人教版二年级上册 数学6的乘法口诀 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上册 数学6的乘法口诀 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 242.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-19 22:48:59 | ||
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文档简介
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题，
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知的思想方法。
教学重点：理解口诀的意义，并能运用口诀计算。
教学难点：用类推的方法学习新知识。
这节课，我们学习6的乘法口诀。板贴课题。
自主建构 理解意义
活动一：自主编制口诀
师：我们先来看点子，这是几个6？1个6的乘法算式是？乘法口诀是？
师：现在是几个6 ？乘法算式？12怎么算的？口诀呢？（2个6）
师：能接着编6的乘法口诀吗？先来看一下活动要求。
活动要求：1.借助点子独立编写6的乘法口诀。
2.编好后与同桌说一说是怎样编的？
师：拿出活动一，开始。
师：好了的同学用你的坐姿告诉我。我们用掌声欢迎XXX同学跟大家分享一下她编的口诀。你们都同意吗？
出示错误作品，问：这个同学编的口诀，你有什么要说的吗？
预设：口诀中漏了“十”字。
预设：计算错误。
师：看来，口诀之间是有联系的。6的口诀之间有什么联系呢？
预设：每次加6。
追问：谁把它的意思说得完整一些？
师：6的乘法口诀中，后面一句得数都比前面一句多6。在投影上标注+6。
师：诶，同学们，回想一下我们学过的口诀它们的规律，你有什么发现？
师：几的口诀，后面一句得数就比前面一句多几。
师:你们猜，7的口诀会有什么规律？
师：真厉害，能根据已经学过的知识去推测还没学的知识。
师：如果有小问题的马上修正一下。
师：会编口诀了，那能理解这些口诀的意思吗？这么自信，我来考一句。六七四十二，什么意思？板贴:六七四十二
预设:6个7相加。
师：竖着看点子，1个7……确实是6个7相加。还可以表示什么意思？
预设：7个6相加。
师：横着看点子，1个6……7个6。板贴:7个6相加
师：加法算式怎么写？乘法算式呢？板贴：6×7＝42。
师：说的真好，如果忘了六七是多少，你有什么好办法？
预设：六六三十六再加一个六。六八四十八减掉一个六。
刚才这位同学说：六六三十六加上一个六就行了，你能不能上来把你的想法用点子图摆出来？
师：为了让同学更加明白你的想法，你可以把你的想法在点子图中圈出来。老师先把你的点子图搬到大屏幕上。学生边说边在白板上圈。
师：我们还可以用一个算式来记录他的想法。6个6算式怎么写？课件上写：6×6。
师：1个6呢？课件：6×1。
师：6个6加上1个6就等于7个6。板书：6×7
师：谁懂这个算式的意思了？
根据学生说的，教师课件上把算式的各部分与相应的点子图连线。
师：刚才，我们是把7个6看成6个6加1个6。板贴。想一想，7个6除了看成6个6加1个6之外，还可以把7个6看成几个6加几个6？
二、自主表征 沟通联系
活动二：寻找联系
圈一圈 填一填 6×7＝6×（ ）＋6×（ ）
师：先想一想，再把你的想法在点子图中圈一圈，最后填一填这个算式。找到活动二开始。
整体呈现学生的两幅作品。
师：从同学们的坐姿老师看出来已经好了，看看这两个同学的作品，你都能看懂吗？请你选一个说一说。上台指着说，可以吗？
预设1：把7个6看成2个6加5个6。教师把学生的算式与点子图对应。
师：我们把这个同学的算式记到黑板上。边说：把7个6看成2个6加5个6。边板书：6×7＝6×2＋6×5。
预设2：也可以看成3个6加4个6。
师：我们也把这个算式记到黑板上。把7个6看成3个6加4个6。板书：6×7＝6×3＋6×4。
师：在算7个6的时候，同学们的方法不同，但这些方法有什么共同的地方？
预设：都是6乘几的。教师在黑板上把6乘几的地方划上下划线。
师：6×2是表示几个6，加几个6？3个6加几个6？
师：看来，都是把7个6转化成（）个6加（）个6。
师：2个6，5个6的口诀已经学过了没有？3个6，4个6呢？
师：这些方法都是把7个6转化成我们已经学过的几个6加几个6。板书：7个6＝（）个6+（）个6。
其实，我们学习数学，经常要把不会的知识转化成已经学过的知识来解决。
三、巩固运用 拓展提升
活动三：运用口诀
师：学完6的乘法口诀了，会不会运用口诀呢？赶紧试一试。
完成活动三的第1小题找朋友。
师：谁愿意上台做？
师：同意吗？你们用什么方法解决这道题的？最后这道6×8，用哪句口诀？
师：有同学说：这两道题也能用“六八四十八”这句口诀计算，你赞同吗？为什么？先和同桌讨论一下。
师：口诀能帮我们完成计算题，能不能帮助我们解决图形中的问题呢？
（2）每个图中有多少个格子？
师：说说你是怎么想的？
课件动态演示第2小题。
师：乘法口诀不仅能帮助我们计算，还能解决生活中的问题呢！想一想，运用“六八四十八”这句口诀，你能解决生活中的什么问题呢？可以写一写或者画一画。
分别呈现实物、文字和图画的方法。
师：你觉得只要是求什么问题都可以用六八四十八这句口诀来解决？
师：求8个6和6个8都可以用六八四十八这句口诀来解决。
三、课堂总结
学到这里，你有什么收获？
