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人教版英语PEP五年级上册Unit1 Whats he like
Part B Lets learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调学生英语综合能力的培养。学生需掌握拼读规则，准确拼读单词；运用正确的语音语调朗读对话和短文，增强语言感知力。同时，通过感知并模仿英语的重音、语调与节奏，学生能更生动地表达自己的态度和情感。在口头表达上，学生应力求语音正确，语调自然流畅，从而提升英语交流能力。这些目标共同助力学生打下坚实的英语基础。
教材分析 内容概述： 本篇教材是一篇针对小学生的英语词汇课，内容聚焦于学生的性格特征。通过Oliver和Amy的对话，引出了几位同学（陈洁、Sarah、张鹏、Wu Binbin）各自的性格特点，如陈洁的有礼貌、Sarah的乐于助人、张鹏的聪明以及Wu Binbin的学习努力。这段对话不仅丰富了学生对性格特征词汇的认知，还构建了一个生动、贴近学生日常生活的学习场景。 教学目的与意义： 作者设计这篇教材的初衷，在于通过描述和讨论同学的性格特征，引导学生学会欣赏他人的优点，从而培养他们悦纳自己、积极向上的心态。同时，教材鼓励学生基于共同的性格特征去结交更多的朋友，促进学生之间的相互理解和友谊建立。这一教学过程不仅有助于学生英语语言能力的发展，更在情感态度与价值观层面给予了学生积极地引导。 教学方法与策略： 在教学实施过程中，教师可以采用多种教学方法和策略来帮助学生更好地理解和掌握教材内容。首先，教师可以利用图片、音频等多媒体资源，让学生仿佛置身于对话场景中，增强学习的真实感和趣味性。其次，教师可以引导学生通过角色扮演的方式，模拟对话中的情景，使学生在实践中掌握描述性格特征的词汇和句型，如“What is he/she like He/She is...”等。此外，教师还可以设计小组讨论、互动问答等教学环节，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和感受，从而加深对性格特征的理解和认识。通过这些教学方法和策略的综合运用，教师可以有效地实现教学目标，提升学生的英语综合素养。
学情分析 在认知特点方面，五年级的孩子们经过将近两年的英语学习，已经展现出了显著的进步。他们不仅培养了一定的语感，对英语语言有了基本的感知能力，还积累了相当的语言知识。这些知识储备使得他们在英语的听、说、读、写四个方面都具备了一定的能力。尤为重要的是，他们展现出了较强的英语思维能力和理解能力，这表明他们在学习英语的过程中，不仅仅是记忆单词和句型，更能够理解和运用所学的语言知识。 在知识储备方面，学生们在之前的三四年级以及前两个课时的学习中，重点学习了描述性格和外貌特征的词汇和句型。这些基础知识的掌握为他们本节课的学习奠定了坚实的基础。通过学习这些词汇和句型，学生们能够更好地理解和表达人物的性格和外貌特征，从而在英语交流中更加准确和生动。
教学目标 1、知识与技能目标： 学生能够通过阅读、听力和口语活动，准确获取并梳理出关于“性格特征”的核心词汇，包括“helpful”“polite”“clever”“hard-working”和“shy”。 学生能够熟练掌握并运用核心句型“What's he/she like He/She is...”来谈论和描述他人的性格特征。 2、过程与方法目标： 学生能够通过参与唱chant的活动，提高语言感知能力和记忆力，同时根据上下文信息推断出人物的性格特点，增强语言应用能力。 学生能够在教师的引导下，进行小组讨论或合作学习，探讨朋友间性格上的共同点和不同之处，培养批判性思维和沟通能力。 3、情感态度与价值观目标： 激发学生对英语学习的兴趣和热情，通过歌曲和写作活动，增强英语学习的趣味性和实用性。 培养学生尊重他人、欣赏他人优点的良好品质，通过描述朋友的性格特征，增进同学间的友谊和相互理解。 强调书写规范和正确性的重要性，培养学生严谨的学习态度和良好的书写习惯。 4、迁移与创新目标： 学生能够在教师的帮助下，将所学的性格特征词汇和句型运用到实际生活中，写出一段描述自己朋友性格特征的文字，实现知识的迁移与创新。
教学重难点 一、教学重点： 在看、听、说的活动中，引导学生获取、梳理并掌握谈论性格特征的核心词汇：helpful（乐于助人的）、polite（有礼貌的）、clever（聪明的）、hard-working（勤奋的）、shy（害羞的）。 教授学生使用核心语言结构：“What's he/she like He/She is...”来询问并描述他人的性格特点，加强学生的口语表达能力。 二、教学难点： 鼓励学生在教师的指导下，运用所学词汇和语言结构，独立地描述自己或朋友的性格特点。同时，强调书写的规范性和正确性，确保学生能够将所学知识准确地表达出来。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1. Greetings. 2. Look and say. （看图说一说） 提出问题并回答 Who is he He is... Whats he like？ He is polite / helpful/ funny/ hard-working. 