
单元主题：Unit 3 Animals
该单元属于“ 人与自我”和“人与自然 ”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Animals这一主题展开，涉及四个语篇，包括三组对话、一个配图故事
语篇一 是小学生日常生活对话，主要内容是展示动物名称。
语篇二 是小学生日常生活对话，主要内容是根据动物部分身体部位猜名称。
语篇三 是小学生日常生活对话，主要内容是根据触摸动物身体部位猜名称。
语篇四 是配图故事，海豚在拿着图片问其他小动物这是什么，开始是猴子和小鸟等，大家都很高兴地玩着这个游戏，当后面出现老虎等猛兽时，这些小动物就被吓跑了。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Animals
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 简单介绍自己想看的动物。
2. Lesson 2 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
3. Lesson 3 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
4. Lesson 4 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
本单元的四个语篇从不同视角谈论动物
单元主题内容框架
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
1. 能够听懂、会说通过听力活动检测学生对词汇的掌握情况。cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.等词语。 Lesson 1
2. 能够使用相关的句型描述动物的名称。 Lesson2
3. 学生能感知和理解基本信息，能大胆进行交流。 Lesson2
4. 通过小组活动，与他人合作，共同完成学习任务，培养学生合作学习的能力。 Lesson3
5.能借助图片，通过对图片的观察获取信息，读懂简单的小短文，培养观察的能力。 Lesson3Lesson4
6.学生了解各种动物及他们的特征，热爱保护大自然，热爱保护动物。 Lesson4
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言，讨论这是什么动物。
Why 通过各种途径来展示动物名称
How A 项借助图画和歌谣呈现与动物有关的五个词汇，让学生通过听、看、做、玩、演等途径，学习这些词汇。B 项巩固A项所学词汇，学生通过“听指令，做动作”的TPR活动，继续建立单词的音和义之间的联系。C项通过学唱 ，进一步巩固所学动物名称的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.能够跟随节奏，学唱歌谣。【学习理解】2．学生在听懂老师的TPR指令后，迅速做出反应。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。【应用实践】3.通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能听懂、会说词汇：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey
教学难点 能听懂指令并做出相应的反应。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.构建英语课堂的氛围。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: TPR教师法出指令，学生边说边做动作。 创设学习氛围，设问学生联系实际生活思考
设计意图：迅速构建英语课堂的氛围。
2.能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey(学习理解) Lead inActivity: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题及评价方式。（教师提问：Who can you see in the picture Where are they What can you see in the zoo ） 观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：情景呈现，引入主题。
3. 能够跟随节奏，学唱歌谣(学习理解) PresentationActivity 1: Look and listen.1.告诉学生将要听到一个关于动物的chant，请学生听一听，记住chant中出现了哪些动物。2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 3: Listen and chant.1. 教师出示单词卡片，带领全班认读。2.播放录音，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。3. 播放录音，学生边听歌谣，边做动作，并跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.两人一组相互练习说唱歌谣。5.邀请同学结对上台展示。（教师引导其他学生认真倾听同伴发言。） 学习新的词汇，并联系自身实际进行表达。根据学生理解词汇、拼读单词等情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：借助情境整体感知新语言,初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。进一步巩固词汇音、形、义的识记。
学生在听懂老师的TPR指令后，迅速做出反应。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力 Activity 1: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 2: Listen and tick or cross.1.播放录音，引导学生观察B项图片中人物是如何扮演某种动物的。2.播放录音，教师示范如何进行act的任务。3.继续播放录音，学生独立完成剩下任务。Activity 3: Let’s talk.1.教师播放录音，引导学生模仿跟读对话。2教师和一名同学示范：教师发出指令，先引导学生一起做出动作，然后模仿课文中人物来扮演。 培养生合作学习的能力。
设计意图：1.复习巩固所学词汇 2.通过角色扮演活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。(迁移创新) SummaryActivity: listen and chant again全班再次回顾本课歌谣，总结本课所学。 学生自我评价
设计意图：说唱歌谣总结本课所学，总结目前所学。
作业设计:说唱歌谣
板书设计: Unit3 Animals Lesson 1Act like a …
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 通过游戏中的交谈来练习动物名称
Why 在活动中进一步熟悉动物名称，了解动物特征
How A 项情境化地呈现了本课的功能句What’s this It’s a…。B 项通过找一找、连一连、说一说的游戏操练和巩固A项所学功能句
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。【学习理解】2. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力【应用实践】3.通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能听懂、会说有关询问动物的功能句：What’s this It’s a…
教学难点 能运用有关询问动物的功能句：What’s this It’s a…
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear, tiger,bird, monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。(学习理解) Warm up Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.教师播放录音，学生跟随录音大胆模仿说唱歌谣。2.教师拿出单词卡片，遮挡住一部分内容，让学生猜测并说出相应单词。 Lead in Activity 1: Look and say.呈现主情境图，引导学生观察，了解本课功能句在生活中的使用语境，帮助学生明白：主情境图的场景是提问者通过提问，了解这是什么动物的信息。Activity 2: Look and read.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.邀请同学（2——3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。 复习、巩固上节课学习的词汇。观察学生是否参与互动和交流。观察学生是否参与互动和交流观察学生在语境中运用核心语言进行问答与交流的情况。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。 情境呈现，体会语言的意义。
2. 能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。2、学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。(应用实践) PresentationActivity 1: Look，listen and repeat. 1.呈现 Lesson 2 Part A Bill和父亲在动物园的图片，引导学生观察，回答问题：Who can you see in the zoo 2.播放Lesson 2 Part A录音，让学生听录音，验证猜测，回答问题：What does Bill see in the zoo 2.教师再播放录音，学生跟读对话，细致模仿录音中的语音语调。3.教师和学生分角色表演Part A对话，然后学生结对练习。Activity 2: Ask and answer.1.教师邀请几名能力较强的同学示范进行问答接龙游戏：一人边做动作边提问，另一人回答后做动作再提问，以此类推。2.分小组接龙问答，比赛看那哪个小组问的又快又好。 根据学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：借助情境整体感知新语言 在一定的情境中初步使用功能句。
3. 通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。2、将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。(迁移创新) ConsolidationActivity 1: Let’s talk.1.看书Part B，请学生说一说图片中有哪些动物。2. 教师引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。3.播放录音，全班跟读，注意模仿录音中人物的语音和语调。4.学生两人一组分角色朗读对话。Activity 2: Ask and answer.1.用投影仪呈现表格，教师邀请一名能力较强的学生，模仿对话相互问答，给全班做示范。2.学生两人一组分角色创编对话。（教师鼓励学生运用书本上没有的语言进行对话。）3.教师邀请不同层次的学生进行全班展示并给予评价 观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况。
设计意图：回顾本课核心知识。
作业设计:1.朗读对话 2.创编对话
板书设计: Unit 3 Animals Lesson 2What’s this It’s a…
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 通过游戏中的交谈来练习动物名称
Why 在活动中进一步熟悉动物名称，了解动物特征
How A 项借助摸一摸、猜一猜的游戏活动，帮助学生复习巩固本单元的重要词句，复习第一单元学习的文具。B 项借助唱英文歌复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够运用本单元的交际用语What’s this？It’s a…询问五个动物的名称，以及前几个单元学过的文具盒五官的名称，初步培养综合运用语言的能力。能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 【学习理解】2. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。【应用实践】3. 学生能主动运用所学语言进行思考和表达【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能在恰当的情境下综合使用与动物有关的词汇及功能句及答语。
教学难点 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知巩固语言知识的理解(学习理解) Warm up Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.让学生跟录音说唱第一课歌谣。2． PPT呈现动物图片，教师引导学生运用所学语言创编对话。Lead inActivity: Look and guess.1.PPT呈现Lily和Joy的头像，告诉学生她们俩在做游戏，引导学生将注意力放在在图片上。2.PPT呈现Flash，引导学生观察游戏的步骤 复习、巩固学习的词汇和句型。观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。 复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。
3. 能够运用本单元的交际用语What’s this？It’s a…询问五个动物的名称，以及前几个单元学过的文具盒五官的名称，初步培养综合运用语言的能力。(应用实践) PresentationActivity 1: let’s play.教师请一生一起示范。蒙住学生的眼睛，递给他一个动物玩具或是文具，请全班同学向他提问what’s this？该生魔玩具，猜答案。多示范几组确保学生都看懂如何操作游戏。Activity 2： pair work. 学生两人或4人一组玩游戏，教师巡视指导。为了使活动有趣味，可以采用小组对抗的形式。猜中的加分。 观察学生是否参与互动和交流
设计意图：培养学生替换词语的能力。
4. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。(迁移创新) Activity: Share your dialogue.1.汇报分享：首先以小组为单位，让每个学生说一说。 2.全班分享汇报。 培养学生阅读能力，观察学生回答问题的表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：分享汇报，进一步巩固所学知识。
作业设计:听录音，学唱歌曲
板书设计: Unit 3 Animals Lesson 3 What’s this It's a…
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（4）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 是配图故事，海豚在拿着图片问其他小动物这是什么，开始是猴子和小鸟等，大家都很高兴地玩着这个游戏，当后面出现老虎等猛兽时，这些小动物就被吓跑了。
Why 通过故事引导学生认识大自然，树立保护动物的意识。
How 通过生动有趣的小故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够结合图片和动画，理解故事大意。能模仿录音，跟读故事。能够听懂、会说、有关Animals主题的单词：cat,dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。【学习理解】2. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。 【应用实践】3. 引导学生对故事进行评价。 【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习旧知，为新课做好铺垫(学习理解) Before-readingActivity1: Greetings.Activity 2: Sing a song.学生跟着录音演唱补充歌曲。 Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容，回答问题：What animal is it /What is he doing 设复习、巩固学习的词汇和句型。观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：复习热身
2. 能够结合图片和动画，理解故事大意。 能模仿录音，跟读故事。 能够听懂、会说、有关Animals主题的单词：cat,dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。(应用实践) While-readingActivity 1: Learn the story.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。图1：What are they talking about 图2-6：What’s this 图4-6：Why the animals run away？ Activity 2: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 3: Act the story.1.教师带领学生分角色演故事。2.学生分组表演故事3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看 培养生思维能力。观察学生是否参与互动和交流 培养学生阅读能力，观察学生回答问题的表现，了解学生理解故事的程度。
设计意图：图片环游，理解故事模仿跟读故事，进一步理解故事 表演故事片段，增加故事学习的趣味性
3. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。引导学生对故事进行评价。(迁移创新) After-readingActivity 1: role-play 同桌合作，任选三幅图来进行角色扮演。Activity 2: retell the story根据板书，引导学生复述故事。 把握学生内化所学内容和语言的情况。观察小组讨论中学生对关键信息的寻找和掌握。根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计:1.听读录音，表演故事 2.创编故事
板书设计: Unit 3 Animals Story Time What’s this It’s a …
教学反思:
四单元分析及计划
单元主题：Numbers
该单元属于“人与自我”范畴，涉及身边的事物与环境。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕数字这一主题展开，涉及4个语篇，包括......
