初中语文七年级上册第一单元 作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）

初中语文七年级上册第一单元 作文教学模式教学设计 《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）
[设计思路]
《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
1、立足教材。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。
2、方法探究。赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。
3、以观察推动写作。观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。
4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步”教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。
小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。
[教材分析]
《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。
[学情分析]
经过小学六年的学习，七年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，学习能力、写作能力也有所提升，学生逐渐具有了自主、合作、探究的能力，学生学习热情高、积极性高。但是，七年级的学生在学习中，往往存在学习目标不明确，整理、分析、归纳能力有所欠缺的问题。在写作学习中，学生畏难情绪较高，作文内容贫乏、干涩枯燥无味是较为突出的普遍性问题。这些都需要教师做好方法性的指导和策略性的引领。
《热爱生活，热爱写作》是学生升入初中后的第一次写作课，旨在教会学生做生活的有心人、有情人，培养学生热爱生活的情感，激发学生的写作兴趣，为以后的写作训练打下良好的基础，为学生的作文训练保驾护航。
[教学目标]
1.引导学生关注生活，学会多角度观察，积累写作素材。
2.通过比较分析文段，发掘材料亮眼之处，并能学以致用。
3.让学生爱上写作，敢于写作。
[教学重点]引导学生关注生活，学会多角度观察，积累写作素材。
[教学难点]通过比较分析文段，发掘材料亮眼之处，并能学以致用。
[教学方法]以学生练笔为教学主线，以“学——研——练——改——议——展”为活动形式，自主、合作、探究学习，引领学生掌握写作技巧。运用多媒体进行教学。
[课前准备]1、打印学习单；2、给学生分组；3、教具使用：PPT
[课时安排]一课时
[教学过程]
（一）激趣导入、直面写作
同学们，写作难吗？有这样一幅对联，上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来
这仿佛是我们大多数同学写作的现状吧？其实老师以前也是一样，感觉无话可说，不知从何说起。同学们，那么今天就让我们一起来帮助自己，重新认识写作，好吗？
（二）步骤一 学
学生阅读教材P17思考问题：
1、我们写作文时可选择哪些方面的内容？
2、要写出内容充实的作文，平时应养成怎样的生活习惯？
老师点拨，学生交流明确上面的思考题。
[学生代表发言，回答问题1]我们每天都会遇到不同的人，也会发生不同的事，而你的心情也会有所不同，这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的事情。
[学生代表发言，回答问题2]平时养成细心观察、勤于思考的习惯。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助你积累内容素材和语言材料。
步骤二 研
思考1 怎样培养观察能力，养成观察的好习惯？
其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是拿笔来说话。
都说些什么呢？说的应该是你最熟悉的、最感兴趣、最想表达自己情感的事了，那么，大家可能又想说，我没什么想说的呀，可能你在生活中忽略了些什么，不信，我们先来测试一下你对生活的观察能力吧：
1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校园里最安静的角落在哪里？
4.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么不同？
5.上学路上你看到的印象深刻的一幕是什么？
6.你最喜欢的偶像是谁？为什么？
（学生活动）学生就上面六点中的某一个方面说说自己的故事，分享难忘的感人的经历，其他同学评价该发言者是否观察仔细。
总结：细心观察、勤于思考 ，发现生活中的不一样。
思考2：从何处选材？
（学生活动）学生在观察播放的PPT后，发表看法，明确作文写作时可从哪些方面选取材料。
1.从家庭生活中选取素材；
2.从校园生活中选取素材；
3.从社会生活中挖掘素材。
总结：写到作文里的事，应该选择有趣的、有意义的或者给人留下深刻印象的事情。
思考3 深入再研，通过习作比较，领悟方法
示例一（改前）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。
学生点评：母子之间因为新的环境和分离应该是有千言万语要倾诉的，可是在作者的表达中缺少自然情感的流露，不能唤起读者情感上的共鸣。
示例一（改后）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。“妈，我想你，我……。”我说不下去了。“我也想你。”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来了……