最后，老师想奖励大家一起玩一个游戏---乘法大转盘。
要想这些游戏玩得好，什么很重要？
板书：
6的乘法口诀
6×7 ＝42
7个6 6个6 1个6
6×7＝6×6＋6×1 7个6相加
6×7＝6×4＋6×3 六七四十二
6×7＝6×5＋6×2
7个6＝个6+个6
教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题，
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知的思想方法。
教学重点：理解口诀的意义，并能运用口诀计算。
教学难点：用类推的方法学习新知识。
这节课，我们学习6的乘法口诀。板贴课题。
自主建构 理解意义
活动一：自主编制口诀
师：我们先来看点子，这是几个6？1个6的乘法算式是？乘法口诀是？
师：现在是几个6 ？乘法算式？12怎么算的？口诀呢？（2个6）
师：能接着编6的乘法口诀吗？先来看一下活动要求。
活动要求：1.借助点子独立编写6的乘法口诀。
2.编好后与同桌说一说是怎样编的？
师：拿出活动一，开始。
师：好了的同学用你的坐姿告诉我。我们用掌声欢迎XXX同学跟大家分享一下她编的口诀。你们都同意吗？
出示错误作品，问：这个同学编的口诀，你有什么要说的吗？
预设：口诀中漏了“十”字。
预设：计算错误。
师：看来，口诀之间是有联系的。6的口诀之间有什么联系呢？
预设：每次加6。
追问：谁把它的意思说得完整一些？
师：6的乘法口诀中，后面一句得数都比前面一句多6。在投影上标注+6。
师：诶，同学们，回想一下我们学过的口诀它们的规律，你有什么发现？
师：几的口诀，后面一句得数就比前面一句多几。
师:你们猜，7的口诀会有什么规律？
师：真厉害，能根据已经学过的知识去推测还没学的知识。
师：如果有小问题的马上修正一下。
师：会编口诀了，那能理解这些口诀的意思吗？这么自信，我来考一句。六七四十二，什么意思？板贴:六七四十二
预设:6个7相加。
师：竖着看点子，1个7……确实是6个7相加。还可以表示什么意思？
预设：7个6相加。
师：横着看点子，1个6……7个6。板贴:7个6相加
师：加法算式怎么写？乘法算式呢？板贴：6×7＝42。
师：说的真好，如果忘了六七是多少，你有什么好办法？
预设：六六三十六再加一个六。六八四十八减掉一个六。
刚才这位同学说：六六三十六加上一个六就行了，你能不能上来把你的想法用点子图摆出来？
师：为了让同学更加明白你的想法，你可以把你的想法在点子图中圈出来。老师先把你的点子图搬到大屏幕上。学生边说边在白板上圈。
师：我们还可以用一个算式来记录他的想法。6个6算式怎么写？课件上写：6×6。
师：1个6呢？课件：6×1。
师：6个6加上1个6就等于7个6。板书：6×7
师：谁懂这个算式的意思了？
根据学生说的，教师课件上把算式的各部分与相应的点子图连线。
师：刚才，我们是把7个6看成6个6加1个6。板贴。想一想，7个6除了看成6个6加1个6之外，还可以把7个6看成几个6加几个6？
二、自主表征 沟通联系
活动二：寻找联系
圈一圈 填一填 6×7＝6×（ ）＋6×（ ）
师：先想一想，再把你的想法在点子图中圈一圈，最后填一填这个算式。找到活动二开始。
整体呈现学生的两幅作品。
师：从同学们的坐姿老师看出来已经好了，看看这两个同学的作品，你都能看懂吗？请你选一个说一说。上台指着说，可以吗？
预设1：把7个6看成2个6加5个6。教师把学生的算式与点子图对应。
师：我们把这个同学的算式记到黑板上。边说：把7个6看成2个6加5个6。边板书：6×7＝6×2＋6×5。
预设2：也可以看成3个6加4个6。
师：我们也把这个算式记到黑板上。把7个6看成3个6加4个6。板书：6×7＝6×3＋6×4。
师：在算7个6的时候，同学们的方法不同，但这些方法有什么共同的地方？
预设：都是6乘几的。教师在黑板上把6乘几的地方划上下划线。
师：6×2是表示几个6，加几个6？3个6加几个6？
师：看来，都是把7个6转化成（）个6加（）个6。
师：2个6，5个6的口诀已经学过了没有？3个6，4个6呢？
师：这些方法都是把7个6转化成我们已经学过的几个6加几个6。板书：7个6＝（）个6+（）个6。
其实，我们学习数学，经常要把不会的知识转化成已经学过的知识来解决。
三、巩固运用 拓展提升
活动三：运用口诀
师：学完6的乘法口诀了，会不会运用口诀呢？赶紧试一试。
完成活动三的第1小题找朋友。
师：谁愿意上台做？
师：同意吗？你们用什么方法解决这道题的？最后这道6×8，用哪句口诀？
师：有同学说：这两道题也能用“六八四十八”这句口诀计算，你赞同吗？为什么？先和同桌讨论一下。
师：口诀能帮我们完成计算题，能不能帮助我们解决图形中的问题呢？
（2）每个图中有多少个格子？
师：说说你是怎么想的？
课件动态演示第2小题。
师：乘法口诀不仅能帮助我们计算，还能解决生活中的问题呢！想一想，运用“六八四十八”这句口诀，你能解决生活中的什么问题呢？可以写一写或者画一画。
分别呈现实物、文字和图画的方法。
师：你觉得只要是求什么问题都可以用六八四十八这句口诀来解决？
师：求8个6和6个8都可以用六八四十八这句口诀来解决。
三、课堂总结
学到这里，你有什么收获？
最后，老师想奖励大家一起玩一个游戏---乘法大转盘。
要想这些游戏玩得好，什么很重要？
板书：
6的乘法口诀
6×7 ＝42
7个6 6个6 1个6
6×7＝6×6＋6×1 7个6相加
6×7＝6×4＋6×3 六七四十二
6×7＝6×5＋6×2
7个6＝个6+个6