语篇一 是一首关于数手指的图画和歌谣，主要内容是十个数字词汇。
语篇二 是一个在动物园问动物个数的对话，主要内容是问答动物个数。
语篇三 是一首关于询问数量的对话。
语篇四 是一个分享礼物的故事，主要内容是Bill分巧克力给Joy和Andy，多出的一个要怎样分。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：......
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Lesson 1 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 能够简单跟唱歌谣，初步知道1-10的表达。
Lesson 2 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 根据图片和对话理解语篇的主要信息，并能询问和回答某物的个数。
Lesson 3 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 在看、数后能够理解词汇并正确运用。
Lesson 4 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 借助图文信息、音视频等资源，理解大意，明白分享的重要性。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
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单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。 歌谣 “Fingers”歌曲 歌曲“Ten Little Indians“（1课时）
能在恰当的情境中初歩透用表送数量的功能句How many....are there 以及回答。 对话（1课时）
4. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。 对话（1课时）
能结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事，跟读故事 故事（1课时）
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是一首关于数手指的图画和歌谣，主要内容是十个数字词汇。
Why 通过数十个手指，将词汇学习与学生生活联系，使学生知道如何用1-10数数，并出示对应的手指数。
How 通过歌谣的形式展示这十个数字的词汇，该语篇贴近学生生活，易于掌握。
教学目标 本课学习后，学生能够：能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。3. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。4. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 能听懂、会说词汇：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.
教学难点 能在恰当的场景下听懂、说出与数字有关的词汇。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.引导学生进入英语课堂的状态。在听、说、做的活动中复习旧知。 Warm-upActivity1: Greetings.Activity 2: I say you do. (老师说动物名字，学生模仿动物特征)1.说唱关于动物的儿歌2.引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。 教师观察学生能否根据所说动物名称做出相应的动作，能否回忆并唱出关于动物的儿歌，了解学生对上一单元知识的掌握情况，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过课前活动复习旧知，利用动物名称续编儿歌，使学生快速进入英语学习，为后面学习做准备。
2. 在看图的活动中运用所学，引出新课。(学习理解) Lead-inActivity: look at the picture and answer the questions.1、观察主情景图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。教师提问（What can you see in the picture Can you see the animals How many…are there ） 教师观察学生能否参与互动和交流，能否用所学的动物单词进行回答，对回答正确的学生给予鼓励，再进行追问引入新课。
设计意图：教师通过询问，既复习了动物的词汇，又引出了新问题，引发学生关注数字，调动学生学习兴趣。
3. 在看、听、说的活动中，获取与数字相关的新词，借助词卡进一步学习新词汇并操练。(学习理解) PresentationActivity1： Look and listen .第一遍播放，让学生整体感知新语言，第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让孩子们说说听到的单词，帮助学生建立单词的音，译联系。第三遍播放，引导学生关注单词。Activity 2 Look ,listen and read .词汇学习和操练,教师出示词卡，并带领全班认读，通过使用卡片学习单词，介绍numbers，说单词，举卡片。并通过游戏环节让学生熟悉单词，适度纠正发音。 教师观察学生听录音的情况，巡视学生听得是否认真，注意适当提醒。教师根据学生读单词卡片声音的大小，对学生进行形，音，意是否建立的评估。对大胆开口说英语的学生给予鼓励，适度纠正发音。
设计意图：借助情景整体感知新语言初步建立词汇音，义联系。进一步巩固词汇音，形，义的识记。理解有关游戏或活动的词组。
通过游戏的活动，使学生对新词汇有了进一步的巩固，同时演唱歌谣，感知英语语音、语调和节奏。(应用实践) ConsolidationActivity 1：Bomb game.教师在PPT中反复呈现词汇，要求学生看到词组图片时大声读出，看到炸弹是用手捂住耳朵躲避Activity 2:请一名同学根据自己所拿到的卡片，介绍手中的事物的数量。Activity 3:引导学生认读A项所学词汇Activity 4：听录音，演唱歌曲。 教师观察观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况，给予敢于介绍的同学肯定反馈，并鼓励其余同学大胆上台尝试。
设计意图：复习巩固所学词汇。通过卡片介绍活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
5.复习本堂所学，再次进行巩固，加深印象。 SummaryActivity 1: Let’s review. 教师引导学生回顾本节课所学内容 教师总结所学，并观察学生的参与情况。
设计意图：说唱歌谣，通过单词排序巩固本课所学单词。
作业设计:将歌谣唱给家人听。引导学生在课外有效地复习巩固所学知识。
板书设计: Unit 4 NumbersLesson 1one two three four five six seven eight nine ten
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What Bill,Andy,Joy,Lily 来到动物园看小动物，他们与伺养员进行交谈，Andy 询问这儿一共又多少只小鸟，饲养员回答9只。
Why 作者通过学生们来到动物园参观小动物，将上单元的动物话题相联系，引导学生观察并数一数小动物的个数，使学生学会数数并知道该如何提问和回答。
How 该语篇与学生生活实际密切相关，呈现了本单元的核心句型How many...are there 以及回答，使学生对数量的概念有了进一步的体验。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能在恰当的情境中初歩透用表送数量的功能句Howmany.are there 以及回答。3.通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。4. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 能够听懂、会说有关询问多少...的功能句：Howmany.are there 以及回答。
教学难点 能够听懂、会说有关询问多少...的功能句：Howmany.are there 以及回答。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过活动复习数字的词汇。(学习理解) Warm-upActivity 1： Greeting Activity 2：Review key words and sentences.运用本课所学关键句，说出老师所展示的物品的数量。Now you can see animals on PPT. How many… are there 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对上一课时内容的掌握情况。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.(学习理解) Lead-inActivity 1:通过Which one is missing 的游戏，复习1-10数字单词。 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对上一课时内容的掌握情况。
设计意图：设置场景，复习巩固关于食物单词，并引出句型。
3. 在教师的引导下，借助音频，理解对话的大意，搭建语言支架，将目标语言进行输入。(学习理解) PresentationActivity 1：Listen and answer第一遍听录音回答问题：How many…are there Activity 2: Listen and repeat听录音，模仿语音语调。Activity 3：Look and say替换动物的图片进行问答。 教师观察学生学习核心语言的情况。教师观察不同能力水平的学生模仿对话的情况，检查学生的学习结果。教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：观察倾听理解模仿。
4.进行角色扮演，运用核心语言进行数量的交流。(迁移创新) ConsolidationActivity: Work in pairs 1.师生示范：How many…are there 2.生生示范Activity 2：Practice in two情景设置2.Show out. 教师观察学生运用知识以及目标语言进行交流的情况，了解学生知识的掌握是否到位。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在真实的语境中，运用所学语言进行操练。
5.复习所学，加深印象。 SummaryActivity1:Read the dialogue Activity 2: 引导学生根据板书，回顾今天的核心句型 教师总结所学，观察学生的参与情况，给予积极的反馈。
设计意图：总结对话，回顾本课核心知识。
作业设计：朗读对话，及时复习和巩固本次课所学知识。
板书设计: Unit 4 NumberLesson 2How many…are there There are ….
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是Bill和Joy观察小动物的图片，并对数量进行交流的对话。
Why 能够对不同的话题进行数量的提问和回答。
How 该对话是本单元的核心句型，结合图片使学生运用所学数字，灵活地进行交流。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。3. 能够跟随录音大胆模仿学唱歌曲。4. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。5. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 复习巩固有关数字的词汇，以及表达多少的功能句。
教学难点 运用有关数字的词汇，以及表达多少的功能句。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习chant，激活学生已知，加深印象，调动学生学习兴趣。 Warm-upActivity 1 :Greetings 师生问候Activity 2: Chant 教师观察学生参与活动的情况，检查学生是否会演唱歌谣。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 复习本单元核心词汇。(学习理解) Lead-inActivity：Word flash快闪图片，复习单词。 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对本单元核心词汇的掌握情况
设计意图：预热单词。
3. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.(应用实践)4. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。(应用实践)5. 能够跟随录音大胆模仿学唱歌曲。(应用实践) PresentationActivity 1：look, count and say.教师发出指令：show me five。学生根据教师指令边用手势表示“数字5”，边说five。教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。请学生观察A项图片，说一说看到了什么。教师用how many…are there？询问关于小猴子、小狗、老虎和小猫的图片，学生两人一组互相说一说每种小动物的数量。Activity 2：问答对话，加深理解。师生示范。请一名学生上台配合示范，教师询问学生how many…are there？学生一句看到的动物或文具数量进行回答。教师多请几组学生做示范，确保学生知道如何进行活动。学生两人一组活动，教师巡视。4）评价。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况，是否能够根据指令做出相应的动作，是否能够说出对应的单词。教师观察不同能力水平的学生运用对话交流的情况，检查学生是否能灵活运用所学知识。
设计意图：设置场景，激发兴趣，复习功能句。达成知识与技能目标1。同桌练习，内化语言知识。结合已有知识拓展内容，突破难点。
6. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。(迁移创新) ConsolidationActivity: Share your dialogue.1.汇报分享：首先以小组为单位，让每个学生说一说。 2.全班分享汇报。 教师观察学生分享对话、运用核心语言进行交流的情况。
设计意图：练习巩固
7.复习所学，加深印象。 Summary引导学生齐唱补充歌曲，回顾本单元主题。 教师总结所学，观察学生的参与情况，给予积极的反馈。
设计意图：提醒学生回顾本节课中的活动和内容，加深记忆。
作业设计:读书4单元，及时复习和巩固本次课所学知识。
板书设计: Unit 4 NumbersLesson 3How many…are there There are ….
