统编版（五四学制）六上10 宇宙生命之谜 教学设计

《宇宙生命之谜》
一、教学内容
《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，提出了“地球之外的其他星球上是否 存在生命 ”这个问题，按照“假设、验证、结论 ”这个科学研究的基本程序， 进行了一系列的探索。运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学 探索精神去解开宇宙生命之谜。
本文作者本着实事求是的精神，一步步以“解谜 ”的方式走近真相。语言准 确，逻辑性强。本文使用了准确的语言，使说明的问题更加明确并具有科学 性，文中使用了大量的数字和科学实验的结论，更有说服力地说明了“宇宙生 命之谜”这样深奥的问题。
二、教学思路
《宇宙生命之谜》是一篇学习阅读策略的“ 阅读例文 ”，教学中可以参照“旁 批 ”中的方法来进行阅读；可以借助“旁批 ”的提示来调控阅读进度；可以比 照“旁批 ”反思阅读经验；还可以加注“旁批 ”，记录自己的阅读方法。教学 本课 ，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标 ，学会用精读、跳 读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。
三、教学目标
1.能结合本文阅读提示来阅读课文，懂得根据不同的阅读目的，要选用恰当的 阅读方法。
2.体会科普文语言的严谨性，准确性。
3.培养学生从小养成热爱科学，探索未知的好奇心。
四、教学重难点
重点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知 识。体会科普文语言的严谨性，准确性。
难点：能结合本文阅读提示来阅读课文，懂得根据不同的阅读目的，要选用恰 当的阅读方法。培养学生从小养成热爱科学，探索未知的好奇心。
五、教学策略
教法:朗读指导法 情境教学法
学法：合作交流 自主探究法
六、教学设计
（一）视频激趣 引入新课
1.播放浩瀚宇宙的视频。学生谈感受。 （多媒体视频）
2.同学们，今天，让我们也从科学的角度出发，往宇宙去探索一番。让我们一 起读课题：板书课题，齐读课题。
3.师：通过预习课文你一定知道了“宇宙生命之谜”的“谜”指的是？学生交 流。
4.师过渡：是的，外太空是否有生命存在呢？我们人类除了赖以生存的地球， 还有其他的选择吗？打开书，读准字音，读通句子。思考：文章围绕“地球之 外的太空中是否有生命存在”这个问题写了哪几个方面的内容？
【设计意图】通过播放浩瀚宇宙的视频，创设情境，通过预习交流“谜 ”指什 么，激发学生探索宇宙之谜的兴趣。
（二）初读课文 疏通字词
1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读 几遍。
（1）检查生字词 （文字、触发动画） 高尚 因素 海盗 斑点 厌氧菌 沧海一粟
倾角 揭示 干燥 沙漠 磁场 抵御 培养 宇宙之谜
（1）厌氧菌：一类在无氧条件下生存的很好的菌类。 （触发动画）
（2）沧海一粟（触发动画）
出示提示：“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小 的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。” 指名读。
师过渡：地球在太阳系中非常小，就像空气中的一粒灰尘；太阳系对于银河系 来说也非常小，就像森林中的一棵树；银河系到了宇宙中，也显得非常小，就 像大海中的一滴水、一粒沙。此时，你理解“沧海一粟”的意思了吗？
相机词语理解：沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小
（3）御：左右结构，左窄右宽， 一起书空。 （触发动画）
【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和 语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。
（三）精读课文 关注批注
1.同学们，这是一篇科普文，在学习之前，你发现这篇科普文和我们之前阅读 的文章有什么不同吗？多了哪些内容？ （多媒体、动画、形状、文字、蒙层）
2.是的，这篇文章除了内容，还多了——导读，多了——批注。这些都是对我 们如何阅读这篇科普文的方法的提示。今天咱们就来学习这样一篇文章和阅读方法。
3.指名读“导读部分”。
导读部分是想提示我们什么的呢？带着“这一问题去读书”。
4.指名读第一小节批注，作者想提示我们什么？——读长文章时，与问题没有 用的信息可以不读。（板书：浏览课文）（多媒体、课堂活动-知识配对）
5.指名读第二小节批注，你又找到了什么方法？——略读时，注意找出提示主 要意思的语句。（板书——寻找中心句） （多媒体、课堂活动-知识配对）
6.略读全文，说说文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”写了哪些方 面的内容？
（1）根据学生的回答，整理出关键句： （多媒体、动画、文字）
①地球之外的太空中是否有生命存在？
②哪些天体上可能存在生命呢——天体存在生命的条件。
③根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析—— 排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
④太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星——考察证明火星。
⑤发现陨石上存在有机分子——可能存在生命。
⑥地球之外是否有生命存在——继续探索。
（2）通过略读每段提示性的句子，发现，这篇文章是按照“提出问题—分析 问题-探求结论”的顺序来写的，结构非常清晰，我们在写一项观察或实验的习作时，也可以用上这样的结构。 （思维导图、遮罩、动画）
（四）出示三 、 四小节批注 （多媒体、动画、文字、形状）
1这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。
2这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星 球上的不存在生命的。
总结精读方法。（板书——1.画关键词 2.提取关键信息）
3.接下来，请精读课文3-4小节，圈关键词，提取关键信息，完成表格
4.学生填表。小组合作交流，做个小小科学家，说说这些行星符合条件吗？为 什么？上台说。
5、太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处。
6、填一填：作者把火星和地球进行比较，找到了几个相似点？人类是否有可能 移居火星？
阅读第5--8自然段，小组合作采用合适的阅读方法，填写“火星名片”从而知 道火星上生命是否存在。 （多媒体、表格）
【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培 养阅读能力。引导其关注批注、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提 升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。
（五）查找资料 小结方法
1、 近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
2、 《只有一个地球》课文拓展。
3、 人类是否可能移居火星呢？通过阅读课文内容，我们找到了答案没有？所 以为了解决这个问题，我们还可以去课外查找资料。这也是一种很重要的阅读
方法，我们称之为——查找资料。（板书：查找资料）
4.超级链接出示：百度百科星系图 （文字、形状、超链接）
5.常用的阅读方法小结 （文字、多媒体、动画） 浏览内容法：通过浏览过滤掉无关内容。
划中心句法：通过寻找中心句迅速把握主要内容。 圈关键词法圈画关键词，理清关键信息。
提取关键信息：在看似繁杂的内容中将关键信息提取出来，可以帮我们很快解 决问题。
对比筛选法：不是每一条信息都是正确的，有用的，我们要善于通过比对筛 选，去伪存真，避免走弯路。
查找资料法：查找其他资料帮助我们进行判断。
【设计意图】通过拓展阅读，查找资料，帮助学生进行判断，对本课学习中使 用的策略和方法进行归纳和梳理，有助于阅读能力的提高。
(六）总结升华 拓展延伸
1.从古代神话传说，到现代火箭、卫星的发射，到载人航天飞船的太空遨游 ， 人类一直在为探索宇宙的奥秘做着不懈的努力。地球之外是否有生命的存在， 也是科学家们一直在探索的宇宙生命之谜，希望大家从现在开始，努力学习， 长大后亲自去揭开这个谜，给我们人类提供更广阔的生存空间。
2.布置作业
课外观看BBC（英国广播公司）制作的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》 《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。通过网络查阅，收集有关宇宙奥秘的知识，开展一次“学科学，爱科学 ”的主题班会活动。资料可以是图片，也可以 是文字，或者图文并茂。 （多媒体、文字）
【设计意图】课内学习得方法，课外阅读求发展。从课内迁移到课外，引导学 生带着思考走出课堂，这样的学习是动态的，可持续发展的，使学习真正成为 学生生命的历程。