(共32张PPT)
2024秋 部编版语文
二年级上册
我是什么
2
语文 二年级 上册
第一课时
第二课时
今天我们一起来认识一种会变身的事物，一起用疑问的语气读读课题：我是什么。
会发光的萤火虫
会吃苍蝇的猪笼草
第一课时
请同学们借助拼音自由读课文，边读边标出自然段，并圈出本课要求会认的生字。
初读课文
点击图标，听范读
1
2
3
4
5
晒 极 傍 越 滴 溪
奔 洋 坏 淹 没 冲
毁 屋 灾 种 猜
bēn
zāi
shài
jí
bàng
yuè
dī
xī
yáng
huài
yān
mò
chōng
huǐ
wū
学认字
zhǒng
cāi
都与水有关
晒
极
傍
越
奔
坏
屋
溪
没
冲
毁
洋
滴
淹
猜
识字游戏
灾
种
汽
雨
冰雹
雪
云
读课文第1、2自然段，边读边想：“我”都变成了什么？是怎样变化的？我究竟是谁呢？
互动课堂
“我”是水
“我”是怎么变成“汽”的？
太阳一晒，我就变成汽。
水
汽
晒
思考
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
汽
云
升 连
“我”是怎么变成“云”的？
打扫打扫
考虑考虑
学习学习
表扬表扬
仿写：极小极小
思考
程度加深
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
动词
读一读描写云的变化的句子吧！
写出云的变化多。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
云
雨
越升越高
越来越低
“我”是怎么变成“雨”的？
思考
程度加深
对比读一读这两个句子，想一想：“打”和“飘”可以调换一下位置吗？
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
速度快，力量也比较大。
速度慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。
不可以。
“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？
思考
动词
现在，你能讲一讲“水”的变化过程吗？我们一起来试一试吧。
水
汽
云
雨
冰雹
雪
水
洋
坏
极
傍
作
给
海
学写字
左右结构 左窄右宽
在竖中线起笔，向左下稍斜再折向右。
横短，折向下时向左斜再出钩。
横左右出头。
重难点字书写指导
坏（ ）（ ）
海（ ）（ ）
带（ ）（ ）
变（ ）（ ）
极（ ）（ ）
作（ ）（ ）
变更
破坏
毁坏
大海
海洋
带领
热带
变化
极点
北极
作为
工作
我会扩词。
课堂演练
这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！
课堂小结
汽
云
雨
回忆上节课内容，借助图片说一说：“我”是什么？“我”会变成什么？
冰雹
雪
第二课时
复习闯关
读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？
互动课堂
平常我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
动词
地方
相同的句式
在什么地方干什么
请同学们朗读第4自然段，边读边想：“我”对人类做了些什么？
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
好事
坏事
反义词
结合具体语境，认读多音字“没”。
◇我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
没：漫过的意思。
没：无的意思。
mò
◇一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。
méi
冲毁房屋
被水冲击损毁。
坏事
你知道“冲毁”是什么意思吗？
例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1）____＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）____________________________________。
有时候我很乖巧，有时候我却很调皮
有时候我很爱学习，有时候我却特别厌学
小练笔
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
你知道哪些办法？说一说。
小组交流
结合具体语境，认读多音字“种”。
◇人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
zhǒng
◇他在这片荒山上种植了果树。
zhòng
变
带
学写字
“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。
我是什么
我会变：汽 云 雨 冰雹 雪
很温和：做好事
很暴躁：做坏事
结构梳理
本文是一篇 。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。
科普文
课文小结
一、根据课文内容填一填。
2.“我”能做许多好事，比如：灌溉田地、 。
1.我是 ,我能变成 、 、 、 、
。
水
发动机器，帮助人们工作
汽
云
雨
冰雹
雪
课堂演练
课后作业
1.平常我在( ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。
2．完成本课练习。课 题 2 我是什么 主备教师
【核心素养目标】 文化自信：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，养成爱思考、爱探索的好习惯。 语言运用：学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 思维能力：通过了解自然现象，培养观察大自然的能力。 审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【课前解析】 《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。 关注课文：课文共有五个自然段。第1～2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，鼓励读者找到答案。 文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。 关注生字：重点认读多音字“没”，强调在具体语境中“没”的不同读音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读四声mò。重点指导“变、极、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。 关注词语：天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
【教学目标】 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重点】 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
【教学难点】 体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