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 4 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是一个Bill分享礼物的故事，主要内容是Bill分巧克力给Joy和Andy，多出的一个要怎样分。
Why 作者通过故事联系学生生活，当出现东西不够分的时候要怎样去灵活处理，渗透品德教育，使学生学会分享，与同伴友好相处的能力。
How 该语篇是一个趣味小故事，呈现了本单元的功能句，并通过图片可以使学生对核心词汇进行复习，数巧克力的时候重复操练数字单词，进一步得到巩固。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事。2. 能模仿录音，跟读故事。3. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。4. 阅读策略的培养。5. 引导学生对故事进行评价。6. 培养学生的观察能力，用英语进行思考和表达。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 引导学生进入英语课堂的状态。在听、说、做的活动中复习旧知。 Warm-upActivity 1：GreetingsActivity 2: Order and do.教师发指令show me…学生举起相应数量的文具。2）请学生当小老师发指令，其他学生举起相应数量的文具。 教师观察学生能否根据所说做出相应的动作，了解学生对本单元知识的掌握情况，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：热身与复习
2. 在教师的引导下，借助图片，猜测故事大意。(学习理解)3.通过图片环游的形式，结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事。(学习理解)4. 能模仿录音，跟读故事。(学习理解) While-readingActivity1：呈现故事呈现食物糖果，告诉学生将要看一个关于糖果的故事。询问学生谁知道糖果的英文表达，如果不会可由教师说出。呈现故事挂图，给学生几分钟时间看图。讨论图片内容，猜测发生了什么事情。播放flash，让学生整体感知一遍故事。Activity 2: Picture tourPic. 1 Who are they What does mother say Pic. 2: What do they want to do Pic.3: do you want to know how many Present pic.4-5Q: What do they want to do what does Bill do Pic 6: Are they happy Why Activity 3: Listen and repeat全班跟读分组跟读 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对图片的观察和对话的预测情况，教师观察学生看视频的过程和回答问题的结果。教师观察学生词汇的发音情况，了解学生的学习效果。教师观察学生跟读情况，适当给予反馈。
设计意图：通过图片环游，和提问方式，让学生理解故事内容。通过图文解码，关注学生的观察能力、推测能力，达到理解故事的目标，内化语言知识突破重点。
5.能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。(应用实践)6.能够运用核心语言简单复述故事。(迁移创新) After-readingActivity 1： role-play 同桌合作，进行角色扮演。Activity 2: retell the story根据板书，引导学生复述故事。 教师观察观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况，给敢于复述的同学肯定反馈，并鼓励其余同学大胆尝试。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计:阅读故事
板书设计: Unit 4 NumbersStory TimeLet’s share! One for Andy/Joy,one for me.
教学反思:
五单元分析及计划
单元主题：Enjoy the Colourful World
该单元属于“ 人与社会”范畴，涉及个人颜色喜好的表达。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Enjoy the Colourful World这一主题展开，涉及5个语篇，包括两个歌谣，一篇对话，一篇绘本。
语篇一 借助歌谣和图片情景化地呈现五个颜色词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说唱等途径，感知并学习这些词汇。
语篇二 本部分通过Bill、Andy、Binbin、Lily、Joy、Yaoyao在外玩耍的对话，情景化地呈现本单元的句型：What colour is it It’s……并引导学生在语境中理解、学习并初步运用。
语篇三 本语篇借助英语歌曲继续复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。通过游戏复习巩固本单元的重点交际用于What colour is it It’s……，并滚动复现前几个单元的功能句How many/What’s this ……are they 及其答语，初步培养综合运用语言的能力。
语篇四 本语篇为Story Time，Bill和Lucky在公园游玩儿，他们看到有人在买气球，于是他们买了好几个不同颜色的气球，Bill将气球绑在Lucky的尾巴上面，但是令人意外的是Lucky被气球带上了天空。通过故事复现本单元有关颜色的词汇，让学生体验故事学习乐趣的同时，进一步体会语言在语境中的运用。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：......
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson1 red black,yellow,blue,green Show me …… 在语境中根据单词的音、形、义学习词汇
2. Lesson2 red black,yellow,blue,green What colour is it 及其答句It’s…。 询问和应答物体的颜色
3.Lesson 3 red black,yellow,blue,green What colour is it？ 并做出回答：It’s…以及前几个单元的交际用语What’s this？How many…are there？及其答语。 通过游戏复习巩固本单元的重点交际用语What colour is it It’s…，并滚动复现前几个单元的功能句，初步培养综合运用语言的能力
4.Story time red black,yellow,blue,green a……balloon 通过幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣；同时初步培养学生听故事、借助图片阅读故事的能力，以及观察图片推测故事的能力
本单元的四个语篇从不同视角谈论享受多彩的世界这一主题，语篇与单元、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“我知道的颜色”“我看见的颜色”“我细化不同的颜色”。各课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协调发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元主题内容框
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.能够听懂、说出与颜色相关的五个词汇：red，black,yellow,blue,green.2.能够听懂教师的指令，如Show me red.并做出相应的反应。 3.能有节奏地跟唱歌谣。 Lesson1
能听懂询
项目 教学计划与策略
班级情况 一年级总共16个班。一年级的学生活泼好动，课堂注意力集中程度较弱且时间较短。部分同学在幼儿园曾经学过一些英语单词，部分同学为零基础英语学习者。绝大多数学生兴趣浓厚，能够以全部热情投入到课堂中。
学期目标 听、做：1.能听懂课堂指令并做出相应反应。2.能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事。3.能够根据听到的词、句识别一些身体部位、动物、水果、颜色和数字。4.能听懂表达以下内容的语句：日常生活简单的问候，询问和回答某物是什么，询问和回答某物的数量，询问和回答某物的颜色，询问和回答是否喜欢某物。说、唱：1.能根据实物或图片说出有关身体部位、动物、颜色、水果等话题的单词。2.能模仿录音或自己说出日常生活简单的问候，询问和回答某物是什么，询问和回答某物的数量，询问和回答某物的颜色，询问和回答是否喜欢某物。3.能说唱出课本中的一些歌谣。4.敢于在日常生活中尝试说英语。玩、演：1.能在教师的指导下用英语做游戏。2.能在老师的指导下用英语表演课本中的一些故事片段。读：能在教师的指导下或者磁带跟读的情况下较为熟练的读出书本中的语句。（一年级的孩子们刚刚开始学习英语，主要培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童英语学习的自信心。所以在写的方面暂时不做要求。）
重点教学内容及能力培养要点 整体结构：一年级上册共设六个学习单元和两个复习板块。学习单元覆盖了六个话题：学校（school）、脸部（face）、动物（animals）、数字（number）、颜色（colours）、水果（fruit）。重点词汇有34个，重点句型有10个，6个幽默小故事。每个话题均包含语音、词汇和功能句三项学习内容。其中语音学习明、暗线相结合：在每单元的第一、二课采取整体学习的方法、通过歌谣、歌曲和对话的输入，让学生在活泼、自然和真实的语境中感知、模仿并习得英语语音；在第三课的B项则显性介绍字母在单词词首时常见的发音。词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、TPR活动或各种游戏，运用实物、图片、录音、录像等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。 两个复习板块分别复习1-3单元和4-6单元的词汇和功能句。单元结构：主情境图：情景化地呈现本单元的主要词汇和功能句。其主要功能是导入话题，让学生在图片和句子构建的语境中感知话题内容。Lesson 1：A项以生动的画面和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇；B项 用活动或游戏操练词汇；C项引导学生再次学唱A项的歌谣，巩固单词音、语言义之间的联系，并体会英语的语音和语调。Lesson 2：A项情景化的呈现本单元的主要功能句；B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练功能句。Lesson 3：A项通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1第2课的词汇和功能句，同时滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项以图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。Lesson 4：A项通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1第2课的词汇和功能句，同时滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项以图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。 Story Time：通过与话题相关的趣味小故事，一方面复现本单元的词汇和功能句，另一方面培养学生听、读故事的能力，对学生进行阅读启蒙，提高其学习英语的兴趣。 各单元教材分析Unit 1 School单元话题：学校。核心知识：1.词汇：与文具相关的词汇 book, ruler, pencil, schoolbag；人物职业：teacher。 2.功能句：询问和表达某人拥有某物的功能句 I have … 核心能力：第一层次：能够听懂，会说与教室有关的三个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag,以及人物职业的词汇：teacher能够听懂、会说有关某人拥有某物的功能句；I have … 并能在适当的情境中初步运用。能够听读简短的课堂指令语，如：Stand up ...Show me … Sit down. Close your eyes. Open your eyes等，并做出相应的反应。第二层次:1.能够用：What’s you name 询问他人姓名，并能用My name is …介绍自己的中英文名字。2.能够使用常见的问候语与他人打招呼，并能对别人的问候予以恰当的回应。3.能够借助图片听懂本单元的小故事。4.初步认识九个主线人物。Unit 2 Face单元话题：脸核心知识：1.词汇：与身体部位（五官）相关的词汇：face, nose, mouth, eye, ear等。2.功能句：指认自己身体部位的功能句This is my …及表示课堂指令语的功能句Touch your …核心能力：第一层次：1.能听懂并说出有关身体部位的五个词汇：face, nose, mouth, eye, ear。2.能听懂、会说指认自己身体部位的功能句：This is my … 并能在恰当的情境中初步运用。3.能听读课堂简短的课堂指令语，如：Touch your …，并做出相应的反应。第二层次:1.能够借助图片听懂本单元的小故事。2.进一步熟悉九个主线人物：Andy，Angel，Bill，Binbin, Joy, Lily, Lucky, Yaoyao和Miss Wu。其他目标：1.能跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。2.能对英语学习产生初步的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。3.能在小组活动中学会与人合作，具有合作意识。4.初步培养综合运用语言的能力。Unit 3 Animals单元话题：动物。核心知识：1.词汇：与动物相关的词汇：dog, bird, tiger, monkey, cat。2.功能句: 索要玩具的功能句及答语 What’s this It’s a …, 并能在恰当的情境中初步运用。核心能力：第一层次：1.能够听懂，会说与玩具有关的词汇：dog, bird, tiger, monkey, cat。2.能够听懂、会说询问和回答物品名称的功能句： What’s this It’s a ...并能在适当的情境中初步运用。3.能够听读简短的课堂指令语，并做出相应的反应。第二层次:能够借助图片听懂本单元的小故事。Unit 4 Numbers 单元话题：数字。核心知识：1.单词：关于数字类单词的学习：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.功能句：能听懂、会说、会认读询问关于数字类的语句： How many … are there 核心能力：第一层次：1.能听懂、会说、会认读数字类词汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.2.能听懂、会说、会认读语句：How many … are there 并在恰当的情境下初步运用。第二层次：1.能在恰当的情景下，用英语倒序说出10——1的英文表达。2.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。Unit 5 Colours单元话题：颜色。核心知识：词汇：关于饮品类单词的学习： red, black, yellow, blue;功能句：能听懂、会说、会认读询问颜色的语句：What Colour is it 回答：It’s … 核心能力：1.能听懂、会说、会认读颜色类词汇：red, black, yellow, blue;2.能听懂、会说、会认读询问颜色的语句：What Colour is it 回答：It’s … 3.能听懂课题简短的指令语：Show me … Guess! What’s this 等，并作出反应。4.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。Unit 6 Fruit单元话题：水果。核心知识:词汇：关于水果类单词的学习： apple, orange, banana, pear功能句：能听懂、会说、会认读询问关于喜好的语句：Do you like … 及答语：Yes, I do./ No, I don’t. 并能在恰当的情境中初步运用。核心能力:第一层次：1.能听懂、会说、会认读水果类词汇：apple, orange, banana, pear2.能听懂、会说、会认读询问喜好的语句：Do you like … 及答语： Yes, I do. / No, I don’t.3.能听懂课题简短的指令，并做出反应。第二层次：1.能在图片的帮助下读懂故事，乐于表演故事。2.能了解伙伴在水果、颜色、动物等方面的喜好。
主要学科活动 英语阅读挑战 英语配音比赛
培优名单及措施
辅差名单及措施
时间安排
一单元分析及计划
单元主题：School
该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及身边的事物与环境（认识学具）和同伴交往、相互尊重、友好互助（展示自己的学具）。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕School这一主题展开，涉及4个语篇，包括一个歌谣，两组对话，一个配图故事。
语篇一 一首歌谣，主要内容是4个重点学具词汇及teacher。
语篇二 一段在教室里同学之间的对话，主要内容是用重点句型I have...向同学展示自己拥有的学具。
语篇三 一段老师和学生玩游戏的对话，主要内容是根据老师的指令，在老师的带领下玩找消失物品的游戏。
语篇四 一篇配图故事，Bill晚上在睡梦中与Lucky玩游戏，Bill向Lucky发出“展示出......”的指令，Lucky根据Bill的指令展示出相应的学具。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：School
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 chant (p6) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag Hello, ...... 通过跟唱歌谣，能够掌握本单元学具相关的核心词汇。
2. Lesson 2 dialogue (p7) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag I have a ...... 能够在单词与相应事物之间建立联系，介绍自己所拥有的学具。
Lesson 3 dialogue (p8) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag I have a ...... 能够在游戏中操练词汇和句型，对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动。
Lesson 4 story time (p10-11) teacher, book, ruler, pencil, schoolbag Show me your......I have a ......Good morning!Good night! 通过理解和表演故事，能够积极运用所学英语进行表达和交流。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
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单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
1.能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2.能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。3.能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 Lesson 1（1课时）
能够用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。引导培养学生要了解自己的物品，学生能主动运用所学语言进行思考和表达。 Lesson 2（1课时）
能够初步运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。 能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 Lesson 3（1课时）
能够结合图片和动画，理解故事大意。能够听懂、认读、会说有关school的主题词汇。能够听懂、认读、会说自己拥有哪些文具的功能句: I have…. Story time(1课时）
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第一课时，课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言。
Why A 项借助图画和歌谣呈现5个词汇让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。B 项通过调“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。C项让学生通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
How A 项借助图画和歌谣呈现5个词汇让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。B 项通过调“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。C项让学生通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2.能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。3.能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：Hello,.....
