北师大版五年级上册 摸球游戏 教案

摸球游戏（定性描述可能性的大小）
一、教材分析与理解：
教材以摸球游戏为载体，呈现了5个盒子：第1盒是2个红球；第2盒是2个白球；第3盒是1个白球和3个红球；第4盒是1个白球和7个白球；第5盒7个白球和1个红球。教材呈现了三个问题串，第1个问题是分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说可能摸到什么球，将所以的可能性都要说出。第2个问题是从第3，4，5盒中摸到白球的可能性一样吗？自然3个盒子摸到白球的可能有大有小，从第5盒中摸到白球的可能性最大，因为白球数最多。第3个问题是分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。根据要求设计游戏（放不同数量颜色的球），比如摸到白球的可能性比红球大，那白球的个数比红球个数多（白4红2、白5红1）；摸到红球的可能性比白球大，那红球的个数比白球多（红4白2、红5白1）。这是两种思维的学习，一种从盒子从摸球，一种从摸球要求到盒子设计。
练习巩固中，设计了不同的游戏，引导学生在游戏中巩固定性描述可能性大小。学生知道所有可能，根据根据不同颜色的面积判断可能性大小；根据游戏要求设计游戏；第3、4题是利用学生的生活经验，根据可能性的大小玩游戏，设计游戏。
二、教学目标：
知识技能：
1.能根据球的情况，能列出随机现象中所有可能发生的结果，知道必然事件和随机事件；能定性描述可能性的大小；能根据发生的情况设计数量结构（随机现象）。（重、难点）
数学思考：
2.经历游戏玩、想、设计的过程，发展学生猜测、实验与分析判断能力。（重点）
解决问题：
3.会用可能性知识解释生活中的随机现象。（难点）
情感态度：
4.感受数学和生活的密切联系，以及数学的价值。
三、教学准备：
袋子、球（白球、红球）；
分组（6人一组），选好组长；组长学习游戏步骤，组织有序摸球。
四、教学流程：
时 间 环 节 目 标 语 言 学生预设
5分 摸球游戏猜一猜想一想 会用“一定、不可能、可能”描述 1.猜一猜师：同学们，喜欢玩游戏吗？我们来玩“摸球游戏”。看规则：摸到白球代表你们胜利；摸到黄球代表老师胜利。师：好！现在开始！（请3位）师示范摸球方法（摇匀后再摸；摸后放回）师：真的吗？打开看看。2.想一想师：为什么不公平？小结：从盒子摸一个球，一定是黄球。师：还有不同说法吗？板书： 不可能 一定师：怎样才公平？师：这时摸出1个球，有哪些情况？板书： 可能 生：不公平里面都是黄球生：4个黄球生：一定摸到黄球生：不可能摸到白球生：放黄球，放白球生：可能是黄球，也可能是白球。
5分 说一说猜一猜 能列出随机现象中所有可能发生的结果，知道必然事件和随机事件 1.说一说师：观察屏幕，你看到了什么？师：从这些盒子中任意摸出1个球，想一想有哪些情况？用这3个词说一说。师：请你2.猜一猜：3个盒子师：你们的意思是这3个盒子都是可能摸到白球，也可能黄球。师：而且摸到白球的可能性有大有小。（板书：板书：可能性的大小）师：猜一猜什么时候摸到白球的可能性大？什么时候摸到白球的可能性小？师：真的是这样吗？下面我们自己来摸一摸，看看我们想对没有。 生：白球数量多可能性大；白球数量少可能性小。
10分 能定性描述可能性的大小 1.摸一摸“摸球”游戏规则（呈现）师：谁来帮老师介绍下游戏规则。2.说一说师：请你们组！师：其他组有补充和不同意见的，请举手！重点反馈第3盒、第4盒同组反馈师：两组有什么相同点？不同点？师：可能性的大小到底与什么有关？师：现在白球还是1个，黄球的个数变成7个，猜想摸到白球的可能性怎么变化？师：观察游戏单，猜想对了吗？师：现在白球还是1个，黄球的个数变为10个、100个，甚至更多，摸到白球的可能性又怎样？师：可能摸到白球吗？为什么？小结：数量多可能性大，数量少可能性小。板书3.分一分（呈现5个盒子）师：通过游戏，我们还发现像第3、4、5盒不能确定的，是随机事件；而像第1盒、第2盒能确定的，是必然事件。（板书：必然事件 随机事件）
生：数量多可能性大；数量少可能性小
5分 设计游戏 能根据发生的情况设计数量结构（随机现象） 师：前面我们能根据球的数量判断可能性的大小；现在我们反过来根据可能性的大小，自己来放球，来设计游戏。师：看看有什么要求。要求：每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。师：这样设计可以吗？师：有什么方法？师：白球比黄球多（课件呈现） 生：4个白球2个黄球
10分 练习巩固 完成练一练第1、2题直接反馈师：哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大？为什么？师：这样设计符合要求吗？还有不同设计？师：设计时，有什么方法？
会用可能性知识解释生活中的随机现象 完成练一练第3题师：你愿意参加哪个活动？哪个活动得奖可能性最大？你是怎么想的？
反思：
一、教学技能
1.勤于收集学生的素材，了解学生的基础和思维途径。本节课的一些想法，就是来源于孩子的游戏单上，从游戏单上可以看出孩子们的游戏过程和想法，为课堂学习和互动奠定基础。
2.善于开展轻松自然的课堂。向表情自然，手势大方，语言简练，幽默轻松的课堂风格而努力。这些课堂环境的营造是学生的积极思维的准备和起势。
二、课堂互动
1.提升活动组织有效性，严格掌控时间，提升课堂效率；
2.提升小组互动和汇报的“自由度”，体现学生的自主性；
3.提升课堂互动的效度，哪些地方需要重点互动，哪些地方简单回答，体现详略得当的节律。显然，知识点的起点处和变化处要重点反馈，比如1白3黄是知识基础处，需要重点反馈；1白7黄是知识变化处，也需重点反馈；7白1黄可以引导学生进行分析推理，提升学生的思维能力。因此，这样的互动是有效自然的！
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