教科版三年级下册 3.3 影子的秘密【教学设计】
文档属性
| 名称 | 教科版三年级下册 3.3 影子的秘密【教学设计】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-19 21:36:34 | ||
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文档简介
《影子的秘密》教学设计
【核心概念】
3. 物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.3 声音与光的传播
3——4 年级：描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。
一、教材分析：
在教材的设计中，本课有三个主要活动:一是通过模拟材料产生影子。二是 利用模拟材料让影子发生变化。三是通过手影游戏产生更多的影子。在这些活动 的基础上，学生再通过研讨了解影子产生和变化的原因。同时，《影子的秘密》 位于本单元的第三课，承接上一节《阳光下物体的影子》。因此，本课有承上启 下作用，要让学生进一步认识光影间的关系并对阳光下影子的变化作出解释。
二、学情分析：
影子是学生熟悉却又难以理解的概念。大多数学生能够描述生活中影子的样 貌，知道影子形成的基本条件，知道改变影子的方法。但对于影子的认知还停留 在生活化、碎片化和操作层面， 未能深入了解影子的形成原因。有的学生用光线 的通过被遮挡物挡住来解释影子的形成，认识到有遮挡物的存在导致光的消失。 他们觉察这两者之间有因果关系，但对影子的形成原理难以理解。可见， 三年级 学生对于影子的形成原因需要进一步的深度探究，不能只停留在改变影子这样操 作性的认知上。
三、教学目标：
1.科学观念：光被阻挡时形成阻挡物影子，路灯下的影子会有规律地变化。
2.科学思维：能基于路灯下影子变化活动中观察到的现象，合理分析路灯下的影 子有规律地变化的原因，初步理解影子形成的原因。
3.探究实践：能小组合作探究路灯下影子变化的规律，并用书写、画图等形式记 录实验现象。
4.态度责任：通过路灯下影子变化活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复 的，并发展探索物质世界的兴趣。
四、教学重难点：
重点：通过实验观察、发现路灯下影子变化的规律。
第 1 页 共 5 页
难点：基于观察到的现象，初步理解影子形成的原因。 五、教学准备：
教师：课件、台灯、圆柱体、硬卡纸等。
学生：圆柱体、台灯、硬卡纸、记录单等。
五、教学过程：
（一）前测激趣，导入新课(2 分钟)：
1.谈话：通过前测，发现所有同学都有晚上从路灯下走过的经历，学生都知 道晚上人走在路灯下，地面上会出现影子，绝大部分同学认为影子是会变化的， 但路灯下的人影会如何变化，学生众说纷纭。
2.提问：路灯下的人影会有哪些变化？会如何变化？ 3.导入新课：影子的秘密。
（设计意图：利用学生非常熟悉的生活情境：“路灯下的影子”，让学生有话说， 在兴趣盎然中开启本节课的科学探索之旅。以兴趣开路， 以问题引导，了解学生 的前概念，找准科学概念建构的“生长点”。）
（二） 实验探究，一探究竟（25 分钟）
活动一：路灯下影子的变化（一）（点燃思维）（20 分钟）
1.出示任务：观察路灯下的影子。 2.播放操作视频，学生观看学习。
3.学生活动：让圆柱（模拟人）从西向东走，依次经过 1—2—3—4—5 ，五 个位置，观察影子的变化，画出影子的大致轮廓，完成记录单（一）。
4.交流发现：路灯下影子的变化规律。
5.小结：影子的方向与灯的方向相反。走近路灯，影子变短、颜色变深，形 状变粗短；远离路灯，影子变长、颜色变浅，形状变细长等。
活动二：路灯下影子的变化（二）（发展思维）（5 分钟）
1.提问：根据活动一的结果，推测“人”从路灯正下方的位置 3，向南（向 下）走，影子会如何变化？并说出推测的理由。
2.预设：灯在北，影子在南。远离路灯， 影子变长、颜色变浅， 形状变细长 等。
3.学生活动：“人”从路灯正下方的位置 3，向南（向下）走，观察影子的变 化。
4.谈话：绝大部分同学基于活动一的观察发现，都能准确推测活动二的现象， 并通过实验得到了验证。
第 2 页 共 5 页
活动三：观察帽子下的影子（深化思维）（10 分钟）
1.提问：帽子下方的区域，灯的光能直接照到吗？（预设：不能。）
2.提问：在帽子和桌面的影子之间的这一段，有影子吗？想看到这些地方的 影子吗？（预设：没看到，想看到！）
3.出示任务：“人”戴上帽子，站在灯正下方，卡纸靠上去，观察卡纸上的 现象，画在记录单二上。思考台灯照射出的光线有什么特点？
4 展示交流。
5.小结：卡纸上会出现影子。影子两边的光线是直直的，不会拐弯。
（设计意图：本环节带领学生经历了连贯的、有意义的科学实践活动。主要运用 了三类学习支架助力学生探索：第一类是情境类支架。即“路灯下的影子”；第 二类是活动类支架。并且让有结构的材料如台灯、圆柱灯等贯穿在三个观察活动 中；第三类是信息类支架。主要包括： 指导操作的视频、引导观察的记录单、帮 助画图记录的卡纸等。以上学习支架， 可以较好地帮助学生在最近发展区内实现 思维的逐步攀升。）
（三）联系生活，拓展延伸（3 分钟）
影子的秘密还有很多很多，鼓励学生课后多观察、多思考、多发现。
（设计意图：让科学探究不因课堂铃声的结束而结束，鼓励学生把科学探究的激 情带到课后，有助于培养学生科学探究的精神和激发学生持续学习的动力。）