教学重点 1、能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.2、能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...，并做出相应的动作。
教学难点 能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...，并做出相应的动作。
教学准备 师：多媒体课件、单词卡片、学具实物生：英语书、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
吸引学生注意力，构建英语课堂氛围。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Talk together.1、师生问候。2、学本册的人物名字。 教师观察学生是否集中注意力到课堂上。根据学生是否积极与老师同学互动，预估学生已有的英语能力及对学习英语的兴趣。
设计意图：迅速构建英语课堂的氛围。
调动学生的积极性，引入主题。 Lead-inActivity: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。（教师提问：Who can you see in the picture Where are they Are they happy What are they doing ） 通过问答，学生对图片的描述，可知学生观察图片的能力。
设计意图：情景呈现，引入主题。
能够听懂会说五个词汇：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher.(学习理解)能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。（学习理解）能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 PresentationActivity 1: Look and say.引导学生观察A项图片并简单交流：Who are they Activity 2: Look and listen.1.播放歌谣，让学生整体感知新语言。（教师提问：听一听，里面有什么？）2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 3: Listen and chant.1. 教师出示单词卡片，带领全班认读。2.播放录音，引导学生关注歌词I have a…让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。3. 播放录音，学生边听歌谣，边做动作，并跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.两人一组相互练习说唱歌谣。5.邀请同学结对上台展示。（教师引导其他学生认真倾听同伴发言。） 根据学生指出相应图片、按顺序摆放图片的速度与准确度，判断学生是否熟练分辨重点单词的音和意。根据两人一组练习歌谣及展示时的表现（积极性、流畅度、发音是否准确、声音是否洪亮...）判断学生是否准确掌握重点单词的读音，是否有信心大声朗读，是否乐于与同伴合作。
设计意图：借助情境整体感知新语言。 初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。 进一步巩固词汇音、形、义的识记。
能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me...， 并做出相应的动作。（学习理解） ConsolidationActivity 1: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 2: Let’s role-play.1.播放录音，引导学生观察B项图片中人物是如何进行学习用具的介绍的。2.教师和一名同学示范：教师拿出实物，先引导学生认读单词，然后分别举起实物，模仿课文中人物发出指令。教师指令：Stand up./Sit down./Show me...3.学生两人一组，拿出实物，模仿对话。 教师根据学生参与活动的积极性，说单词的音量和速度，判断学生是否已经掌握关于学具的重点词汇，教师发现问题并及时提供帮助。
设计意图：复习巩固所学词汇。 通过角色扮演活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
作业设计: 说唱歌谣
板书设计:Unit 1 SchoolLesson 1 teacher book pencil ruler schoolbag
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第二课时，课型为对话教学课。A 项情境化地呈现了本课的功能句。B 项通过卡片游戏操练功能句I have…
Why 在活动中进一步巩固学具有关的重点词汇，并尝试介绍展示自己拥有的学具。
How A 项呈现了本课的功能句I have...让学生通过听、看、做、演、说等途径巩固词汇并学习功能句。B 项通过卡片游戏，让学生边说边出示相应卡片，帮助学生在愉快轻松的氛围中操练功能句。
教学目标 本课学习后，学生能够：1.巩固并熟练准确表达teacher, ruler, pencil, book, schoolbag2.能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。3.学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。4.引导培养学生要了解并展示介绍自己的物品。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：I have...
教学重点 功能句I have …的理解和运用。
教学难点 功能句I have …的准确表达。
教学准备 师：课件、教材、单词卡片、学具实物生：教材、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
巩固并熟练准确表达teacher, ruler, pencil, book, schoolbag（学习理解） Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.教师播放录音，学生跟随录音大胆模仿说唱歌谣。2.教师拿出单词卡片，遮挡住一部分内容，让学生猜测并说出相应单词。3.学生结对活动，二选一：（1）学生两人一组，分角色朗读Lesson 1 Part B对话（2）拿出事实物，模仿对话。 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生说单词的速度和准确度，判断学生是否已经熟练掌握第一课时所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
在情境中初步感知句型I have...（学习理解） Lead-inActivity 1: Look and say.呈现主情境图，引导学生观察，了解本课功能句在生活中的使用语境，帮助学生明白：主情境图的场景是孩子们在介绍自己的学习用具。Activity 2: Look and read.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.邀请同学（2——3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。 教师通过学生自主读对话时的表现（参与度、肢体动作...）判断学生是否正确观察并理解情境图，以及是否理解本科即将学习的功能句的意义。
设计意图：引入情景感知对话。
能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。(学习理解) PresentationActivity 1: Look，listen and repeat. 1. 播放P7 Part A录音，让学生听录音，指认人物对话。2.教师再播放录音，学生跟读对话，细致模仿录音中的语音语调。3.教师和学生分别扮演Bill和Lily，表演Part A对话，然后学生结对练习。4.教师引导学生梳理对话内容，总结对话谈论的核心信息：I have a…Activity 2: Ask and answer.1.教师邀请几名能力较强的同学示范进行接龙游戏,介绍自己的学习用具。2.分小组接龙，比赛看那哪个小组问的又快又好。 教师根据学生运用功能句进行对话练习表演的情况，可知学生是否掌握功能句I have...的意义，是否能够准确流利地表达自己所拥有的学具。及时给与反馈和修正。
设计意图：借助情境整体感知新语言。 在一定的情境中初步使用功能句。
能够理解并使用交际用语I have…表达自己拥有的哪些文具。（学习理解）学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。引导培养学生要了解并展示介绍自己的物品。 ConsolidationActivity 1: Listen and read.1.看书P7 Part B，请学生说一说图片中有哪些人物，他们在干什么。2. 教师引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行，回答问题：What are they doing？3.播放录音，全班跟读，注意模仿录音中人物的语音和语调。4.学生两人一组玩游戏。Activity 2: Let’s role-play.1.教师邀请一名能力较强的学生，模仿对话相互问答，给全班做示范。2.学生两人一组分角色创编对话。（教师鼓励学生运用书本上没有的语言进行对话。）3.教师邀请不同层次的学生进行全班展示并给予评价。 教师根据学生运用功能句进行对话练习表演的情况，可知学生是否掌握功能句I have...的意义，是否能够准确流利地表达自己所拥有的学具。及时给与反馈和修正。
设计意图：进一步运用有关询问和回答有关个人学具的功能句。 模仿教师创编对话。
作业设计: 朗读课文对话，自主创编对话。
板书设计: Unit 1 School Lesson2 I have a ruler. I have a pencil. I have a schoolbag.
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第三课时。通过游戏来操练核心词汇和功能句。
Why 进一步了解自己的学习用品，熟悉学具的名称，准确熟练使用功能句介绍文具。
How A 项借助What’s missing？游戏，帮助学生复习巩固本单元的词汇和功能句。B 项借助唱英文歌曲复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。
教学目标 能够运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 3.通过任务式教学，情境教学培养学生的学习能力。4.引导培养学生要善于观察周围环境，做生活中的留心人。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：I have...
