课 题 4* 繁星 主备教师
【核心素养目标】文化自信：感受自然美、家乡人美，体会幸福生活与国家富强、社会文明之间的密切联系。语言运用：借助提示和抓关键语句，感悟作者对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国故乡的眷恋之情。思维能力：学习作者边读边想象画面的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察的能力。审美创造：感受夜晚繁星满天的美丽，能表达出自己的感受。
【课前解析】关注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》， 1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。
【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
【教学重点】有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
【教学难点】能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 1课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
教学过程：一、谈话导入，链接经验1.出示繁星图片(出示课件3)，引导：看到星空，你有什么感受呢？预设：浩瀚、美丽、奇特……教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板书课题）学生齐读课题。2.作者简介：(出示课件4)巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的呢？我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1.(出示课件5)教师出示初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。学生自由读文。2.学习生字“昧、坠、怀”。(出示课件6)在词语“半明半昧”“摇摇欲坠”中学习生字。“昧”字读mèi,不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。结合词语理解字义为“落下”。(出示课件7)出示词语“怀抱”和“杯子”及图片，通过辨析比较识记“怀”字。3.整体感知课文。（1）学生自主学习。要求：（出示课件8）默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。（出示课件9）（2）全班分享交流：抽3名学生逐行汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。教师板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今 （3）说一说：借助表格，说说课文的主要内容。课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。三、想象画面，体会情感1．引导学生自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。2．引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。(1)（出示课件10）引导学生围绕第1自然段交流。①想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(“密密麻麻”)（板书：繁星的样子 密密麻麻）（出示课件11）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)②指导朗读：炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着夜风习习，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象着画面，读出感受。(2)引导学生围绕第2自然段交流。（出示课件12）①想象画面：（出示课件13）作者描写了繁星的什么特点？从哪一个词语中体会到的？（星群密布）（板书：星群密布）联系生活想象画面，又发现了什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”还能体现星星是一群一群分布的。) 第2自然段，除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(“微小”“光明无处不在”)（出示课件14）为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)（出示课件15）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)②指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。（3）引导学生围绕第3自然段交流。（出示课件16）自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（出示课件17）想象画面：“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。（板书：半明半昧、摇摇欲坠）（出示课件18）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。)②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（出示课件19）教师：这是一个比喻句。在作者的笔下，这些繁星像什么呢？预设：像萤火虫。教师：繁星为什么像萤火虫呢？预设：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。教师：你说得有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁星具有了动态的美感。由这句话，你想象到怎样的画面？（出示课件20）预设：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（出示课件21）引导：这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（出示课件22）从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。由这句话，你想象到怎样的画面？（出示课件23）预设：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。（出示课件24）教师总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。3.分类整理，积累描写繁星的词句。（出示课件25）四、课堂小结，布置作业1.小结：（出示课件26）课文以时间为线索，讲述了“我”在从前、三年前、如今不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。2.课堂演练。（出示课件27、28）3.布置作业。（出示课件29）仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
【板书设计】4* 繁星时间 地点 繁星的样子从前 家乡庭院 密密麻麻三年前 南京菜园 星群密布如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
【教学反思】《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，三次看星的情景和感受有哪些不同。 在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。(共25张PPT)
2024秋 部编版语文
四年级上册
繁 星
4
*
语文 四年级 上册
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，随文画出需要注意的字词。
初读课文
点击图标，听范读
默读课文，思考：
课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
整体感知
段落 地点 时间
第1自然段
第2自然段
第3自然段
课文以（ ）为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。
时间
家乡的庭院
海上
南京住所的菜园
从前
三年前
如今
请同学们自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面吧！
互动课堂
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
密密麻麻
星星又多又密。
我仿佛看到了（ ）的夜晚，星星闪闪烁烁，像（ ）撒满了夜空。
晴朗
无数颗珍珠
自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
星星是一群一群分布的。
虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。
为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？
我仿佛看到了（ ）的星空，星星用它（ ）的光照亮了夜空。
星群密布
柔和清亮
自由朗读最后一自然段，边读边想象画面，说说：哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。
海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。
星星那么低，又不停地动，给人一种摇摇欲坠的感觉。
我仿佛看到了（ ）的星星撒满夜空，好像（ ）。它们那么（ ），又在不停地动，（ ）。
半明半昧
孩子调皮地眨着眼睛
低
摇摇欲坠
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻
星光闪烁
我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边（ ）。
飞舞嬉戏
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
