人教版三年级上册数学 笔算乘法 例2表格式 教案

第（四）单元
教学课题 笔算乘法 例2 教学课时 第2课时
教学目标 使学生探索两位数乘两位数（进位）笔算乘法的过程，能正确进行计算。 通过自主探究计算方法和解决实际问题的过程中，体会新旧知识的联系。 培养学生独立思考的能力和计算能力。
教学重点和难点 重点：掌握两位数乘两位数笔算的方法。 难点：提高计算的正确率。
教学准备 课件
教学过程 自主完善
一、复习旧知，温故算法 1．出示算式，回顾算法 我们先用第二个乘数个位上的2去乘14，得到28；再用十位上的1去乘14，得到140，再把两个得数相加，等于168。 2．讨论交流，回顾算理 竖式中的28是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘2的积。 竖式中的140又是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘10的积。 刚才我们回顾了上一节课中两位数乘两位数的计算方法，今天这节课我们继续学习两位数乘两位数。 二、探究算法，学习新知 1．出示情境，读懂题意 2．列出算式，独立列式 师：这个问题怎么解决呢？你能用算式来表示吗 列出算式：48×37 呈现两个学生的作品。 有两位同学是这样做的？你能不能一眼就看出来哪道是错的？说一说你是怎么判断的？ 可以用估算的方法：把48看成接近的整十数50，把37看成接近的整十数40，50乘40等于2000。那么得数比2000大还是小呢？把48估成50，看大了，把37估成40，也看大了，看大后是2000，说明精确结果肯定比2000要小。所以第二个答案一定是错的。 师：那第一个答案是不是就一定对了呢？我们一起来算一算吧。 3．列式计算，关注进位 和学生一起交流计算过程。 教师板演，列出竖式。 交流算法： 第一步：先用个位的7去乘48，七八五十六，写6进5，可以把进来的5写在旁边；接下来算四七二十八，28加进来的5等于33。7乘48等于336。 第二步：再用十位的3去乘48，三八二十四，写4进2，可以把进来的2写在旁边，再算三四十二，12加进来的2等于14。30乘48等于1440。 第三步：再把两个积相加得到1776。 注：如果你的口算能力很强的，旁边的草稿可以不写。 交流算理： 这里的336是由哪两个数相乘得到的积？是由48和7相乘的积。1440又是由哪两个数相乘得到的？是48和30相乘的积。 三、课堂练习，巩固算法 1．请你帮鸡妈妈找鸡蛋宝宝。 三只鸡妈妈生了三个鸡蛋宝宝，他们分不清楚哪个是自己的宝宝，请你帮他们找一找吧。鸡大娘的孩子是鸡啾啾，鸡大婶的孩子是鸡丢丢，鸡大姐的孩子是鸡豆豆。 教师挑选第二和第三题板演在黑板上。 2．把相应的电脑和鼠标连接起来。 前提条件：一台电脑对应一个鼠标。你能不能不列竖式来找到答案。 引导学生思考：通过判断积的个位和用估算的方法来选择。 请你挑一道用列竖式的方法来看看答案是不是正确。 3.解决问题。 动手操作，合作探究 1、学生列式，计算。 学生各自汇报自己的计算结果。 生1：19×19≈ 生2：20×19=380 ，380-19=361 那到底有多少个交叉点呢，请你算一算。 学生解决，指名板书 交流算法，弄清算理 试一试：54×13 39×27 学生列竖式计算，师指导并集体反馈。
板书 乘法 进位 24×41 22×74 44×59 15×21 53×27
课后反思 新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。我先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了探索笔算乘法的计算方法的过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。