学生分组讨论后点评：通过琐事、琐见，语言、动作的系列描写，朴素的母子情自然而然的流泻于笔尖。真实才能打动人心。
示例二（改前）：下课铃响了,同学们飞快的来到操场上，有的踢毽子，有的跳绳，有的跑步，玩的可开心了！
学生分组讨论后点评：课间活动非常精彩，可这位同学仅用三言两语就交代完了，语调单一呆板，干瘪，很难给人留下生动具体的形象。
示例二（改后）：大课间时操场上最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。
学生分组讨论后点评：将纷繁复杂的课间活动聚焦点放在“单一目标”身上，对他们进行生动细致的描写，同时通过周围人的反应将整个热烈的气氛推到高潮。
学生分组讨论后点评：文段有具体事例，事例中有神态、语言描写，使医护工作者“舍小家为大家”的伟大形象跃然纸上。
师生共同归纳总结：选材注意事项
1.切入点要小；
2.运用细节描写，多角度感受生活；
3.注意所选材料所传达的意义（弘扬正能量）。
步骤三 练（学生写作实践）
在成长的过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤… … 这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？题目自拟不少于500字。
【提示】
1.回忆你成长经历中最受触动印象最深的事，选定其中一件；
2.将这件事的来龙去脉写清楚：写出起因、经过、结果；
3.在结尾梳理一下自己的感受，可起到画龙点睛的作用。
（学生活动）学生进行写作练习，学生根据上面教师的提示和点拨，用10分钟左右写出300多字的作文。在修改后达到500字。
步骤四 改
1、学生自己修改自己的习作
2、学生互改（同桌交换改）
教师点拨：
1、纠正文中的错别字和错误标点符号。
2、修改使用不当的词语和有语病的句子。
3、看记叙要素是否具备。
4、看结构是不是完整，是否做到了前后照应。
5、看选材是否合理，选取的材料能否突出中心。
6、看是否运用了拟人和比喻等修辞手法。
7、看是否使用了多种表达方式，叙述、描写、抒情、议论相结合。
8、看表达是否有创意等等。
师生共同总结：“改” 这一环节很重要，应做到自改和互改相结合。学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
步骤五 议
分组讨论，组内推荐一篇佳作，全班共赏。
学生互评，讨论作品的成功和需要改进的地方，并进一步提出改进措施和方案，在全班同学互评互议后，达成共识。
学生结合自己的习作，再发现作文中美中不足的地方，作出修改方案，自主提升。
首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
师生共同总结、明确：只有养成细心观察、勤于思考的好习惯，才能写出一篇好的作文。以后的作文应做到扬长避短，发挥优势。
步骤六 展
1、课内展示佳作，作者在组内有感情地朗读自己的作文，组内成员进行评价，组内派代表陈述推荐理由，全班共同欣赏，再评选全班的佳作。
2、课外展示，可通过宣传栏、板报、手抄报、校级文化刊物等形式。
[课堂小结]
希望同学们热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文。相信经过初中三年的学习，你们一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。
[教学反思]
在整节课的教学中，我采用“两主六步”教学法进行作文指导训练，注重学法指导，遵循激励性教学原则，充分调动学生的学习积极性，让学生主宰课堂。我采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法。评价时，以赞扬为主，增强学生自信心；对学生的错误明确指出，但注意言语的委婉易于学生接受；教师要引导学生发现别人的长处，学会如何评价；在实际课堂中注重课堂的生成，及时地由衷地诚恳地评价学生；在评价时，教师还应该尊重个体差异，这样更有利于每一位学生身心健康发展。
华盛顿国立图书馆的墙上有三句话：“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”由此可知，亲自参与、亲自实践是多么重要啊。这节课，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，但是，在教学过程中，没有充分考虑本班学生的实际情况，设计的问题和设计的活动没有考虑不同层次学生的知识结构层次，特别是程度差的学生很难真正参与到活动中，以后在设计时，应注意考虑到不同层次学生的需求，让不同层次的学生都有收获。让所有学生动手、动口、动脑、动情，让课堂真正成为孩子们自主参与、展现才华的舞台。
《热爱生活，热爱写作》教学实录
（一）激趣导入、直面写作
同学们，写作难吗？有这样一幅对联，[PPT呈现]上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来
[学生试着对对联]
这仿佛是我们大多数同学写作的现状吧？其实老师以前也是一样，感觉无话可说，不知从何说起。同学们，那么今天就让我们一起来帮助自己，重新认识写作，好吗？
（三）步骤一 学
学生阅读教材P17思考问题：
[PPT出示]
1、我们写作文时可选择哪些方面的内容？
2、要写出内容充实的作文，平时应养成怎样的生活习惯？
老师点拨，学生交流明确上面的思考题。
[学生代表发言，回答问题1]我们每天都会遇到不同的人，也会发生不同的事，而你的心情也会有所不同，这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的事情。
[学生代表发言，回答问题2]平时养成细心观察、勤于思考的习惯。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助你积累内容素材和语言材料。
步骤二 研
思考1 [PPT呈现] 怎样培养观察能力，养成观察的好习惯？