教学重点 功能句I have ...的掌握运用。
教学难点 功能句I have ...的掌握运用。培养观察身边事物的能力。
教学准备 师：教材、课件、单词卡片、学具实物生：教材、学具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
调动学习兴趣，引入课题，复习第一课时和第二课时的词汇和句型。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.让学生跟录音说唱第一课歌谣。2.Free talk: What’s your name How are you 3. Listen and do. （1）教师发指令Stand up. Sit down. 学生做动作。（2）教师发指令Close your eyes. Open your eyes.学生做出相应动作。（3）教师发指令Show me your pencil, please.学生举出相应的文具，并请学生说出完整的句子：I have a pencil. 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令拿出文具的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
通过教师示范，情境教学培养学生的观察和学习理解能力。 Lead-inActivity: Know the friend.1、告诉学生他们将要玩What’s missing 的游戏。2、教师边说：I have a book. I have a …边在投影仪上逐一出示文具卡片, 然后向全班学生发指令：Close your eyes. 待学生都闭上眼睛后，教师拿走其中的一张卡片。再发指令：Open your eyes. What’s missing 请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。3、教师将图片打乱顺序，重复玩这个游戏。直到所有学生能够听懂指令语：Close your eyes. Open your eyes. What’s missing 为止。 教师观察学生的反应（是否能在教师的引导下准确用功能句I have...说出自己的学具，并仔细观察找出小组同学中消失的文具），判断学生是否已经理解游戏规则，若不理解教师可以多次反复示范，直到学生理解规则，以确保后续活动顺利高效进行。
设计意图：教师示范，为课堂游戏做准备。
能够运用本单元的交际用语I have…介绍四个文具词汇。（学习理解）引导培养学生要善于观察周围环境，做生活中的留心人。（应用实践） PresentationActivity 1: Read the letter.1、师生示范（1）教师请三名学生到前面，配合教师向全班学生做示范。（2）请另外一两组的学生到前面做示范，直到所有的学生都明白如何开展小组游戏活动。（3）配合动作教授指令语：Close your eyes. Open your eyes. What’s missing 2、分组活动学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。 教师观察学生分组互动玩游戏的情况，判断学生对核心词汇和功能句的是否能够准确表达。并鼓励能力较强的孩子自主发挥挑战自己，能力较弱的孩子积极参与小组活动。
设计意图：培养学生从活动中学习替换单词的能力。 在相对真实的情境中运用所学知识。
学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。 ConsolidationActivity: Share the conversation.1. 汇报对话：首先以小组为单位，让每个学生练习对话。2.小组四人，全班展示分享2-3组。 教师观察小组展示时学生的表现（流利度、准确度、积极度......），根据情况给与必要的反馈和指导。
设计意图：分享对话，进一步巩固所学知识。
作业设计: 和同桌或家人做对话练习。
板书设计:Unit 1 School Lesson3I have a ….Close your eyes.Open your eyes. What’s missing
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 1 School 教学课时 总第（ 4 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 1 单元 School 第四课时story time，课型为阅读。Bill晚上在睡梦中与Lucky玩游戏，Bill向Lucky发出“展示出......”的指令，Lucky根据Bill的指令展示出相应学具的一个故事。
Why 通过故事引导学生了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。
How 通过“Bill做梦”这一幽默故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够结合图片和动画，理解故事大意。能够听懂、认读、会说自己拥有哪些文具的功能句: I have….能模仿录音，跟读故事。能够选取故事片段做角色扮演。了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：book, ruler, pencil, schoolbag, teacher【核心句型】：Show me your..., I have...
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：教材、课件、单词卡片、文具实物生：教材、文具实物
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知，为新课做好铺垫。（学习理解） Before-readingActivity 1: Greetings.Activity 2: Self-introduction.What’s your name Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一、图二（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容。（图一）Who are they （图二）What will happen next Can you guess 2. 学生打开书本看P10—P11故事，验证自己预测是否正确，初步感知故事大意。 通过复习、巩固学习的词汇和句型，观察学生是否参与互动和交流，判断学生本单元的核心词汇和功能句是否已经完全掌握，及时查漏补缺。
设计意图：复习热身
能够结合图片和动画，理解故事大意。（学习理解）能模仿录音，跟读故事。能够选取故事片段做角色扮演。 While-readingActivity 1: Learn the story.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。Who are they What does he say What do they have Activity 2: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字。4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 3: Act the story.1.教师带领学生分角色表演故事。2.学生分组表演故事3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。 通过问答，了解学生对图片的观察情况、对关键信息的寻找能力以及对故事大意整体的理解情况。根据学生的跟录音模仿朗读以及分角色表演的情况（发音是否准确，是否流利，表情肢体是否到位......）判断学生对此故事的掌握情况，是否内化本单元所学内容。
设计意图：复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。 达成流利朗读课文的目标。 角色扮演，充分给学生表达的机会，逐步内化语言知识。
了解爱惜学具，并学会收拾整理自己的学具。（迁移创新） After-readingActivity 1: Retell the story根据板书，引导学生复述故事。Activity 2:结合日常生活思考：What should we do with our stationaries 根据学生复述故事的情况，了解学生对本单元核心词汇和功能句的掌握情况，给出相应的反馈和指导。根据学生对“日常中我们应如何对待文具”这一问题的回答，了解学生是否养成爱惜文具整理文具的好习惯。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。引导学生对故事进行评价。
作业设计: 复述故事。制作整理文具小清单。
板书设计:Unit 1 School Lesson 4Show me…,please. I have….
教学反思:
二单元分析及计划
单元主题：Unit 2 Face
该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“日常问候、邀请朋友一起做某事”和“学会欣赏、爱护自己的身体部位”。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Face这一主题展开，涉及 4 个语篇，包括一篇歌谣，两篇对话和一篇故事。
语篇一 是关于五官的一首歌谣，通过歌谣学生能认识自己的五官。
语篇二 是关于发出指令与展示五官的对话。
语篇三 是关于将自我介绍、学习用具介绍和五官展示结合的学生日常对话。
语篇四 是关于Bill与Monkey之间的五官展示故事。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Face
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 歌谣 face，eye，ear，nose，mouth Touch your ... 简单介绍自己的五官。
2. Lesson 2 对话 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
3.Lesson 3 对话 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。
4.Lesson 4 故事 face，eye，ear，nose，mouth Touch your...This is my... 培养学生用英语进行思考和表达。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：在语境中学习五官单词：face，ear，eye，nose，mouth学会爱护五官，爱护身体。 Lesson 1 歌谣
感知课堂指令语“Touch your...”并做出相应的动作。了解自己五官的特征，用英语进行简单描述。 Lesson 2 对话
5.通过对话复习巩固Unit1所学知识，并进行综合运用实践。 Lesson 3 对话
6.通过对故事内容的理解，复习巩固有关五官的单词和句型。7.乐于与他人做事玩耍。 Lesson 4 故事
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第 2 单元Face lesson 1部分。课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言。
Why A 项借助图画和歌谣呈现与身体部位有关的五个词汇和两个表示位置的介词。B 项通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生简历单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。C 项通过说唱歌谣，帮助学生加深对新学词汇的理解和记忆，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
How A 项借助图画和歌谣呈现与身体部位有关的五个词汇和两个表示位置的介词。B 项通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生简历单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。C 项通过说唱歌谣，帮助学生加深对新学词汇的理解和记忆，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂、会说、有关Face主题的单词:face,nose,mouth,eye,ear.能够跟随节奏，学唱歌谣。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your...
教学重点 能听懂、说出与五官有关的词汇。
教学难点 能听懂并能按照指令做出相应的动作，如：Touch your ear.
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.情景呈现，引入主题。 Activity1 :Greetings 师生问候Activity2: Sing a songActivity3: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。（教师提问：Who can you see in the picture ） 教师观察学生是否集中注意力到课堂上。根据学生是否积极与老师同学互动，预估学生已有的英语能力及对学习英语的兴趣。
设计意图：增强学生学习英语的兴趣。
2. 能够听、说、读描述身体部位的单词face, ear, eye, nose, mouth。初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。 Activity 4: Look and say.引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线人物Bill然后说出身体部位。Activity 5: Look and listen.1.播放歌谣，让学生整体感知新语言。（教师提问：What can you hear in the chant ）2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 6: Listen and chant.1.第一遍播放录音，整体感知歌谣内容。2.第二遍播放录音，教师利用图片带读单词。3.第三遍播放录音，引导学生关注细节。4.第四遍播放录音，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。 教师观察学生对单词认读的情况。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令描述身体部位的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解核心词汇在语篇中的语用和语义。在设计本次词汇课中，通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。通过快速说出五官的名称，将单词的音与义结合起来，后面的迁移创新做铺垫。
3. 及时复习和巩固本次课所学知识。 Activity 7: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 8: Let’s talk.1.引导学生听B项录音，观察图画，明白活动操作方式。2.帮助学生用手指认自己的身体部位。3.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。4.小组活动：让学生四人一组，模仿范例进行表演。Activity 9: Listen and chant again全班再次回顾本课歌谣，总结本课所学。 复习巩固所学词汇。操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。引导学生有效地复习巩固所学知识。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，在运用语言的同时体会五官对我们的重要性。
作业设计:说唱歌谣
板书设计:Unit 2 Face Lesson1
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（2）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2 单元Face Lesson 2课型为对话教学课。
Why A项通过情境图画，呈现了本课的功能句。B项通过照镜子游戏操练和巩固A项所学功能句。
How A项通过情境图画，呈现了本课的功能句。B项通过照镜子游戏操练和巩固A项所学功能句。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂教师的指令语，如Touch your…,并做出相应的反应。初步学会在恰当的情景中运用功能句。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 能听懂并能按照指令做出相应的动作，如：Touch your ear.
教学难点 初步学会在恰当的情景中运用功能句。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.情境呈现，体会语言的意义。 Activity 1 :Greetings 师生问候Activity 2: Chant Activity 3: Look and listen.1.呈现主情境图，指认其中的人物，并用简单的语言进行交流。帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。2.引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片，并提出问题：Who are they What are they talking about Now let’s listen to the dialogue.随后播放录音，让学生初步感知新功能句 通过全身反应法、歌谣等方式复习单词和句型
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 能够在图片和教师的提示下听懂指令：Touch your ...并按照正确的意群和语音、语调朗读对话。 Activity 4: Look and listen.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.播放录音，让学生边听边指认句子。Activity 5: Listen and repeat.1.播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。2.邀请同学（2—3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。3.师生分别扮演角色，朗读或表演对话。4.同桌两人分别扮演，朗读或表演对话 从单词入手，然后逐渐扩充为句子，递进、分层教学，易于学生掌握新知识。
设计意图：借助情境整体感知新语言。
3.学会在恰当的情景中运用功能句。 Activity 5: Let’s play.1.引导学生观察图并判断、讨论：What are they doing 2.播放录音，让学生跟读对话。3.让学生听老师的指令，指出五官。4.小组活动。让学生两人一组，一人说：Touch your…另一人边说This is my…边指自己相应的身体部位。5.全班展示。 教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：模仿创编对话，进一步运用功能句。
作业设计：朗读对话
板书设计: Unit 2 Face Lesson2This is my….face,nose,mouth,eye,ear
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（3）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2单元 Face Lesson 3。
Why A项通过主线任务bill与Lily边做动作边介绍自己的身体部位和相互介绍自己的活动，复习本单元的功能句和词汇。B项通过唱英文歌曲继续复习巩固本单元新学词汇和功能句，并提高学习兴趣。
How A项通过主线任务bill与Lily边做动作边介绍自己的身体部位和相互介绍自己的活动，复习本单元的功能句和词汇。B项通过唱英文歌曲继续复习巩固本单元新学词汇和功能句，并提高学习兴趣。
教学目标 本课学习后，学生能够：1、能够初步运用本单元交际用语This is my…指认五个身体部位，以及上一单元所学文具。初步培养学生综合运用语言的能力。2、能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 复习巩固与五官有关的词汇及功能句。
教学难点 能根据指令内容作出相应的反应。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。 Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.学生跟录音说唱第一课歌谣。2.教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。Activity 3: Look and answer.引导学生观察插图，并逐一进行讨论：What are they talking about？ 教师观察学生上课状态，判断是否集中注意力做好上课准备。根据学生唱歌谣的音量和发音以及根据指令描述五官的速度，判断学生是否已经熟练掌握所学重点词汇的意义及准确发音。
设计意图：营造课堂氛围，复习旧知。
2. 让学生阅读对话，理解大意。 Activity 4: Listen and repeat.1.听录音，跟读录音。2.请一生和老师一起示范角色扮演。3.请两生示范角色扮演。4.小组合作练习，然后全班展示。 教师观察不同能力水平的学生朗读对话的情况，检查学生的学习结果。
设计意图：初步阅读对话，理解大意。
3. 初步培养学生综合运用语言的能力。 Activity 5 : Read again and say1.请学生默读对话，初步了解Andy和Joy在说什么。2.请小老师读一读句子。3.老师进行示范，替换练习。Activity 6: Let’s review.和学生一起回顾本节课所学内容 教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：提醒学生回顾本节课中的活动和内容，加深记忆。
作业设计：继续和同伴做角色扮演的游戏，练习对话This is my…
板书设计Unit 2 Face Lesson 3 mouth face eye ear nose Touch your... This is my...