【课前准备】 课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1. 认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“变、极”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 【教学过程】 一、实例导入，激趣入文 导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。（板书：我是什么）（出示课件3） （设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。） 二、初读课文，学习字词 1.初读课文 （出示课件4）学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边标出自然段，并圈出本课要求会认的生字。 （出示课件5）出示正确的自然段序号。指名分段朗读课文。明确要求：接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。 2.认读生字。（出示课件6） 课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。 去掉拼音学生开火车读。 3.交流识字方法。 （1）（出示课件7）课件呈现第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？ 学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。 教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。） （2）出示第二组生词：“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？ 学生归纳：都与动作有关。 （3）（出示课件8）出示第三组生词：“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，教师指名读，学生齐读。 教师引导交流：同学们，这一组生字不像前面学习的可以分成一类，那你们会用什么办法记住这些生字呢？ 预设：（出示课件9）可以用加一加的方法，借助熟字来识记，比如傍＝亻＋旁。“傍”可以组词“傍晚”，意思就是天将要黑的时候。 4.识字游戏。（出示课件10） （设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点，同时引导学生自己思考多种生字识记方法，有助于锻炼学生的思维能力，加深学生对生字新词的印象。） 三、再读课文，厘清脉络（出示课件11） 1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么？ 预设：我是“水”。 2.（出示课件12）课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？ 学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语： 汽 云 雨 冰雹 雪 池子里 小溪里 江河里 海洋里 灌溉 淹没 冲毁 四、学习1、2自然段，了解“我”的变化 1.（出示课件13）读课文第1、2自然段，边读边想： “我”都变成了什么？是怎样变化的？（板书：我会变） （出示课件14）教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（相机板书：汽 云 雨 冰雹 雪） 2.了解“我”的变化过程。 （1）学习变成“汽”的部分。 ①（出示课件15）提问：“我”是怎么变成“汽”的？ 预设：太阳一晒，我就变成汽。 ②指名读第二句。学习“晒”字。 （出示课件16）教师出示第一组图片： 晒太阳、晒被子、晒谷子，并让学生结合图片，试着给“晒”组词。 （出示课件17）教师出示第二组图片：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠，并引导学生结合图片说句子，体会“晒”的意思。 预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。 （2）学习变成“云”的部分。 ①（出示课件18）提问：“我”是怎么变成“云”的？ 预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 ②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ③（出示课件19）观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚（出示课件20） 关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。 启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢 学生交流、归纳：写出云的变化多。 学生练习读，读出云彩多变的特点来。 （3）学习变成雨的部分。 ①（出示课件21）提问：“我”是怎么变成“雨”的？ 预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 ②（出示课件22）认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 课件出示“越 越 ”，学生填词拓展。 ③（出示课件23）出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？ 预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。 （4）学习“冰雹”和“雪”的部分。（出示课件24） ①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？ 预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 ②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？ 学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。 ③（出示课件25）朗读指导。 出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。 小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 （出示课件26）让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。 预设：秋天到了，叶子从树上落下来。 果子从树上打下来，落了一地。 小鸟的羽毛从半空中飘落下来。 （5）（出示课件27）学生讲一讲“水”的变化过程。 教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。 五、指导书写，评价练习 1.观察比较，学习生字。 （1）在田字格中出示本课生字（出示课件28），让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）本课需要书写的生字中，上下结构的字有“变”，上中下结构的字有“带”，左右结构的字有“极、傍、海、洋、作、坏、给”。（出示课件29） 2.指导书写重点生字。 （出示课件30）“带”：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。 （出示课件31）“变”：第四笔竖紧靠竖中线，“又”的横撇起笔在横中线下侧。 （出示课件32）“极”：左窄右宽，左高右低；：“及”的撇收笔穿插在“木”的点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，收笔在竖中线上，捺舒展。 （出示课件33）“海”：左窄右宽，“每”第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。 学生练写，教师巡视指导。 六、巩固练习，课堂小结 1.课堂演练。（出示课件34、35） 2.小结（出示课件36）：这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，课下请同学们在本子上认真书写本课生字3遍。下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！ 第二课时 【课时目标】 1.读准多音字“没、种”。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 【教学过程】 一、借助图片，复述课文内容（出示课件37） 1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么？“我”会变成些什么？ 2.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容 学生自由朗读3—5自然段。 