其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是拿笔来说话。
都说些什么呢？说的应该是你最熟悉的、最感兴趣、最想表达自己情感的事了，那么，大家可能又想说，我没什么想说的呀，可能你在生活中忽略了些什么，不信，我们先来测试一下你对生活的观察能力吧：
[PPT呈现下面的问题]
1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校园里最安静的角落在哪里？
4.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么不同？
5.上学路上你看到的印象深刻的一幕是什么？
6.你最喜欢的偶像是谁？为什么？
（学生活动）学生就上面六点中的某一个方面说说自己的故事，分享难忘的感人的经历，其他同学评价该发言者是否观察仔细。
师生共同总结：细心观察、勤于思考 ，发现生活中的不一样。
思考2：从何处选材？
PPT播放几组图片，让学生归纳是有关哪些方面的，学生分类作答。
（学生活动）学生在观察播放的PPT后，发表看法，明确作文写作时可从哪些方面选取材料。
学生分组讨论后归纳总结：
1.从家庭生活中选取素材；
2.从校园生活中选取素材；
3.从社会生活中挖掘素材。
师生共同总结：写到作文里的事，应该选择有趣的、有意义的或者给人留下深刻印象的事情。
思考3 深入再研，通过习作比较，领悟方法
示例一（改前）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。
学生点评：母子之间因为新的环境和分离应该是有千言万语要倾诉的，可是在作者的表达中缺少自然情感的流露，不能唤起读者情感上的共鸣。
示例一（改后）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。“妈，我想你，我……。”我说不下去了。“我也想你。”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来了……
学生分组讨论后点评：通过琐事、琐见，语言、动作的系列描写，朴素的母子情自然而然的流泻于笔尖。真实才能打动人心。
示例二（改前）：下课铃响了,同学们飞快的来到操场上，有的踢毽子，有的跳绳，有的跑步，玩的可开心了！
学生分组讨论后点评：课间活动非常精彩，可这位同学仅用三言两语就交代完了，语调单一呆板，干瘪，很难给人留下生动具体的形象。
示例二（改后）：大课间时操场上最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。
学生分组讨论后点评：将纷繁复杂的课间活动聚焦点放在“单一目标”身上，对他们进行生动细致的描写，同时通过周围人的反应将整个热烈的气氛推到高潮。
示例三（改前）：2020年的春节，本应是一个阖家团圆的日子。奔波、忙碌了一年的人们，也应吃上一顿团圆饭。但是，新冠肺炎的爆发，使本该团圆的日子变成了噩梦。大家响应着“尽量少出门”的号召，但是无数的医护人员奔赴武汉防疫，把自己的生死置之度外。这些医护人员舍小家为大家的行为真伟大啊！
学生分组讨论后点评：文段有具体事例，事例中有神态、语言描写，使医护工作者“舍小家为大家”的伟大形象跃然纸上。
师生共同归纳总结：选材注意事项
1.切入点要小；
2.运用细节描写，多角度感受生活；
3.注意所选材料所传达的意义（弘扬正能量）。
步骤三 练（学生写作实践）
[PPT出示练习题]
在成长的过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤… … 这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？题目自拟不少于500字。
【提示】
1.回忆你成长经历中最受触动印象最深的事，选定其中一件；
2.将这件事的来龙去脉写清楚：写出起因、经过、结果；
3.在结尾梳理一下自己的感受，可起到画龙点睛的作用。
（学生活动）学生进行写作练习，学生根据上面教师的提示和点拨，用10分钟左右写出300多字的作文。在修改后达到500字。
步骤四 改
3、学生自己修改自己的习作
4、学生互改（同桌交换改）
教师点拨[PPT出示]
9、纠正文中的错别字和错误标点符号。
10、修改使用不当的词语和有语病的句子。
11、看记叙要素是否具备。
12、看结构是不是完整，是否做到了前后照应。
13、看选材是否合理，选取的材料能否突出中心。
14、看是否运用了拟人和比喻等修辞手法。
15、看是否使用了多种表达方式，叙述、描写、抒情、议论相结合。
16、看表达是否有创意等等。
师生共同总结：“改” 这一环节很重要，应做到自改和互改相结合。学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
步骤五 议
分组讨论，组内推荐一篇佳作，全班共赏。
学生互评，讨论作品的成功和需要改进的地方，并进一步提出改进措施和方案，在全班同学互评互议后，达成共识。
学生结合自己的习作，再发现作文中美中不足的地方，作出修改方案，自主提升。
首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
师生共同总结、明确：只有养成细心观察、勤于思考的好习惯，才能写出一篇好的作文。以后的作文应做到扬长避短，发挥优势。
步骤六 展
3、课内展示佳作，作者在组内有感情地朗读自己的作文，组内成员进行评价，组内派代表陈述推荐理由，全班共同欣赏，再评选全班的佳作。
4、课外展示，可通过宣传栏、板报、手抄报、校级文化刊物等形式。
[课堂小结]
希望同学们热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文。相信经过初中三年的学习，你们一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。