［名师教案］统编版语文三年级上册14小狗学叫 教学设计 反思（一课时）

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14*　小狗学叫
教学目标
1．认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4．能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学重难点
能顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；本课原文的3种结局。
教学课时
1课时
教学过程
一　激趣导入，预测故事梗概
1．出示小狗图片，谈话交流：小狗拥有哪些技能？
预设：小狗会跑、叫、滚、扑、撕、咬、跳、看门等。
2．导入课题，板书课题。引导：“叫”是每只小狗的本能。可今天老师带来了一只不会叫的小狗，它出自意大利童话作家罗大里的笔下。因为这只小狗不会叫，所以，它就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。（相机板书课题）
3．学生齐读课题。
4．预测故事梗概。引导：这只狗为什么不会叫？这只不会叫的狗这么与众不同，它的学叫之旅中会发生哪些事情呢？请大家大胆预测一下吧！
（1）指名预测故事梗概。
（2）引导读故事。
引导：作家罗大里到底为大家带来了什么样的故事呢？我们快快进入第二板块，走进故事吧！
【设计意图】设疑导入，引起好奇，让学生对阅读课文有期待，从而激发学生的预测兴趣。
二　初读课文，大胆预测
1．提示方法，准备阅读。（出示阅读小提示）
课件出示
边默读边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。
碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。
如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。
2．学生初读课文，自主预测。
3．集中识字，扫清阅读障碍。
课件出示
第一组：讨厌　发怒　批评　来访　差不多　默默　模仿　发疯　汪汪　搞不清
学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。
课件出示
第二组：干吗　担保　压根　打中　子弹
学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。
4．交流自己的预测与修正。
（1）引导：你喜欢故事的哪些内容？或者你进行了哪些预测？预测与原文一致吗？和同学交流。
（2）预设：我最喜欢小公鸡教小狗学叫的那几段，我预测它学不会公鸡叫，没想到它居然学会了。虽然叫的声音挺怪，但我还是为小狗开心，因为它的努力有了回报。
我预测狐狸发现小狗后拔腿就跑。我最意外的是狐狸发现是小狗叫出公鸡的声音时，哈哈大笑。这一点，我压根都没想到。
我看到猎人开枪打小狗时，我预测的就是猎人没打中小狗，结果跟原文一样，说明我的预测是对的。
5．小结预测情况。
【设计意图】放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。
三　整体感知，梳理角色特点
1．概括故事的主要内容。
引导：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括出来吗？
预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。
写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗。还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。
2．感悟角色特点。
（1）感悟配角形象。
引导：从课文中的几个角色对待这只小狗的态度上，你觉得这些角色具有什么特点？你能分别用两个词语来形容吗？
预设：
小公鸡：关心他人、真诚。狐狸：嘲笑、轻视。杜鹃：同情、关心他人。猎人： 技艺高、冷酷。
（2）感悟主角小狗的形象。
引导：你觉得这是一只什么样的狗？
预设：可怜、勤奋、持之以恒、老实、不怕挫折……
3．回归整体，分角色朗读或表演课文片段。
学生朗读或表演自己喜欢的片段，既可以独自表演，也可以几个人合作表演。
4．回顾前文，感悟人生。
（1）引导：学完了课文，你有什么话要对小狗说吗？
（2）预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。
小狗，你做事持之以恒，我要向你学习。
小狗，我特别佩服你，你不怕挫折，勇敢面对困难，真厉害！
【设计意图】品味蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。
四　分组合作，预测文章结尾
1．布置任务，准备预测。
引导：故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。
2．四人一组，有根据地预测。
3．每组推选出一名代表在全班交流预测。
预设：
我觉得第一种结局可能是这样的：小狗学会了牛叫，可是后来还是被大家嘲笑。
我觉得第二种结局可能是这样的：小狗碰到一个农民，农民把它带回家好好照顾，让自家狗教它学狗叫，终于它学会狗叫了。
我觉得第三种结局应该是这样的：这只小狗碰到它的家人了，它的家人教它学会了狗叫。
4．对照原文，找出不同，走近作者。
（1）课件出示文中三个不完整的结局，学生快速浏览。然后听老师读故事的三种结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
（2）对照先前的预测，谈谈体会。
（3）走近作者的内心。
引导：同学们各抒己见，非常精彩。那么你们知道作者自己最喜欢哪种结局吗？
作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
【设计意图】既要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己。
五　拓展延伸，课外阅读预测
1．小结收获。
（1）学生谈收获。
（2）教师总结。
这节课，我们有了很大的收获：我们在意大利作家罗大里的作品里感受到了作家的奇思妙想、天马行空。我们明白了要做真正的自己，要勇敢面对困难，坚持不懈。我们还学会了用预测修正阅读法来阅读故事。
2．布置作业。
引导：课下，希望大家继续运用预测修正阅读法阅读故事，相信你们都会感受到阅读的快乐！
完成课后习题三：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
【设计意图】引导学生课外阅读整本书，同桌之间合作，共同感受在阅读时预测给自己带来的快乐。
板书设计
14*　小狗学叫
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
1．教学中，我引导学生大胆表达预测内容，只要学生说清了预测与依据之间的联系，就不否定，而是帮助、引导学生找到更合理的依据，这样，学生充分感受到了阅读的乐趣。
2．故事中出现了许多人物，我引导学生找出主要人物和主要事件，帮助学生把长长的故事读简洁，培养了学生初步概括故事的能力，提高了学生的语言表达能力。
3．小组合作时，出示学习步骤与要求，引导学生掌握学习方法，循序渐进。
4．开放的学习空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中表达、倾听、学习、交流、评价，让学生的学习落到实处。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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