［名师教案］统编版语文三年级上册语文园地四 教学设计 反思（2课时）

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语文园地
教学目标
1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3．能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
6．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学重难点
1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等9个成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学准备
准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学过程
一　交流平台
1．谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节预测。说一说你们学会了哪些预测的方法。
课件出示
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
2．预测时要注意什么呢？预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？请联系自己的生活实际，在小组内交流你读书时的好方法。
3．各小组上台交流。
4．学生交流相关方法时，教师引导学生举例说明。
引导：在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的？
在查找资料时，面对那么多的资料，你是如何运用预测的方法来选择的？
5．小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。
二　识字加油站
1．学生分小组合作，查字典完成下面的表格。（出示没有答案的表格）
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
车轴 车 5 穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。
基础 土、石 8、5 ①建筑物的根脚。②事物发展的根本或起点。
阁楼 门 6 在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。
佳节 亻 6 美好而欢乐的节日。
盲人 目 3 失去视力的人。
唐朝 广 7 唐代。
2．利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3．教师小结。（课件出示答案）
4．认读生字：指名读，指名领读，齐读。
5．识记生字。
三　日积月累
课件出示
人心齐，泰山移。　　　　　　　　?
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
1．自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，拼读字上面的拼音。
2．教师范读；学生比赛朗读；指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
3．齐读，读出节奏。
4．再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）
5．这几句俗语说明团结就是力量。
6．在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）
7．练习背诵。男女生对读，对背；小组赛背。
第2课时
课时目标
1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方”等9个成语构词的特点并说出其他类似的成语。
3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学过程
一　词句段运用（一）
1．多音字辨析。
课件出示
假期　假扮　假装　假日　　　　　　几乎　几百　茶几　窗明几净
中枪　中奖　中间　猜中 处罚　处分　到处　处理
（1）要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。
（2）指名读每组词，指导读准字音。
（3）说一说：你从每组词的加点字中发现了什么？（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。）
（4）说说多音字的不同读音和不同意思，再分别用两个读音组词。
“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。
“几”在“几百”中表示“数目不定”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读jī。
“中”在“中枪”中表示“受到”，在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，都读zhònɡ；在“中间”等词语中读zhōnɡ。
“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。
读准多音字的方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。
（5）齐读书本上的词语，加深印象。
2．积累含有数字的成语。
课件出示
　　　　　　　　　　　　
（1）要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。
（2）集体读词语，发现每组词语的特点。
这三组成语中，第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。
（3）小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
（4）想一想其他含有数字的四字词语。
二　词句段运用（二）
认识引号的用法。
课件出示
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
（1）自由读句子，弄清字音，读通句子。
（2）思考：你有什么发现？（同样是引用人物所说的话，提示语的位置可能在前、在后、在中。提示语的位置不同，引号的用法也有不同。）
（3）教师小结，举例说明。
第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，如，约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
第二句话，提示语在后面，说的话在前面。如，“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。
第三句话，提示语在中间，说的话在两边。如，“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面用逗号。
（4）练习巩固。
课件出示
给下列句子加上正确的标点符号。
①妈妈好奇地问　这是谁送的礼物呀　这么精致
②　孩子　别难过　老师抚摸着我的头　关切地说　以后我就是你的妈妈
参考答案：①：“　？　！”　②“　，　，”　，　，“　。”
教学反思
此次课堂教学的成功之处在于，由于是练习课，在教学中我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，再根据学生回答的情况，进行适当引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，我要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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