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【核心概念】
3. 物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.3 声音与光的传播
3——4 年级：描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。
一、教材分析：
在教材的设计中，本课有三个主要活动:一是通过模拟材料产生影子。二是 利用模拟材料让影子发生变化。三是通过手影游戏产生更多的影子。在这些活动 的基础上，学生再通过研讨了解影子产生和变化的原因。同时，《影子的秘密》 位于本单元的第三课，承接上一节《阳光下物体的影子》。因此，本课有承上启 下作用，要让学生进一步认识光影间的关系并对阳光下影子的变化作出解释。
二、学情分析：
影子是学生熟悉却又难以理解的概念。大多数学生能够描述生活中影子的样 貌，知道影子形成的基本条件，知道改变影子的方法。但对于影子的认知还停留 在生活化、碎片化和操作层面， 未能深入了解影子的形成原因。有的学生用光线 的通过被遮挡物挡住来解释影子的形成，认识到有遮挡物的存在导致光的消失。 他们觉察这两者之间有因果关系，但对影子的形成原理难以理解。可见， 三年级 学生对于影子的形成原因需要进一步的深度探究，不能只停留在改变影子这样操 作性的认知上。
三、教学目标：
1.科学观念：光被阻挡时形成阻挡物影子，路灯下的影子会有规律地变化。
2.科学思维：能基于路灯下影子变化活动中观察到的现象，合理分析路灯下的影 子有规律地变化的原因，初步理解影子形成的原因。
3.探究实践：能小组合作探究路灯下影子变化的规律，并用书写、画图等形式记 录实验现象。
4.态度责任：通过路灯下影子变化活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复 的，并发展探索物质世界的兴趣。
四、教学重难点：
重点：通过实验观察、发现路灯下影子变化的规律。
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难点：基于观察到的现象，初步理解影子形成的原因。 五、教学准备：
教师：课件、台灯、圆柱体、硬卡纸等。
学生：圆柱体、台灯、硬卡纸、记录单等。
五、教学过程：
（一）前测激趣，导入新课(2 分钟)：
1.谈话：通过前测，发现所有同学都有晚上从路灯下走过的经历，学生都知 道晚上人走在路灯下，地面上会出现影子，绝大部分同学认为影子是会变化的， 但路灯下的人影会如何变化，学生众说纷纭。
2.提问：路灯下的人影会有哪些变化？会如何变化？ 3.导入新课：影子的秘密。
（设计意图：利用学生非常熟悉的生活情境：“路灯下的影子”，让学生有话说， 在兴趣盎然中开启本节课的科学探索之旅。以兴趣开路， 以问题引导，了解学生 的前概念，找准科学概念建构的“生长点”。）
（二） 实验探究，一探究竟（25 分钟）
活动一：路灯下影子的变化（一）（点燃思维）（20 分钟）
1.出示任务：观察路灯下的影子。 2.播放操作视频，学生观看学习。
3.学生活动：让圆柱（模拟人）从西向东走，依次经过 1—2—3—4—5 ，五 个位置，观察影子的变化，画出影子的大致轮廓，完成记录单（一）。
4.交流发现：路灯下影子的变化规律。
5.小结：影子的方向与灯的方向相反。走近路灯，影子变短、颜色变深，形 状变粗短；远离路灯，影子变长、颜色变浅，形状变细长等。
活动二：路灯下影子的变化（二）（发展思维）（5 分钟）
1.提问：根据活动一的结果，推测“人”从路灯正下方的位置 3，向南（向 下）走，影子会如何变化？并说出推测的理由。
2.预设：灯在北，影子在南。远离路灯， 影子变长、颜色变浅， 形状变细长 等。
3.学生活动：“人”从路灯正下方的位置 3，向南（向下）走，观察影子的变 化。
4.谈话：绝大部分同学基于活动一的观察发现，都能准确推测活动二的现象， 并通过实验得到了验证。
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活动三：观察帽子下的影子（深化思维）（10 分钟）
1.提问：帽子下方的区域，灯的光能直接照到吗？（预设：不能。）
2.提问：在帽子和桌面的影子之间的这一段，有影子吗？想看到这些地方的 影子吗？（预设：没看到，想看到！）
3.出示任务：“人”戴上帽子，站在灯正下方，卡纸靠上去，观察卡纸上的 现象，画在记录单二上。思考台灯照射出的光线有什么特点？
4 展示交流。
5.小结：卡纸上会出现影子。影子两边的光线是直直的，不会拐弯。
（设计意图：本环节带领学生经历了连贯的、有意义的科学实践活动。主要运用 了三类学习支架助力学生探索：第一类是情境类支架。即“路灯下的影子”；第 二类是活动类支架。并且让有结构的材料如台灯、圆柱灯等贯穿在三个观察活动 中；第三类是信息类支架。主要包括： 指导操作的视频、引导观察的记录单、帮 助画图记录的卡纸等。以上学习支架， 可以较好地帮助学生在最近发展区内实现 思维的逐步攀升。）
（三）联系生活，拓展延伸（3 分钟）
影子的秘密还有很多很多，鼓励学生课后多观察、多思考、多发现。
（设计意图：让科学探究不因课堂铃声的结束而结束，鼓励学生把科学探究的激 情带到课后，有助于培养学生科学探究的精神和激发学生持续学习的动力。）
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