人教版数学三年级上册6.2 口算除法 例3 教案

第（二）单元
教学课题 口算除法 例3 教学课时 第2课时
教学目标 1．结合情景，探索并掌握几十几除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。 2．经历分析问题、解决问题的过程，再次体验分物与除法的内在联系。 3．通过数学口算游戏，激发学生对数学学习的热情和积极性。
教学重点和难点 重点：掌握几十几除以一位数的口算方法。 难点：计算正确率的提高。
教学准备 课件
教学过程 自主完善
复习回顾 上一节课，我们在沈老师的带领下，学习了口算除法的第一课时，你掌握的如何呢？我们先来试一试吧。 学生独立完成 校对答案 回顾算法 师：在口算的时候，你们是怎么想的呢？ （第一列的两题都是用6÷3，然后被除数有几个零，就在结果的末尾添上几个0） 师：那么200÷4等于500吗？ 通过昨天的学习，我们知道肯定是错的，因为这题用2除以4不够除，我们是用20除以4等于5，被除数还有一个零，所以应该等于50 …… 所以这两题，我们想的都是20除以4，然后被除数还有几个零，就在商末尾添上几个0 4. 小结算法 5.回顾算理 师：为什么可以用这样的方法呢？我们以60÷3为例，一起来回顾一下吧 师：因为6表示6个十，除以3就是把它平均分成3份，每人得到2个十，也就是20. 师：同样的道理：600÷3，表示把6个百平均分成3份，每份是2个百，也就是200. 师：那么这两题由你来说一说吧，说给你的爸爸妈妈听一听。 二、探索新知 1．出示情境，学习新知。 师：你能列出算式吗？66÷3= 你会算吗？请你算一算。 师：根据昨天学习的经验，你能自己来研究为什么是这样算的吗？可以在你自己的本子上通过画一画，写一写的方法表示出来。 （独立尝试） 我们来听听同学们是怎么想的： 第一位同学是这样想的：把66张手工纸，10张装成一沓，首先可以装成这样的6沓，也就是60张，还剩下6张，然后把60张平均分给三位小朋友，再把6张也平均分给三位小朋友，现在，我们就很容易发现每位小朋友分到了22张纸。你能看懂这个方法吗？ 我们再来回顾一下这位同学的做法，首先，他把66分成了哪两个数呢？是的，分成了60和6，然后用60÷3=20 6÷3=2 最后把20和2加起来就能知道每个小朋友分到的手工纸了。 第二位同学是这样想的：他先用十位的6÷3=2，写在十位上，再用个位的6÷3=2，写在个位上，就得到了结果22。你觉得他的做法对吗？为什么呢？ 学生独立思考。（有困难的同学，老师给你一点提示，十位的6表示什么意思？个位的6又表示什么意思呢？） 反馈：因为十位的6表示6个十，除以3就等于2个十，所以2要写在十位上；个位的6表示6个一，除以3就等于2个一，所以这个2要写在各位上。 这样的方法你看明白吗？ 现在请你再来说一说，66÷3，你是怎么想的。 2. 巩固练习，掌握算理 第一题：回顾算理 把84分成80和4，用80÷2=40…… 第二题：纠错中巩固算理 96÷3=23吗？我们一起来想一想。96里面有9个十和6个一，除以3得到3个十和2个一，现在你再来对照结果，你认为他算的对吗？是呀，3表示3个十，应该写在十位上，2表示2个一，要写在个位上。你们做对了吗？ 3. 通过练习，提炼算法 学生独立完成 校对结果，分析第一组 师：通过刚才的六道计算，你有什么发现吗？ 小结：一个数除以一位数： 十位上的数除以一位数，结果写在十位上， 个位上的数除以一位数，结果写在个位上。 三、数学游戏，寓教于乐 游戏：海底世界 巩固本节的口算类型 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获。 五、课后练习 请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况： （1） 把124看成120，120÷3=40（箱） （2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
板书 估算 124÷3≈40（箱）
课后反思 估算对于学生来说是一件很没有必要的事情。学生比较喜欢直接地算，但估算决不是为了估而估，是为了让学生掌握这样一种数学能力，运用于生活。使学生养成估算的意识，体会到估算的用处，当不用精确算是=时，利用估算能很快知道大致的结果。