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 2 Face 教学课时 总第（4）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 本课是人教版新起点小学英语一年级上册第2 单元 Face Story Time，课型为阅读课。
Why 通过Bill训练小猴子的幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
How 通过Bill训练小猴子的幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：结合图片和动画，理解故事大意。模仿录音，跟读故事。选取故事片段做角色扮演。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：face，eye，ear，nose，mouth【核心句型】：Touch your... This is my...
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：书本
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.结合图片和动画，理解故事大意。 Activity 1: Greetings.Activity 2: Sing a song.说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容。教师提问：Who can you see What are they doing 2.学生打开书本看故事，验证自己预测是否正确，初步感知故事大意。 通过复习、巩固学习的词汇和句型，观察学生是否参与互动和交流，判断学生本单元的核心词汇和功能句是否已经完全掌握，及时查漏补缺。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，借助歌谣复习主要功能句。
2. 三次完整感知故事，梳理出故事中的主要人物、事件、目标地点，图文解码，达到理解故事的目标。 Activity 4: Learn the story.1.播放故事动画，学生整体感知故事。2.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。Activity 5: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字。4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 6: Act the story.1.教师带领学生分角色表演故事。2.学生选择自己喜欢的12幅图，分组表演故事,3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。 通过问答，了解学生对图片的观察情况、对关键信息的寻找能力以及对故事大意整体的理解情况。教师观察学生是否达成能力目标，突破自主朗读这一难点。
设计意图：以图片为支持，搭建脚手架，训练语言能力。
3. 学生能够选取故事片段做角色扮演。 根据板书，引导学生复述故事。 根据学生的分角色表演的情况（发音是否准确，是否流利，表情肢体是否到位......）判断学生对此故事的掌握情况，是否内化本单元所学内容。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计：给家长复述或表演故事
板书设计： Unit 2 Face Lesson4 Touch your…. This is my… Touch your tail. I have no tail.
教学反思:
三单元分析及计划
单元主题：Unit 3 Animals
该单元属于“ 人与自我”和“人与自然 ”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Animals这一主题展开，涉及四个语篇，包括三组对话、一个配图故事
语篇一 是小学生日常生活对话，主要内容是展示动物名称。
语篇二 是小学生日常生活对话，主要内容是根据动物部分身体部位猜名称。
语篇三 是小学生日常生活对话，主要内容是根据触摸动物身体部位猜名称。
语篇四 是配图故事，海豚在拿着图片问其他小动物这是什么，开始是猴子和小鸟等，大家都很高兴地玩着这个游戏，当后面出现老虎等猛兽时，这些小动物就被吓跑了。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Animals
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson 1 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 简单介绍自己想看的动物。
2. Lesson 2 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
3. Lesson 3 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
4. Lesson 4 cat,dog,bear,tiger,bird,monkey. What’s this It’s a...... 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息。
本单元的四个语篇从不同视角谈论动物
单元主题内容框架
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
1. 能够听懂、会说通过听力活动检测学生对词汇的掌握情况。cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.等词语。 Lesson 1
2. 能够使用相关的句型描述动物的名称。 Lesson2
3. 学生能感知和理解基本信息，能大胆进行交流。 Lesson2
4. 通过小组活动，与他人合作，共同完成学习任务，培养学生合作学习的能力。 Lesson3
5.能借助图片，通过对图片的观察获取信息，读懂简单的小短文，培养观察的能力。 Lesson3Lesson4
6.学生了解各种动物及他们的特征，热爱保护大自然，热爱保护动物。 Lesson4
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 课型为词汇课。主情境图在语境中呈现和聚焦目标语言，讨论这是什么动物。
Why 通过各种途径来展示动物名称
How A 项借助图画和歌谣呈现与动物有关的五个词汇，让学生通过听、看、做、玩、演等途径，学习这些词汇。B 项巩固A项所学词汇，学生通过“听指令，做动作”的TPR活动，继续建立单词的音和义之间的联系。C项通过学唱 ，进一步巩固所学动物名称的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.能够跟随节奏，学唱歌谣。【学习理解】2．学生在听懂老师的TPR指令后，迅速做出反应。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。【应用实践】3.通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能听懂、会说词汇：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey
教学难点 能听懂指令并做出相应的反应。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.构建英语课堂的氛围。 Warm-upActivity 1: Greetings.Activity 2: TPR教师法出指令，学生边说边做动作。 创设学习氛围，设问学生联系实际生活思考
设计意图：迅速构建英语课堂的氛围。
2.能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey(学习理解) Lead inActivity: Talk about the picture.呈现主情境图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题及评价方式。（教师提问：Who can you see in the picture Where are they What can you see in the zoo ） 观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：情景呈现，引入主题。
3. 能够跟随节奏，学唱歌谣(学习理解) PresentationActivity 1: Look and listen.1.告诉学生将要听到一个关于动物的chant，请学生听一听，记住chant中出现了哪些动物。2.学生说出他们听到的词汇或句子，教师板书。3.教师再次播放歌谣，学生边听边看黑板，引导学生跟随录音指出相应的图片，帮助学生理解。Activity 3: Listen and chant.1. 教师出示单词卡片，带领全班认读。2.播放录音，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。3. 播放录音，学生边听歌谣，边做动作，并跟随录音大胆模仿说唱歌谣。4.两人一组相互练习说唱歌谣。5.邀请同学结对上台展示。（教师引导其他学生认真倾听同伴发言。） 学习新的词汇，并联系自身实际进行表达。根据学生理解词汇、拼读单词等情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：借助情境整体感知新语言,初步建立词汇音、义联系，并理解词汇含义。进一步巩固词汇音、形、义的识记。
学生在听懂老师的TPR指令后，迅速做出反应。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力 Activity 1: Bomb game教师在PPT中反复呈现5个单词的图片，其中穿插炸弹图片，要求学生看到词组图片时要大声读出，看到炸弹时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上躲避。Activity 2: Listen and tick or cross.1.播放录音，引导学生观察B项图片中人物是如何扮演某种动物的。2.播放录音，教师示范如何进行act的任务。3.继续播放录音，学生独立完成剩下任务。Activity 3: Let’s talk.1.教师播放录音，引导学生模仿跟读对话。2教师和一名同学示范：教师发出指令，先引导学生一起做出动作，然后模仿课文中人物来扮演。 培养生合作学习的能力。
设计意图：1.复习巩固所学词汇 2.通过角色扮演活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。(迁移创新) SummaryActivity: listen and chant again全班再次回顾本课歌谣，总结本课所学。 学生自我评价
设计意图：说唱歌谣总结本课所学，总结目前所学。
作业设计:说唱歌谣
板书设计: Unit3 Animals Lesson 1Act like a …
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 通过游戏中的交谈来练习动物名称
Why 在活动中进一步熟悉动物名称，了解动物特征
How A 项情境化地呈现了本课的功能句What’s this It’s a…。B 项通过找一找、连一连、说一说的游戏操练和巩固A项所学功能句
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。【学习理解】2. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力【应用实践】3.通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能听懂、会说有关询问动物的功能句：What’s this It’s a…
教学难点 能运用有关询问动物的功能句：What’s this It’s a…
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知能够听懂、会说、有关Animals主题的单词: cat，dog,bear, tiger,bird, monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。(学习理解) Warm up Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.教师播放录音，学生跟随录音大胆模仿说唱歌谣。2.教师拿出单词卡片，遮挡住一部分内容，让学生猜测并说出相应单词。 Lead in Activity 1: Look and say.呈现主情境图，引导学生观察，了解本课功能句在生活中的使用语境，帮助学生明白：主情境图的场景是提问者通过提问，了解这是什么动物的信息。Activity 2: Look and read.1.学生两人一组，自己看图，尝试朗读主情境图中的对话。2.邀请同学（2——3组）朗读对话，教师请其他同学进行评价。 复习、巩固上节课学习的词汇。观察学生是否参与互动和交流。观察学生是否参与互动和交流观察学生在语境中运用核心语言进行问答与交流的情况。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。 情境呈现，体会语言的意义。
2. 能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。2、学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。(应用实践) PresentationActivity 1: Look，listen and repeat. 1.呈现 Lesson 2 Part A Bill和父亲在动物园的图片，引导学生观察，回答问题：Who can you see in the zoo 2.播放Lesson 2 Part A录音，让学生听录音，验证猜测，回答问题：What does Bill see in the zoo 2.教师再播放录音，学生跟读对话，细致模仿录音中的语音语调。3.教师和学生分角色表演Part A对话，然后学生结对练习。Activity 2: Ask and answer.1.教师邀请几名能力较强的同学示范进行问答接龙游戏：一人边做动作边提问，另一人回答后做动作再提问，以此类推。2.分小组接龙问答，比赛看那哪个小组问的又快又好。 根据学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：借助情境整体感知新语言 在一定的情境中初步使用功能句。
3. 通过让学生对核心单词创造出不同的动作，培养学生的创新思维，激发学习兴趣。2、将动物进行分成不同类别，培养学生的逻辑思维能力。(迁移创新) ConsolidationActivity 1: Let’s talk.1.看书Part B，请学生说一说图片中有哪些动物。2. 教师引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。3.播放录音，全班跟读，注意模仿录音中人物的语音和语调。4.学生两人一组分角色朗读对话。Activity 2: Ask and answer.1.用投影仪呈现表格，教师邀请一名能力较强的学生，模仿对话相互问答，给全班做示范。2.学生两人一组分角色创编对话。（教师鼓励学生运用书本上没有的语言进行对话。）3.教师邀请不同层次的学生进行全班展示并给予评价 观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况。
设计意图：回顾本课核心知识。
作业设计:1.朗读对话 2.创编对话
板书设计: Unit 3 Animals Lesson 2What’s this It’s a…
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 通过游戏中的交谈来练习动物名称
Why 在活动中进一步熟悉动物名称，了解动物特征
How A 项借助摸一摸、猜一猜的游戏活动，帮助学生复习巩固本单元的重要词句，复习第一单元学习的文具。B 项借助唱英文歌复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能够运用本单元的交际用语What’s this？It’s a…询问五个动物的名称，以及前几个单元学过的文具盒五官的名称，初步培养综合运用语言的能力。能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 【学习理解】2. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。【应用实践】3. 学生能主动运用所学语言进行思考和表达【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 能在恰当的情境下综合使用与动物有关的词汇及功能句及答语。
教学难点 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知巩固语言知识的理解(学习理解) Warm up Activity 1: Greetings.Activity 2: Say the chant.1.让学生跟录音说唱第一课歌谣。2． PPT呈现动物图片，教师引导学生运用所学语言创编对话。Lead inActivity: Look and guess.1.PPT呈现Lily和Joy的头像，告诉学生她们俩在做游戏，引导学生将注意力放在在图片上。2.PPT呈现Flash，引导学生观察游戏的步骤 复习、巩固学习的词汇和句型。观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。 复习旧知，巩固语言知识的理解和运用。
