初中语文统编版（五四学制）六年级上册6《狼牙山五壮士》课件

6《狼牙山五壮士》 教学设计
教学目标
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精 神。
2.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重难点
理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学过程：
一 、温故知新 ， 导入新课 。
1.提问五壮士的姓名。
过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了 解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名 字吗？能准确地写出来更好。（请同学去黑板书写）
2.指名说说课文的主要内容。
3.请同学们读一读课前搜集、摘抄的描写英雄人物的成
语。
无所畏惧 气宇轩昂 正气凛然 奋不顾身
昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出 临危不惧
面不改色 骁勇善战 慷慨就义 仰不愧天
4.教师过渡，导入新课。
过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。 在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇 的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。
二 、研读课文 ， 重点探究 。
1.自主学习第1自然段——接受任务 。
过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先 想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就 会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了 战士们面临的第一次考验。
指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务 的？
交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词 语中能感受到这是一次很艰巨的任务。
（出示课件）背景资料： 1941年9月25日，三四千日军在飞
机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝 人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。
思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一 步读懂了什么？
预设：通过引入背景资料，可更详细地展示出当时敌众我寡的 态势，而要转移的群众相当多。学生能很直观地感受到五位壮士面 临的考验有多么严峻。
2.合作学习第2自然段——诱敌上山 、痛歼敌人 。
过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场 面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾 的感觉吧！
（1）出示阅读要求。
①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句
②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。
③品读：你感受到了什么？做出批注。
（2）组织全班进行交流，教师点拨。
①出示填空： 班长马宝玉（沉着）地指挥战斗，让敌人走近了才下命令（狠狠地打）。
副班长葛振林打一枪就（大吼一声），好像细小的枪口喷不完 他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊（抡） 一个圈，好（使出浑身 的力气）。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸（绷得紧紧的），（全神贯 注）地瞄准敌人射击。
▲体会所填词语的描写方法。（动作描写、神态描写）
②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同 时也表现了五壮士的英勇顽强。
（3）总结写作方法。
要点一：本自然段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的 英雄形象。
要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。 3.指导学习第3自然段——引上绝路 。
（1）学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考 验。
过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护 任务。接下来他们又将面临怎么样的考验？我们来看第3自然段，
大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是 一次怎样的考验？
预设：引导学生抓住“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”来体 会。狼牙山三面都是悬崖绝壁，而班长斩钉截铁地选择了把敌人引 上绝路，但实际上也是把自己引上了绝路。这是一次生与死的选择。
思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又 是怎样的呢？
明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截 铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
（2）指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、 果断。
4.自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌 。
（1）师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句
——品读人物品质——朗读——总结表达方法。
（2）小组自学，教师巡视指导。
（3）小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。
①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的？请找出 表示他的动作的词语。从中你感受到了什么？
（“抢”“夺”“举”“喊”。“抢”“夺”说明他动作快， “举”说明他勇敢、有力量。）
②班长已经受伤了，为什么动作仍这么快？力量这么大？
（因为就剩下这一颗手榴弹了，他想用在最需要的地方。虽然他受 伤了，但那种英勇顽强的力量、对敌人的仇恨支撑着他，让他继续 勇敢而有力地战斗。）
③“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这里把石头比作“雹子”说明了什么？这句话体现了五壮士怎样的精神品质？
（把石头比作“雹子”，说明砸下去的石头非常密集，非常迅猛， 非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华儿女与 敌人血战到底的英雄气概。）
（4）指导学生把对敌人的仇恨情感读出来。“砸”要重读，两个 “带着”的语气要强烈些。
（5）总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。 5.研读第6—9自然段——英勇跳崖 。
过渡：五位壮士在狼牙山顶峰英勇歼敌，可毕竟寡不敌众，势单力 薄。很快，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕将在顶峰 展开。请同学们高声朗读课文第6—9自然段，要带着感情， 一边 读一边体会。
（1）学生朗读相关段落，思考下面几个问题。
①说说“屹立”一词在文中的意义。
（“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着，这里指五壮士意 志坚定，不可动摇，突出表现了他们顶天立地的高大形象。）
②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还“露 出胜利的喜悦”？你觉得他们当时心里会怎么想？
（他们为胜利完成掩护任务，为人民群众和连队主力已经平安转移 而高兴，表现出他们高度的责任感。）
③找出描写五壮士跳崖壮举的语句，你从他们的动作、神态、语言 中体会到了什么？
（从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎了”，能体会到他不 给敌人留下一枪一弹，也表明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”能体会到五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身 的英雄气概。
小结：五壮士视死如归、宁死不屈的精神惊天动地、气壮山河，他 们就像一座丰碑，将永远屹立在我们心中！
三 、 回顾全文 ， 拓展提升 。
1、以问促思，思考下面几个问题。
（1）课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？ 为什么这样写？
明确：写了两次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重 点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精 神，突出了他们高大的形象。
（2）全文突出了一个什么字？ （壮）
明确：文章紧扣题眼“壮”字展开叙述。先写五位战士面对超 过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇 战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮 士们不仅豪壮，而且有智谋；最后写他们高呼口号，舍身跳崖，揭 示其气节之“壮”。
2、课件出示狼牙山五壮士纪念塔图片，学生交流感受。
过渡：同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民 政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅亲笔题写塔名“狼 牙山五勇士纪念塔”。怀想英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉纪 念碑上那金色的大字，你们想说些什么？请大家说一说，也可以写 一写
引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料，如跳崖生还的两人的 故事以及一些争议话题的讨论等，加深对课文的认识，拓宽思路， 学会质疑与思考。
四 、背诵积累 ， 作业设计 。
1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2、完成本课对应训练。
五 、板书设计
接受任务：敌众我寡（略） 诱敌上山：英勇奋战（祥）
狼牙上五壮士 引上绝路：斩钉截铁（略） 英勇顽强 顶峰歼敌：决一死战（祥） 不畏牺牲
英勇跳崖：壮烈豪迈（祥）