2015—2016高中语文粤教版（选修《中国现代散文选读》）第二单元课件：第5课《囚绿记》（共39张PPT）

课件39张PPT。值得骄傲的朋友
优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触
——巴金
导入新课绿色代表生命的活力????绿色给人带来舒畅的心情?哪里有绿色哪里就有生活的情趣????哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机?桃红柳绿那是春的象征???青山绿水那是景的美丽???莺歌燕舞奏响绿色的旋律?绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》囚绿记lǐ陆 蠡题解本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？?????作者为什么“囚绿”？
明确:
“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。?
“绿”指的是绿色的常春藤。
学习目标1、整体把握，理清结构。?
2、品味文中关键语句的含义。?
3、学习象征手法，把握文章的主题。?
4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。散
文
家陆蠡作者事迹与写作背景简介
陆蠡（lǐ）原名陆圣泉，浙江天台人。1942年被日寇逮捕，坚贞不屈死于酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》译著有
《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他的作品给人的感觉总是“渴望更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。”本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国?” 他大声回答：“爱国!” 又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”作者事迹与写作背景简介?写作思路写作思路???????????????????????情感变化?寻绿（1～4）??????????????????????喜悦???满足?赏绿（5～7）??????????????????快活??留恋??欢喜?囚绿（8～12）??????????????喜悦??可怜??恼怒??放绿（13）???????????????????尊敬??祝福??思绿（14）?????????????????????怀念???期盼?自主学习，圈点批注　　初读课文。用符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释，并对文章中的精彩段落作圈点批注。陆蠡　　涸辙　　淅沥　　猗郁 移徙
婆娑　　瞥见　　蕈菌　　揠苗助长lǐhézhéxīlìyīxǐsuōpiēxùnyà自学检测读准下列字的读音自学检测了截爽直 ——
急不暇择 ——
抑郁 ——
葱茏 ——
攀援 ——
幽囚 ——
囚系 ——
揠苗助长 ——
猗郁：———爽快、干脆。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子。理解下列词语 ④表现作者和绿的心灵的相通，这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁平和的环境的追求。但这时“我”对绿的理解并不深入。 ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安?，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。②我疲累?于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼?盼等着雨水！我急不暇择?的心情即使一枝之绿也视同至宝?。当我在这小房中安顿下来，我移徙?小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。③但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。④我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。? ①直接倾诉对绿的热爱和渴盼。运用排比、比喻等修辞，表达对绿的喜爱。 ②运用比喻修辞，“一枝之绿”“视同至宝”再次表明对绿的强烈热爱。 一个“焦”字，表明了作者心之迫切，情之真挚。 ③抒写“我”的感受：绿—常春藤给我以慰藉，我不再孤独了。再次表达对绿的热爱。圈点批注示例　　再读课文。理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意，对课文文本进行赏析。合作学习，文本探究　　①标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事?　 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。
　 “绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”合作学习，文本探究　　②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出有关背景的语句，探究一下作者的写作意图。　背景：“卢沟桥事件发生了”，
“烽烟四逼中的旧都”。　　写作意图： “绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。合作学习，文本探究　　③本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？　1.从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。　2.作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫。　3.作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。　4.点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。5.思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。寻绿1～4观绿5～7囚绿8～12放绿13怀绿14　“绿”
　是全文的描写的客观对象作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。合作学习，文本探究④研读文章，赏析常春藤描写：　　1.这株常春藤有着怎样的外形？
　　2.作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？
　　3.窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？合作学习，文本探究1、这株常春藤有着怎样的外形？
柔软的卷须
茂密的嫩叶
纤细的脉络， 嫩芽
　2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？　　　　“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
　　“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
柔弱 固执
阳光
　自由　3、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？ 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。
　　但是抗日战争爆发后“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 ⑤作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?合作学习，文本探究走进作者心灵深处　①在作者心中,常春藤有何意义?从文中
哪些语句可见。
　②常春藤和作者有何关系?常春藤
（绿友）“尖端总朝着窗外的方向”“永不屈服于黑暗”“永远向着阳光”向往光
明自由坚贞不屈的抗敌精神蓬勃生长象征生命、希望渴求民族解放，执着的爱国主义情怀托物言志，以小见大“我”民族气节合作学习，情感探究“绿”的意蕴1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ ③探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?象征:　光明、自由与和平。合作学习，情感探究　　借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 象征比喻拟人暗示托物言志 借物抒情 因物说理 作者借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。合作学习，手法探究关于象征手法　 　 礁石
艾 青
　　
　　 一个浪，一个浪
　 无休止地扑过来
　　每一个浪都在它脚下
　　被打成碎沫、散开
……
　　它的脸上和身上
　　象刀砍过的一样
　　但它依然站在那里
　　含着微笑，看着海洋
……
　　合作学习，品味语句①我怀念着绿色把我的心等焦了。　　此句前面说：“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵为。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。　②我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。　　这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。③临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。　　绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。合作学习，品味语句囚 绿 记
绿色 蓬勃
向阳
固执 象征坚贞不屈的抗敌精神生命、希望向往光明、自由{绿的特点有生命力
向阳
固执象征意义生命的希望
向往光明和自由
坚贞不屈的抗敌精神《囚绿记》是篇散文，写景状物新颖独特，写出了景物的灵性。
收获：本篇课文主要学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。明确作者在抒写对绿的的热爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。小结课文　延伸拓展，写作特点　　①物我互观，尽显性灵。
作者只身独处， 选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。　　②叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚释放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。　　③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。 “绿”给你什么深刻的人生启示？是生命，是希望，是安慰，是快乐。蓬勃向上，充满生机。永远向着阳光，永不屈服黑暗。回忆学习过程
总结散文鉴赏方法抓题目，明文体，概大意
抓线索，理文脉，明思路
抓比喻，找本体，晓喻义
抓背景，设身处地，理解感情之源
抓重点句子，细心揣摩，明确中心
板书囚绿记
陆 蠡
↓
寻绿——观绿——囚绿——释绿——思绿
托物↓言志
热爱生命、向往自由光明、坚贞不屈精神学以致用 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以陆蠡的身份,以“蓦然，我又想起了你。”作为开头写一段话，100字左右。注意符合上面的语境。动手写一写 蓦然，我又想起了你。不知
道今日的你，是否柔嫩依旧，
苍翠依旧，固执依旧？你的绿意，
曾经我苦苦追寻，我视同至宝；
你的姿容，曾经装饰我抑郁的心情，
我至今感恩；你的固执，曾经令我爱恨交织，我依然缅怀。
而今，情缘错落，无法再见时只有想念，只是心中始终相信，曾经选择，依然选择，曾经坚持，依然坚持。因为，我们心中有阳光，因为，我们一直很固执……下课啦