二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态 1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。 （1）读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（出示课件38） 指名回答后出示相关句子。（出示课件39） 平常我在池子里睡觉， 在小溪里散布， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。 圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里 教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么” （2）（出示课件40）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？出示： 在小河里（ ） 在大海里（ ） 在池塘里（ ） （3）（出示课件41）认识“奔”：课件出示词卡，认读“奔跑”。 2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。（出示课件42） （1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。 （2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。 三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么（出示课件43） 1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。 （1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？（出示课件44） 预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和 很暴躁） 教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？ 预设：温和——暴躁 （2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。（板书：做好事 做坏事） 学生汇报交流 （3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。 ①（出示课件45）课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地） ②（出示课件46）课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器） ③（出示课件47）课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼） 学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。 （出示课件48）结合具体语境，学生认读多音字“没”。 我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。 ④（出示课件49）课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（冲毁房屋） 学生认读“冲毁”，知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。 ⑤（出示课件50）出示例句，仿照句式练写： 例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 （1） 。 （2） 。 2.交流探讨。 （1）（出示课件51）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。 （出示课件52）预设：种树、修建水库。 （出示课件53）结合具体语境，学生认读多音字“种”。 人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 他在这片荒山上种植了果树。 （2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？（出示课件54、55） 预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。 四、总结归纳，布置作业 1.课堂小结。（出示课件57） 本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。 2.课堂演练。（出示课件58、59） 3.课后作业。（出示课件60） （1）填空：平常我在( ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。 （2）完成本课练习。 （设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。）
【板书设计】
【教学反思】 《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读指导“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。 当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。 教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。 在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。(共60张PPT)
2024秋 部编版语文
二年级上册
我是什么
2
语文 二年级 上册
第一课时
第二课时
今天我们一起来认识一种有趣的事物，它会变身！
会发光的萤火虫
会吃苍蝇的猪笼草
第一课时
请同学们借助拼音自由读课文，边读边标出自然段，并圈出本课要求会认的生字。
初读课文
点击图标，听范读
1
2
3
4
5
，
，
晒 极 傍 越 滴 溪
奔 洋 坏 淹 没 冲
毁 屋 灾 种 猜
bēn
zāi
shài
jí
bàng
yuè
dī
xī
yáng
huài
yān
mò
chōng
huǐ
wū
学认字
zhǒng
cāi
水滴
小溪
海洋
淹没
都与水有关
都与动作有关
太阳一晒
奔跑
冲毁
猜猜
分类识字法
极小
傍晚
越来越低
坏事
房屋
你用什么办法记住这些生字呢？
亻
＋
旁
＝
傍
傍晚
傍晚就是天将要黑的时候。
借助熟字法
晒
极
傍
越
奔
坏
屋
溪
没
冲
毁
洋
滴
淹
猜
识字游戏
灾
种
自由读全文，思考：“我”是什么？
自读课文
1
2
3
4
5
“我”是水。
，
，
读课文第1、2自然段，边读边想： “我”都变成了什么？是怎样变化的？
互动课堂
“我”变成了：
汽
雨
冰雹
雪
云
“我”是怎么变成“汽”的？
太阳一晒，我就变成汽。
水
汽
晒
思考
先观察下面这组图，试着给“晒”组词吧！
晒太阳
晒被子
晒谷子
再来看一组图，试着结合图片体会“晒”，用“晒”字说一句话吧！
太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床都干裂了。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
汽
云
升 连
“我”是怎么变成“云”的？
打扫打扫
考虑考虑
学习学习
表扬表扬
仿写：极小极小
思考
程度加深
观察云的图片，看看云在不同时间是如何变化的。
有时候我穿着白衣服
有时候我穿着黑衣服
早晨和傍晚我又把红袍披在身上
朝霞
晚霞
白云
乌云
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
动词
读一读描写云的变化的句子吧！
写出云的变化多。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
云
雨
越升越高
越来越低
“我”是怎么变成“雨”的？
思考
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
程度加深
词语拓展
越 越 /
越 越 .