3. 能够运用本单元的交际用语What’s this？It’s a…询问五个动物的名称，以及前几个单元学过的文具盒五官的名称，初步培养综合运用语言的能力。(应用实践) PresentationActivity 1: let’s play.教师请一生一起示范。蒙住学生的眼睛，递给他一个动物玩具或是文具，请全班同学向他提问what’s this？该生魔玩具，猜答案。多示范几组确保学生都看懂如何操作游戏。Activity 2： pair work. 学生两人或4人一组玩游戏，教师巡视指导。为了使活动有趣味，可以采用小组对抗的形式。猜中的加分。 观察学生是否参与互动和交流
设计意图：培养学生替换词语的能力。
4. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。(迁移创新) Activity: Share your dialogue.1.汇报分享：首先以小组为单位，让每个学生说一说。 2.全班分享汇报。 培养学生阅读能力，观察学生回答问题的表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：分享汇报，进一步巩固所学知识。
作业设计:听录音，学唱歌曲
板书设计: Unit 3 Animals Lesson 3 What’s this It's a…
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 3 Animals 教学课时 总第（4）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 是配图故事，海豚在拿着图片问其他小动物这是什么，开始是猴子和小鸟等，大家都很高兴地玩着这个游戏，当后面出现老虎等猛兽时，这些小动物就被吓跑了。
Why 通过故事引导学生认识大自然，树立保护动物的意识。
How 通过生动有趣的小故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
教学目标 本课学习后，学生能够：能够结合图片和动画，理解故事大意。能模仿录音，跟读故事。能够听懂、会说、有关Animals主题的单词：cat,dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。【学习理解】2. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。 【应用实践】3. 引导学生对故事进行评价。 【迁移创新】完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：cat，dog,bear,tiger,bird,monkey.【核心句型】：What’s this It’s a......
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：教材、多媒体、卡片、PPT生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习旧知，为新课做好铺垫(学习理解) Before-readingActivity1: Greetings.Activity 2: Sing a song.学生跟着录音演唱补充歌曲。 Activity 3: Look and answer.1.呈现故事中图一（无文字），引导学生仔细观察并预测故事内容，回答问题：What animal is it /What is he doing 设复习、巩固学习的词汇和句型。观察学生是否参与互动和交流。
设计意图：复习热身
2. 能够结合图片和动画，理解故事大意。 能模仿录音，跟读故事。 能够听懂、会说、有关Animals主题的单词：cat,dog,bear,tiger,bird,monkey.能够使用交际用语What’s this？询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’s a…来回答。(应用实践) While-readingActivity 1: Learn the story.教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。图1：What are they talking about 图2-6：What’s this 图4-6：Why the animals run away？ Activity 2: Read the story. 1. 学生听录音，再次感知故事内容。2.教师提问，引导学生思考并交流：What can you learn from the story 3.教师播放录音，学生跟着录音指文字4.教师逐图播放录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气。Activity 3: Act the story.1.教师带领学生分角色演故事。2.学生分组表演故事3.请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看 培养生思维能力。观察学生是否参与互动和交流 培养学生阅读能力，观察学生回答问题的表现，了解学生理解故事的程度。
设计意图：图片环游，理解故事模仿跟读故事，进一步理解故事 表演故事片段，增加故事学习的趣味性
3. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。引导学生对故事进行评价。(迁移创新) After-readingActivity 1: role-play 同桌合作，任选三幅图来进行角色扮演。Activity 2: retell the story根据板书，引导学生复述故事。 把握学生内化所学内容和语言的情况。观察小组讨论中学生对关键信息的寻找和掌握。根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计:1.听读录音，表演故事 2.创编故事
板书设计: Unit 3 Animals Story Time What’s this It’s a …
教学反思:
四单元分析及计划
单元主题：Numbers
该单元属于“人与自我”范畴，涉及身边的事物与环境。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕数字这一主题展开，涉及4个语篇，包括......
语篇一 是一首关于数手指的图画和歌谣，主要内容是十个数字词汇。
语篇二 是一个在动物园问动物个数的对话，主要内容是问答动物个数。
语篇三 是一首关于询问数量的对话。
语篇四 是一个分享礼物的故事，主要内容是Bill分巧克力给Joy和Andy，多出的一个要怎样分。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：......
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Lesson 1 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 能够简单跟唱歌谣，初步知道1-10的表达。
Lesson 2 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 根据图片和对话理解语篇的主要信息，并能询问和回答某物的个数。
Lesson 3 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 在看、数后能够理解词汇并正确运用。
Lesson 4 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten How many…are there？ 借助图文信息、音视频等资源，理解大意，明白分享的重要性。
本单元的四个语篇从不同视角谈论。。。
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单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。 歌谣 “Fingers”歌曲 歌曲“Ten Little Indians“（1课时）
能在恰当的情境中初歩透用表送数量的功能句How many....are there 以及回答。 对话（1课时）
4. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。 对话（1课时）
能结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事，跟读故事 故事（1课时）
三、单元课时划分
Lesson1（1课时）
Lesson2（1课时）
Lesson3（1课时）
Lesson4（1课时）
单元练习（1课时）
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 1 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是一首关于数手指的图画和歌谣，主要内容是十个数字词汇。
Why 通过数十个手指，将词汇学习与学生生活联系，使学生知道如何用1-10数数，并出示对应的手指数。
How 通过歌谣的形式展示这十个数字的词汇，该语篇贴近学生生活，易于掌握。
教学目标 本课学习后，学生能够：能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。3. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。4. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 能听懂、会说词汇：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.
教学难点 能在恰当的场景下听懂、说出与数字有关的词汇。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.引导学生进入英语课堂的状态。在听、说、做的活动中复习旧知。 Warm-upActivity1: Greetings.Activity 2: I say you do. (老师说动物名字，学生模仿动物特征)1.说唱关于动物的儿歌2.引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。 教师观察学生能否根据所说动物名称做出相应的动作，能否回忆并唱出关于动物的儿歌，了解学生对上一单元知识的掌握情况，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过课前活动复习旧知，利用动物名称续编儿歌，使学生快速进入英语学习，为后面学习做准备。
2. 在看图的活动中运用所学，引出新课。(学习理解) Lead-inActivity: look at the picture and answer the questions.1、观察主情景图，引导学生观察和谈论图片中的内容，引出主题。教师提问（What can you see in the picture Can you see the animals How many…are there ） 教师观察学生能否参与互动和交流，能否用所学的动物单词进行回答，对回答正确的学生给予鼓励，再进行追问引入新课。
设计意图：教师通过询问，既复习了动物的词汇，又引出了新问题，引发学生关注数字，调动学生学习兴趣。
3. 在看、听、说的活动中，获取与数字相关的新词，借助词卡进一步学习新词汇并操练。(学习理解) PresentationActivity1： Look and listen .第一遍播放，让学生整体感知新语言，第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让孩子们说说听到的单词，帮助学生建立单词的音，译联系。第三遍播放，引导学生关注单词。Activity 2 Look ,listen and read .词汇学习和操练,教师出示词卡，并带领全班认读，通过使用卡片学习单词，介绍numbers，说单词，举卡片。并通过游戏环节让学生熟悉单词，适度纠正发音。 教师观察学生听录音的情况，巡视学生听得是否认真，注意适当提醒。教师根据学生读单词卡片声音的大小，对学生进行形，音，意是否建立的评估。对大胆开口说英语的学生给予鼓励，适度纠正发音。
设计意图：借助情景整体感知新语言初步建立词汇音，义联系。进一步巩固词汇音，形，义的识记。理解有关游戏或活动的词组。
通过游戏的活动，使学生对新词汇有了进一步的巩固，同时演唱歌谣，感知英语语音、语调和节奏。(应用实践) ConsolidationActivity 1：Bomb game.教师在PPT中反复呈现词汇，要求学生看到词组图片时大声读出，看到炸弹是用手捂住耳朵躲避Activity 2:请一名同学根据自己所拿到的卡片，介绍手中的事物的数量。Activity 3:引导学生认读A项所学词汇Activity 4：听录音，演唱歌曲。 教师观察观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况，给予敢于介绍的同学肯定反馈，并鼓励其余同学大胆上台尝试。
设计意图：复习巩固所学词汇。通过卡片介绍活动，帮助学生操练词汇，进一步理解词汇及词汇使用的语境。
5.复习本堂所学，再次进行巩固，加深印象。 SummaryActivity 1: Let’s review. 教师引导学生回顾本节课所学内容 教师总结所学，并观察学生的参与情况。
设计意图：说唱歌谣，通过单词排序巩固本课所学单词。
作业设计:将歌谣唱给家人听。引导学生在课外有效地复习巩固所学知识。
板书设计: Unit 4 NumbersLesson 1one two three four five six seven eight nine ten
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 2 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What Bill,Andy,Joy,Lily 来到动物园看小动物，他们与伺养员进行交谈，Andy 询问这儿一共又多少只小鸟，饲养员回答9只。
Why 作者通过学生们来到动物园参观小动物，将上单元的动物话题相联系，引导学生观察并数一数小动物的个数，使学生学会数数并知道该如何提问和回答。
How 该语篇与学生生活实际密切相关，呈现了本单元的核心句型How many...are there 以及回答，使学生对数量的概念有了进一步的体验。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能在恰当的情境中初歩透用表送数量的功能句Howmany.are there 以及回答。3.通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。4. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 能够听懂、会说有关询问多少...的功能句：Howmany.are there 以及回答。
教学难点 能够听懂、会说有关询问多少...的功能句：Howmany.are there 以及回答。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过活动复习数字的词汇。(学习理解) Warm-upActivity 1： Greeting Activity 2：Review key words and sentences.运用本课所学关键句，说出老师所展示的物品的数量。Now you can see animals on PPT. How many… are there 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对上一课时内容的掌握情况。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.(学习理解) Lead-inActivity 1:通过Which one is missing 的游戏，复习1-10数字单词。 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对上一课时内容的掌握情况。
设计意图：设置场景，复习巩固关于食物单词，并引出句型。
3. 在教师的引导下，借助音频，理解对话的大意，搭建语言支架，将目标语言进行输入。(学习理解) PresentationActivity 1：Listen and answer第一遍听录音回答问题：How many…are there Activity 2: Listen and repeat听录音，模仿语音语调。Activity 3：Look and say替换动物的图片进行问答。 教师观察学生学习核心语言的情况。教师观察不同能力水平的学生模仿对话的情况，检查学生的学习结果。教师观察学生灵活运用所学知识的情况。
设计意图：观察倾听理解模仿。
4.进行角色扮演，运用核心语言进行数量的交流。(迁移创新) ConsolidationActivity: Work in pairs 1.师生示范：How many…are there 2.生生示范Activity 2：Practice in two情景设置2.Show out. 教师观察学生运用知识以及目标语言进行交流的情况，了解学生知识的掌握是否到位。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在真实的语境中，运用所学语言进行操练。
5.复习所学，加深印象。 SummaryActivity1:Read the dialogue Activity 2: 引导学生根据板书，回顾今天的核心句型 教师总结所学，观察学生的参与情况，给予积极的反馈。
设计意图：总结对话，回顾本课核心知识。
作业设计：朗读对话，及时复习和巩固本次课所学知识。
板书设计: Unit 4 NumberLesson 2How many…are there There are ….
