教科版五年级下册 4.6 哪个传得快 教学设计

4.6哪个传热快
【教学目标】
科学观念：通过两次传热比赛，知道不同材料制成的物体，导热性能是不同，根据导热能力的不同，人们将材料分为热的良导体和热的不良导体。
科学思维：运用比较和归纳的方法，发现物体导热性能的差异；能分析生活中常见物品的不同部位选择热的良导体和热的不良导体的原因。
探究实践：能设计“三种金属传热比赛”的实验方案，并能比较熟练地完成该对比实验。
态度责任：在实验中能仔细对比、观察三种金属上的感温油墨的变化速度；意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重难点】
重点:知道不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。
难点：能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。
【教学准备】
五种材质筷子、烧杯、热水、感温油墨、凡士林、秒表、温度变化记录表
【教学过程】
一、情境带入，聚焦问题（3分钟）
1.通过火锅店挑选筷子情境，提问：应该选择什么材质的筷子
2.学生回答。（选择导热性差的）
3.聚焦本课探究主题：研究“哪个传热快”。
二、实验探究，比较不同物体导热性，构建热的良导体和热的不良导体概念（30分钟）
1.讨论实验材料：出示五种材质筷子、烧杯、热水，提问：利用这些材料怎么设计实验？
2.学生讨论、回答。
（同时放入热水中，用手感觉哪个热得快）
3.提问：刚才的实验同学们觉得设计的怎么样？
学生讨论
（用手来感觉不准备、五根筷子需要多人参与，感觉不准确）
4.提问：那么应该怎么改进呢？
5.学生讨论交流后，出示材料，并视频演示操作过程。
(1)在小棒的同一高度，用凡士林粘一颗塑料圆珠。
(2)将5根小棒同时放入盛有热水的烧杯中。
(3)观察记录5根小棒上圆珠脱落的先后顺序及时间。
(友情提示：注意安全，防止烫手)
6.小组第一次实验，记录现象并汇总实验结果：与金属小棒相比，塑料、木头小棒上圆珠脱落得慢，说明传热本领差。
7.发现差异：实验中，有的组铝棒上的圆珠先脱落，有的组铜棒上的圆珠先脱落，实验存在差异，分析原因，并思考怎样更精确地观察比较
8.小组第二次实验：利用感温材料测量铜、铝、钢、木棒及塑料棒的传热性能，精准比较谁的传热本领强。
9.交流汇报，建构概念：像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体，像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。
10.通过实验，考虑导热性，火锅店应该选择什么材料的筷子？
（塑料）
三、回归生活，认识不同传热性能材料的应用（5分钟）
问题：为什么铁锅用木柄？锅铲用塑料柄？
学生回答。
2.交流分享，形成共识：木头和塑料是热的不良导体。
四、拓展（2分钟）
1.动手实践：在食堂大量使用的钢勺如果放到家庭使用，你会如何改进
2.拓展运用：寻找合作伙伴，共同设计一个保温箱，解决食堂冬季送餐易冷的难题。