越 越 /
越 越 .
走
快
降
低
来
好
来
快
想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？
小水滴在“落”下时真是自由自在！
森林里
街道上
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
动词
伞上
对比读一读这两个句子，想一想：“打”和“飘”可以调换一下位置吗？
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
速度快，力量也比较大。
速度慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。
不可以。
“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？
思考
动词
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
读出雨的自由自在。
读出冰雹的力量大。
语气轻柔。
朗读指导
试着用这三个字各说一句话。
秋天到了，叶子从树上落下来。
打：
果子从树上打下来，落了一地。
飘：
小鸟的羽毛从半空中飘落下来。
落：
练一练
现在，你能讲一讲“水”的变化过程吗？我们一起来试一试吧。
水
汽
云
雨
冰雹
雪
水
变
洋
坏
极
傍
作
给
海
带
学写字
极
左右结构
上下结构
傍
海
洋
变
作
坏
给
上中下结构
带
dài
竖要写在竖中线上
重难字书写指导
biàn
第四笔竖紧靠竖中线。
“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。
jí
撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方。
一笔写成，起笔盖住撇，横短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收笔在竖中线，捺舒展。
在竖中线起笔，向左下稍斜再折向右。
横短，折向下时向左斜再出钩。
横左右出头。
一、轻松找朋友。
毁 越 猜 淹 滴 溪 傍
bàng
yuè
dī
xī
yān
huǐ
cāi
课堂演练
坏（ ）（ ）
海（ ）（ ）
带（ ）（ ）
变（ ）（ ）
极（ ）（ ）
作（ ）（ ）
变更
破坏
毁坏
大海
海洋
带领
热带
变化
极点
北极
作为
工作
二、我会扩词。
这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！
课堂小结
汽
云
雨
回忆上节课内容，借助图片说一说：“我”是什么？“我”会变成什么？
冰雹
雪
第二课时
复习闯关
读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？
互动课堂
动词
平常我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
地方
相同的句式
在什么地方干什么
在小河里（ ），
在大海里（ ），
在池塘里（ ）。
你能仿照这样的句式再说两句吗？
奔跑
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
你理解“奔”字的意思吗？
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
声音要轻柔，显得安静，睡得香甜。
语速要慢一些，显得悠闲自在。
语速要快，声音要大，显得兴奋。
语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。
跟着老师一起读一读这一自然段吧，边读边体会水的不同状态，要用不同的语气读出水的变化来哦！
朗读指导
请同学们朗读第4自然段，边读边想：“我”对人类做了些什么？
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
好事
坏事
反义词
灌溉田地
好事
发动机器
好事
淹没庄稼
大水漫过，盖过。
坏事
“淹没”是什么意思？
“没”是多音字，你知道它的另一个读音吗？我们一起来认识一下吧。
结合具体语境，认读多音字“没”。
◇我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
没：漫过的意思。
没：无的意思。
mò
◇一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。
méi
冲毁房屋
被水冲击损毁。
坏事
你知道“冲毁”是什么意思吗？
例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1）____＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）____________________________________。
有时候我很乖巧，有时候我却很调皮
有时候我很爱学习，有时候我却特别厌学
小练笔
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
你知道哪些办法？说一说。
小组交流
种树
修建水库
结合具体语境，认读多音字“种”。
◇人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
zhǒng
◇他在这片荒山上种植了果树。
zhòng
在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？
思考
我是什么
我会变：汽 云 雨 冰雹 雪
很温和：做好事
很暴躁：做坏事
结构梳理
本文是一篇 。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。
科普文
课文小结
一、根据课文内容填一填。
2.“我”能做许多好事，比如：灌溉田地、 。
1.我是 ,我能变成 、 、 、 、
。
水
发动机器，帮助人们工作
汽
云
雨
冰雹
雪
课堂演练
二、请根据下图提示，结合你的生活经验，说一说“我”是怎么发生变化的。
太阳一晒，我就变成汽，升到空中，我又变成无数小点连在一起，变成云，体温下降变成雨落下来，或冰雹打下来，冬天变成小雪花飘下来。
课后作业
1.平常我在( ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。
2．完成本课练习。