3.Watch and answer. 看视频回答问题 Q1:Who is Olivers friend Q2:Whats Amy like 讨论Amy和Oliver的共同点. 4. Listen and tick. 听录音选择正确答案 (1)What are they talking about □Mike □Wu Binbin □John □Zhang Peng (2)Whats he like □polite □clever □shy □helpful □hard-working What's Wu Binbin like 引出Wu Binbin的外形和性格，讨论Wu Binbin和Oliver的共同点. 5. Listen and imitate 听音模仿 6.Think and discuss.讨论其他人物的外形和性格特征 (1)Who are polite Chen jie, Mike and John are polite. 引出They are polite.的表达方式。 (2) Whats sarah like She is helpful and polite. (3)whats Zhang Peng like He is clever and hard-working. 7.Talk in pairs。（基于图片，发掘每个人物的优点及每个人三个不同的性格特征。） A:Whats…like B:He is ... She is ... 8.Read and fill in the blanks.（根据上下文推断人物性格，正确书写单词） Lucy often says "thank you" to teachers and friends. She is _____。 She often clean her room at home. She is __________ 10.Think and discuss （谈论Oliver, Wu Binbin, Amy ,Zhang Peng , Tom性格上的共同点和不同之处） We have something in common, but e are different, too. 11.Lets write. My friends I have two friends. They are different. _______is_________. _____is________. But they have something in common, they are _____. 学生和老师打招呼，复习前面所学的内容。 学生看图并描述图中的内容，为本节课的学习做铺垫。 观看视频，回答问题，梳理谈论性格特征的核心词汇。 听录音，打钩，理解并巩固所学词汇和句型。 听录音，跟读，模仿录音中的语音语调。 学生讨论图片中人物的外形和性格特征，发掘每个人物的优点。 学生根据上下文推断人物性格，正确书写单词。 学生基于图片，讨论人物的性格特征，进行口语练习。 学生讨论人物性格上的共同点和不同之处，进行深层次思考。 将所学词汇和句型应用到实际情境中，进行口语和书面表达练习。 教师引导学生仔细观察图片，鼓励学生用所学词汇和句型进行描述，及时纠正学生的发音和语法错误。 教师播放视频，提出问题，引导学生根据视频内容回答问题，并归纳出谈论性格特征的核心词汇。根据学生的回答情况，教师给予适当的提示和反馈。 播放录音，让学生听音打钩，并根据学生的完成情况给予提示和反馈。对于能够正确完成任务的学生，教师给予表扬和鼓励；对于需要帮助的学生，教师及时提供指导。 播放录音，让学生跟读，注意学生的发音和语调，及时纠正错误，并给予积极地反馈。鼓励学生多听多模仿，提高口语表达能力。 提供图片，引导学生讨论图片中人物的外形和性格特征，鼓励学生发掘每个人物的优点，并谈谈自己对这些优点的看法。教师根据学生的讨论情况，给予适当的指导和反馈。 让学生根据上下文推断人物性格，并填写空白处的单词。教师注意检查学生的书写情况，给予指导和反馈。 让学生两两一组，基于图片讨论人物的性格特征。 教师引导学生进一步讨论人物性格上的共同点和不同之处，鼓励学生发表自己的观点和看法。教师注意倾听学生的发言，及时给予反馈和指导。 提供实际情境或任务，让学生将所学词汇和句型应用到其中，进行口语和书面表达练习。教师注意检查学生的练习情况，给予必要的指导和反馈。
板书设计
教学反思 学生能够识别并理解关于人物性格特征的形容词，如“polite”， “helpful”， “hard-working”， “clever”， 和“shy”。同时，他们也学会了如何运用这些词汇来描述他人的特点。 学生掌握了询问和描述人物性格特征的句型，如“What's ... like ” 和 “He/She/They are ...”。他们能够根据上下文正确使用这些句型进行对话交流。 学生了解了“he”， “she”， “they”等人称代词的区别，通过反复练习和强调，帮助学生区分不同人称代词下的be动词形式，避免混淆。这是本节课的难点。 本节课设计了多样化的练习活动，如“快速反应”“填空游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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