10《爬山虎的脚》 表格式教学设计

四年级《爬山虎的脚》教学设计
教学课题 爬山虎的脚
学科 小学语文 年级 四年级 时长 1课时
教学背景分析 《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的。本篇课文安排在本册的第二组中，其目的是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯，并学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
四年级这一阶段的学生处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
教学目标 1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠等词语
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点是：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点是：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学方式与策略 媒体辅助教学法、联系生活法、创设情境法、朗读感悟法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
（一）、情境激趣、导入新课
1、谜语：　　　　
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 谜语导入，激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。 2分钟
（二）初读课文、整体感知
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。标出自然段的序号，并组内学习新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的叙述顺序，抓住课文主要内容。体现本组课文的训练重点，培养学生的自学能力和互帮互学，共同提高的精神。
学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。 通过学生的自读感悟理清文章的脉络） 15分钟
（三）引导朗读、深入研读
　 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
　 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读第二自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着引导学生默读，把自己喜欢的句子画出来，并在空白处写出自己的感受。这个环节的设计是通过学生边读变化，边批注，了解爬山虎的叶子的特点，把读思写结合起来。然后汇报，我引导学生概括出爬山虎叶子的特点随机板书。教师相机指导感情朗读。我们看到这么美的景色心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。
　 利用多媒体出示爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片，让学生更加直观的感受到爬山虎的特点。 处处注重了读，让学生在读中感悟。在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
15分钟
（四）课堂训练、积累词语
在这个环节中，我采用听写的方式引导学生进行积累，这样设计既能促进学生对词语的积累，又能进一步激发学生课前预习的习惯与热情。
（五）课文总结留下悬念。
在这个环节中引导学生说说本节课你有哪些收获？然后我设下悬念爬山虎的脚到底是什么样的？它又是怎样往上爬的呢，下节课我们继续学习。
回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。 8分钟
板书设计 爬山虎的脚
叶子
刚长出来：嫩红——嫩绿
长大时：绿得那么新鲜 —— 静态美 美
铺得均匀 —— 动态美
排列整齐不重叠 ——动态美
教学特色与反思 亮点：本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。 2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。 不足：在教学中时间把握不到位，导致词语积累环节未能很好的开展。 改进：在今后的教学中，教学前做好预设，把控教学环节，合理的运用时间。