人教版九年级上册第三单元前门情思大碗茶 教学设计

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名称 人教版九年级上册第三单元前门情思大碗茶 教学设计
格式 docx
文件大小 742.1KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 音乐
更新时间 2024-08-20 16:02:30

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文档简介

《前门情思大碗茶》教案
指导思想和理论依据
本节课是选自八年级下册第二单元的必唱曲目。《义务阶段中小学音乐课程标准(2011年版)》过程与方法中明确提出“体验”中的模仿是通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫,并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。同时在7—9年级的演唱能力上明确提出,“能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价”
教学背景分析
一、教材分析
《前门情思大碗茶》是一首广为流传的京味歌曲,作曲家将北京琴书等曲艺元素巧妙地融入到歌曲之中,使整首歌听起来亲切自然,富有韵味。
歌曲采用的是宫调式,4/4拍,二段体结构。旋律委婉,多装饰音、波音,突出了依字行腔的特点;节奏紧凑,常用板后起唱及切分节奏;在伴奏中使用电子合成器模仿三弦、琵琶等音色,使其京味十足。
作品通过归国华侨回忆儿时在北京生活时的往事及对大碗茶的情思,表达了远方游子对童年的美好回忆,以及对故乡北京的无限爱恋之情,
二、学生情况分析
初二学生通过一年的学习,已积累了一些音乐基础知识,歌曲里面大量的装饰音,大部分学生也可以说出名称,但这些装饰音如何用音乐体现出来,唱出来,恐怕做到的人不多,同时对与这节课上提到的专业术语“板后起唱”“依字行腔”对于地处山区的学生可能比较陌生。而这些基础知识是把握这节课难点“感受曲艺风格,尝试富有韵味的演唱歌曲”的重要因素。
教学目标
细细品味歌词,体会作者对故县,对童年的思恋之情。
掌握装饰音的唱法,理解“板后起唱”“依字行腔”专业术语的意义。
三、聆听、模仿、学唱《前门情思大碗茶》,感受作品的曲艺风格,初步尝试富有韵味地演唱歌曲
教学重点和难点
教学重点:模仿、学唱《前门情思大碗茶》感受作品的曲艺风格,初步尝试富有韵味地演唱歌曲。
教学难点:装饰音的应用。
教学资源、教学手段和主要教学方法
教学资源:多媒体、PPT、音频、视频。
教学手段:口传心授
主要的教学方法:模仿法、体验法。
教学过程
一、导入新课。
播放歌曲,学生聆听并思考:
歌曲具有哪个地区音乐的风格?表达了怎样的情感?
(北京地区音乐风格,表达了对故乡、童年的思恋和怀念之情。)
设计意图:提出问题,有助于学生带着问题去聆听,同时完成第1个教学目标
二、口传心授,学唱新歌。
(一) 学唱“我爷爷小的时候”至“仿佛挨着我的家”
1.听录音,学生思考:这个乐句有什么样的音乐特点?
探讨总结:旋律委婉,多装饰音、波音,节奏紧凑、常用板后起唱。
2. 教师教唱。
(1)在重点节奏处击掌,辅助练习板后起唱。
(2)反复学唱装饰音、波音,感受韵味。
设计意图
这样做的目的就是要解决大部分学生难点节奏,前面提到的认得,不会用,初步体验歌曲的音乐风格和韵味。
(二)学唱“一蓬衰草”至“灰色的年华”。
1.念句子,标出“蓬”和“叫”的四声。
2.分别去掉和加上装饰音演唱,对比:哪个更符合唱词的声调?
反复对比演唱后,得出结论:去掉装饰音,两个字都变成了一声,与字音不一致,不符合北京话的音调,失去了“京味”;加上装饰音后,与字音相符,演唱起来更加韵味十足。
3.小结:歌曲旋律建立在北京话音调的基础之上,这称为“依字行腔”。
4.练习演唱。
设计意图
感受歌曲依字行腔的艺术特点。
(三)学唱“吃一串冰糖葫芦”至“就着一口大碗茶”。
1.听录音,标出这个乐句中常用的典型节奏。
2.单独练习切分节奏
节奏练习
X X X X X X X X X X
XX XX X X X X XX X.X X X
3.教师教唱,学生模仿。
设计意图
掌握乐句当中的重点节奏,这样可以更准确地演唱。
(四)学唱“啦啦啦……”
1.教师教唱
2.完整视唱。
(五)学唱“世上的饮料”至“饱含着泪花”。
1.教师演唱(如:将个别音唱错,将切分节奏唱成马蹄节奏,忽略休止符等),请学生在乐谱上标出唱错的旋律或节奏。
2.纠正错误处的演唱,探究正确的音准和节奏,练习准确地歌唱。
设计意图
通过示误法,引发学生关注,培养听辨、鉴别的能力,增加趣味性,培养准确歌唱的意识和习惯。
(六)演唱全曲。
1.练习行腔技巧,感受唱腔韵味。
(1)把握字头、字腹、字尾 的唱法:字头用力,字腹用气,字尾归韵。
如:我、小、玩、门、家、叫、华。
(2)把握倚音、波音的演唱:润腔委婉,身体轻摇。
如:小、玩、高、门、家。
2.学生互相教唱,教师指导。
3.配合伴奏,有韵味、有感情地演唱全曲。
设计意图
了解歌曲来源于曲艺音调,掌握唱腔演唱的技巧,初步尝试唱出韵味。
三、追根溯源,唱出韵味。
1.对比曲艺唱段,了解艺术来源。
(1)聆听一句北京琴书《长寿村》,感受并哼唱其过门旋律:
(2)对比探究,得出结论:歌曲吸收了北京琴书的音调,富有京味
四、小 结。
《前门情思大碗茶》虽然是一首现代歌曲,但其吸收了北京地区传统曲艺的音调,在伴奏中模仿曲艺中常用的三弦、琵琶等音色,使作品京味十足,韵味无穷。曲艺是中国历史最为悠久且传统最为深厚的艺术门类之一,我们今天熟知的许多文学、艺术作品都源自曲艺,下一节课,我们将共同走近原汁原味的北京地方曲艺,感受民族艺术的独特魅力。
板书设计
一蓬衰草,几声蛐蛐叫, 依字行腔
切分节奏
教学特色与教学反思
本节课采用了最直接,最传统的教学方法,口传心授法,这样做的目的就是可以降低学生学习的难度,打消了学生的畏难心理。
以往这节课的重点放在了,体会作者对、故乡、对童年的思念之情,本末倒置,这节课把重点放在了模仿演唱上,体会韵味,通过不同的教学方式、方法,把以前觉得难唱的、难懂的,变得容易理解,容易上口,同时加进了许多的音乐技能的训练,我觉得这样做更有助于学生音乐素质的培养。
不足之处:自己对歌曲韵味的把握和学习还有不足,跟音频还有差距,还有提升的空间,在以后的教学当中,应该在多下功夫,这样才可以做到0差距的给我的学生口传心授。