海上之夜令“我”产生了种种美感。
触觉
听觉
视觉
排比
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
我看到星空（ ），星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，（ ）。
辽阔无垠
温馨甜美
作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。
写法总结
我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
分类整理
数量
光亮
姿态
密密麻麻 星群密布
半明半昧
摇摇欲坠
描写繁星的词句
课文以（ ）为线索，讲述了“我”在（ ）、（ ）、（ ）不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生（ ）、（ ）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
时间
从前
热爱自然
向往美好生活
主题概括
三年前
如今
仿写词语。
摇摇欲坠：
半明半昧：
滔滔不绝
欣欣向荣
亭亭玉立
自由自在
一心一意
十全十美
课堂演练
仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
课后作业(共26张PPT)
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四年级上册
繁 星
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4
*
任务：
探星空美景，想画面悟情
你们观察过夜空中的星星吗？它们是夜晚的精灵，它们在无边的夜空中闪烁着光芒。今天就让我们一起走进巴金笔下的繁星，欣赏他给我们带来的星空画卷。
闯过关卡，得到望远镜
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
关卡 了解作者
1
词语我会认
密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
mèi
zhuì
huái
关卡 学习字词
2
未：指树枝上部的柔枝嫩叶。
日：指朝日。
昧：表示日上树梢，天还没有完全明亮。
字理识字
昧
恭喜你得到了望远镜！
领略繁星的魅力
导读提示中提出了哪些学习任务？
有感情地朗读课文
想象繁星满天的画面
交流自己仰望繁星的感受
美文，我会读
同桌之间相互读课文，然后评价一下对方能得几颗星。
☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
梳理情节，想象画面
时间 地点 情景 感受
家乡庭院
星群密布
南京
从前
三年前
如今
密密麻麻
半明半昧
摇摇欲坠
海上
在文中找到作者三次看星空的时间、地点、情境及感受，填写表格。
最爱看
光明无处不在
像母亲的怀抱
表格的第3列都是描写星星的词语，请结合语句理解它们的意思，想象画面。
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
星星又多又密
我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
星星是一群一群分布的
虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，分布很广，所以“光明无处不在”。
我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清凉的光照亮了夜空。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
漫天星星闪闪烁烁，一会儿明亮，一会儿昏暗，陪伴着“我”一起前行。船摇摇晃晃，星也摇摇晃晃，好像一伸手就能摘到它们。
有时明亮，有时昏暗
不稳固，像要掉下来
一起欣赏繁星满天的美景，并有感情地朗读课文。
我是星空代言人
刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第3自然段，还写了作者的联想。请同学们默读第3自然段，说说你的发现。
读句子，悟写法
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
比喻
排比
拟人
表达了作者对星空的依恋和热爱。
再读一读描写繁星的语句，你知道作者是怎么观察繁星的吗？
星空画面我来说
半明半昧
密密麻麻
我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
数量
光亮
姿态
现在让我们模仿作者，按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式，说说自己眼中的繁星吧。
创意表达
仰望星空，夜空似藏青色的帷幕，点缀着无数璀璨的宝石，渐渐地我沉醉其中。我仿佛看见万家灯火明明灭灭，我仿佛听见许多可爱的孩子在对我打招呼，我觉得我进入了童话的世界，做了一场美梦。
你将美丽的星空描绘得有声有色，真是令人陶醉！
星星为什么会眨眼睛？
跨学科学习
点击图片，播放视频
一、照样子，写词语。
摇摇欲坠（AABB式）：
半明半昧（ABAB式）：
滔滔不绝
欣欣向荣
亭亭玉立
自由自在
一心一意
载歌载舞
练一练
二、关于课文内容，下列说法不正确的一项是（ ）。
A.本文讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段看星星的感受
B.文中写了在家乡庭院、南京住所的庭院和海上这三个不同的地方看星星
C.“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!”这句话富有想象力
D.“我仿佛听见它们在小声说话。”这句话运用了比喻的修辞手法
D(共29张PPT)
2024秋 部编版语文
四年级上册
繁 星
4
*
语文 四年级 上册
同学们，每当凝望星空时，你有什么感受？
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
初读课文
点击图标，听范读
半明半昧
mèi
指朝日。
指树木上部的柔枝嫩叶。
表示“日上树梢”,天未大明。
学认字
摇摇欲坠
zhuì
翘舌音
落下
怀抱
huái
杯子
bēi
这两个字读音和部首都不同，所以代表的含义也不同。
默读课文，思考：
课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
整体感知
段落 地点 时间
第1自然段
第2自然段
第3自然段
课文以（ ）为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。
时间
家乡的庭院
海上
南京住所的菜园
从前
三年前
如今
请同学们自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面吧！
互动课堂
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
密密麻麻
星星又多又密。
我仿佛看到了（ ）的夜晚，星星闪闪烁烁，像（ ）撒满了夜空。
晴朗
无数颗珍珠
自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
星星是一群一群分布的。
虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。
为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？
我仿佛看到了（ ）的星空，星星用它（ ）的光照亮了夜空。
星群密布
柔和清亮
自由朗读最后一自然段，边读边想象画面，说说：哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。
海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。
星星那么低，又不停地动，给人一种摇摇欲坠的感觉。
我仿佛看到了（ ）的星星撒满夜空，好像（ ）。它们那么（ ），又在不停地动，（ ）。
半明半昧
孩子调皮地眨着眼睛
低
摇摇欲坠
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻
星光闪烁
我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边（ ）。
飞舞嬉戏
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
海上之夜令“我”产生了种种美感。
触觉
听觉
视觉
排比
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
我看到星空（ ），星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，（ ）。
辽阔无垠
温馨甜美
作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。
写法总结
我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
分类整理
数量
光亮
姿态
密密麻麻 星群密布
半明半昧
摇摇欲坠
描写繁星的词句
课文以（ ）为线索，讲述了“我”在（ ）、（ ）、（ ）不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生（ ）、（ ）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
时间
从前
热爱自然
向往美好生活
主题概括
三年前
如今
一、仿写词语。
摇摇欲坠：
半明半昧：
滔滔不绝
欣欣向荣
亭亭玉立
自由自在
一心一意
十全十美
课堂演练
二、以下说法有误的一项是（ ）。
A.本文讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段看星星的感受。
B.文中写了在家乡庭院、南京住所的庭院和海上这三个不同的地方看星星。
C.“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这句话富有想象力。
D.“我仿佛听见它们在小声说话。”这句话运用了比喻的手法。
D
仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
课后作业