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 第（ 3 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是Bill和Joy观察小动物的图片，并对数量进行交流的对话。
Why 能够对不同的话题进行数量的提问和回答。
How 该对话是本单元的核心句型，结合图片使学生运用所学数字，灵活地进行交流。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.2. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。3. 能够跟随录音大胆模仿学唱歌曲。4. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。5. 学生能够通过课堂学习，善于倾听他人发言，乐于与同伴合作的学习能力。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 复习巩固有关数字的词汇，以及表达多少的功能句。
教学难点 运用有关数字的词汇，以及表达多少的功能句。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习chant，激活学生已知，加深印象，调动学生学习兴趣。 Warm-upActivity 1 :Greetings 师生问候Activity 2: Chant 教师观察学生参与活动的情况，检查学生是否会演唱歌谣。
设计意图：说唱歌谣，营造课堂氛围，复习旧知。
2. 复习本单元核心词汇。(学习理解) Lead-inActivity：Word flash快闪图片，复习单词。 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对本单元核心词汇的掌握情况
设计意图：预热单词。
3. 能听懂、会说十个数字：one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.(应用实践)4. 能够用本单元的功能句How many…are there？就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合语言运用能力。(应用实践)5. 能够跟随录音大胆模仿学唱歌曲。(应用实践) PresentationActivity 1：look, count and say.教师发出指令：show me five。学生根据教师指令边用手势表示“数字5”，边说five。教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。请学生观察A项图片，说一说看到了什么。教师用how many…are there？询问关于小猴子、小狗、老虎和小猫的图片，学生两人一组互相说一说每种小动物的数量。Activity 2：问答对话，加深理解。师生示范。请一名学生上台配合示范，教师询问学生how many…are there？学生一句看到的动物或文具数量进行回答。教师多请几组学生做示范，确保学生知道如何进行活动。学生两人一组活动，教师巡视。4）评价。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况，是否能够根据指令做出相应的动作，是否能够说出对应的单词。教师观察不同能力水平的学生运用对话交流的情况，检查学生是否能灵活运用所学知识。
设计意图：设置场景，激发兴趣，复习功能句。达成知识与技能目标1。同桌练习，内化语言知识。结合已有知识拓展内容，突破难点。
6. 通过任务式教学，情境教学培养学生自主学习的能力。(迁移创新) ConsolidationActivity: Share your dialogue.1.汇报分享：首先以小组为单位，让每个学生说一说。 2.全班分享汇报。 教师观察学生分享对话、运用核心语言进行交流的情况。
设计意图：练习巩固
7.复习所学，加深印象。 Summary引导学生齐唱补充歌曲，回顾本单元主题。 教师总结所学，观察学生的参与情况，给予积极的反馈。
设计意图：提醒学生回顾本节课中的活动和内容，加深记忆。
作业设计:读书4单元，及时复习和巩固本次课所学知识。
板书设计: Unit 4 NumbersLesson 3How many…are there There are ….
教学反思:
课程实施方案
教学单元 Unit 4 Numbers 教学课时 总第（ 4 ）课时
集体备课人 授课人
语篇研读 What 这是一个Bill分享礼物的故事，主要内容是Bill分巧克力给Joy和Andy，多出的一个要怎样分。
Why 作者通过故事联系学生生活，当出现东西不够分的时候要怎样去灵活处理，渗透品德教育，使学生学会分享，与同伴友好相处的能力。
How 该语篇是一个趣味小故事，呈现了本单元的功能句，并通过图片可以使学生对核心词汇进行复习，数巧克力的时候重复操练数字单词，进一步得到巩固。
教学目标 本课学习后，学生能够：1. 能结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事。2. 能模仿录音，跟读故事。3. 能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。4. 阅读策略的培养。5. 引导学生对故事进行评价。6. 培养学生的观察能力，用英语进行思考和表达。完成课时目标所需要的核心语言如下：【核心词汇】：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.【核心句型】：How many…are there？
教学重点 故事的整体理解。
教学难点 故事的扮演。
教学准备 师：多媒体课件，单词卡片生：教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 引导学生进入英语课堂的状态。在听、说、做的活动中复习旧知。 Warm-upActivity 1：GreetingsActivity 2: Order and do.教师发指令show me…学生举起相应数量的文具。2）请学生当小老师发指令，其他学生举起相应数量的文具。 教师观察学生能否根据所说做出相应的动作，了解学生对本单元知识的掌握情况，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：热身与复习
2. 在教师的引导下，借助图片，猜测故事大意。(学习理解)3.通过图片环游的形式，结合本单元主要语言知识，并在图片和动画的辅助下理解故事。(学习理解)4. 能模仿录音，跟读故事。(学习理解) While-readingActivity1：呈现故事呈现食物糖果，告诉学生将要看一个关于糖果的故事。询问学生谁知道糖果的英文表达，如果不会可由教师说出。呈现故事挂图，给学生几分钟时间看图。讨论图片内容，猜测发生了什么事情。播放flash，让学生整体感知一遍故事。Activity 2: Picture tourPic. 1 Who are they What does mother say Pic. 2: What do they want to do Pic.3: do you want to know how many Present pic.4-5Q: What do they want to do what does Bill do Pic 6: Are they happy Why Activity 3: Listen and repeat全班跟读分组跟读 教师观察学生参与活动的情况，了解学生对图片的观察和对话的预测情况，教师观察学生看视频的过程和回答问题的结果。教师观察学生词汇的发音情况，了解学生的学习效果。教师观察学生跟读情况，适当给予反馈。
设计意图：通过图片环游，和提问方式，让学生理解故事内容。通过图文解码，关注学生的观察能力、推测能力，达到理解故事的目标，内化语言知识突破重点。
5.能够小组协作，自己进行选角色和故事片段做角色扮演。(应用实践)6.能够运用核心语言简单复述故事。(迁移创新) After-readingActivity 1： role-play 同桌合作，进行角色扮演。Activity 2: retell the story根据板书，引导学生复述故事。 教师观察观察学生掌握核心语言进行问答与交流的情况，给敢于复述的同学肯定反馈，并鼓励其余同学大胆尝试。
设计意图：总结故事，给学生构建故事的完整性。
作业设计:阅读故事
板书设计: Unit 4 NumbersStory TimeLet’s share! One for Andy/Joy,one for me.
教学反思:
五单元分析及计划
单元主题：Enjoy the Colourful World
该单元属于“ 人与社会”范畴，涉及个人颜色喜好的表达。
集体备课人：
一、单元内容分析
本单元内容围绕Enjoy the Colourful World这一主题展开，涉及5个语篇，包括两个歌谣，一篇对话，一篇绘本。
语篇一 借助歌谣和图片情景化地呈现五个颜色词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说唱等途径，感知并学习这些词汇。
语篇二 本部分通过Bill、Andy、Binbin、Lily、Joy、Yaoyao在外玩耍的对话，情景化地呈现本单元的句型：What colour is it It’s……并引导学生在语境中理解、学习并初步运用。
语篇三 本语篇借助英语歌曲继续复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。通过游戏复习巩固本单元的重点交际用于What colour is it It’s……，并滚动复现前几个单元的功能句How many/What’s this ……are they 及其答语，初步培养综合运用语言的能力。
语篇四 本语篇为Story Time，Bill和Lucky在公园游玩儿，他们看到有人在买气球，于是他们买了好几个不同颜色的气球，Bill将气球绑在Lucky的尾巴上面，但是令人意外的是Lucky被气球带上了天空。通过故事复现本单元有关颜色的词汇，让学生体验故事学习乐趣的同时，进一步体会语言在语境中的运用。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：......
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Lesson1 red black,yellow,blue,green Show me …… 在语境中根据单词的音、形、义学习词汇
2. Lesson2 red black,yellow,blue,green What colour is it 及其答句It’s…。 询问和应答物体的颜色
3.Lesson 3 red black,yellow,blue,green What colour is it？ 并做出回答：It’s…以及前几个单元的交际用语What’s this？How many…are there？及其答语。 通过游戏复习巩固本单元的重点交际用语What colour is it It’s…，并滚动复现前几个单元的功能句，初步培养综合运用语言的能力
4.Story time red black,yellow,blue,green a……balloon 通过幽默故事，复习本单元的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣；同时初步培养学生听故事、借助图片阅读故事的能力，以及观察图片推测故事的能力
本单元的四个语篇从不同视角谈论享受多彩的世界这一主题，语篇与单元、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“我知道的颜色”“我看见的颜色”“我细化不同的颜色”。各课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协调发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元主题内容框
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.能够听懂、说出与颜色相关的五个词汇：red，black,yellow,blue,green.2.能够听懂教师的指令，如Show me red.并做出相应的反应。 3.能有节奏地跟唱歌谣。 Lesson1
能听懂询