【教学评一体化】第二单元 感受思想之光芒，提高思辨之能力 整体教学设计-【大单元教学】统编版语文九年级上册名师备课系列

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感受思想之光芒 提高思辨之能力
统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计
【教材简析】
九上第二单元所选的四篇文章，都是议论性文章，鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。《敬业与乐业》观点明确，引经据典，从有业、敬业、乐业三个方面论述，层次清晰，语言通俗。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。作者超越狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，运用反语和比喻等技法，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。《论教养》是从日常生活小事入手，通过对“有教养”和“无教养”的表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。《精神的三间小屋》是一篇说理性散文，作者通过对精神的三间小屋的描写、议论，表达了作者对个体精神世界的关注。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。
从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致知精神》等，但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。在教学中要注意理解“议论性文章”的基本特点：传统语文教学中常说的“议论文”，侧重指典型化的议论文，如吴晗的《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。像本单元的课文，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同,即便是《敬业与乐业》这样看上去“议论”比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。可以说,“议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章;而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用“议论性文章”的概念，在实际阅读和写作中就具有现实意义。
单元整体设计的核心任务是“结合单元所学，写一篇观点清晰的议论性文章，并参加“君子自强不息”综合性学习活动”。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“拓展实践”“单元小结”六种课型展开学习，逐层深入，学以致用。“单元导读课”主要是让学生了解单元整体内容，检测对议论性文章的了解程度，达到激趣、激疑的目的。“单篇精读课”通过《敬业与乐业》这篇议论性文章的学习，学会如何把握作者的观点，如何区分观点和材料，学习议论性文章的论证方法并体会其作用。“整合联读课”通过比较阅读，了解不同议论性文章的不同风格特点，进而把握议论性文章的普遍特点。“读写共生课”解决的是“读与写”的问题，以前面四篇议论性文章的学习为基础，引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点，梳理议论性文章的结构，自己撰写一篇议论性文章。“拓展实践课”在前面学习的基础上，以“自强不息”为话题举办一次演讲活动，训练学生的口语表达能力。“单元小结课”目的是让学生回顾单元整个学习活动，总结得失，在反思中提升。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。
【学情分析】
在七、八两个年级期间对议论文的学习后，学生对议论文有一定的认知，但是对论据、论证方法、论证思路的深度学习不足。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本专题设计的学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标
1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论性文章的特点。
2.通过比较分析及演讲活动，感受议论性文章的不同语言风格及其表达效果。
3.通过主题讨论活动写总结论述，掌握议论性文章的初步写作技巧。
二、思维目标
1.通过学习议论性文章，梳理论证思路与结构、论据与观点建立联系的方式，培养严谨的逻辑思维。
2.通过采访、小组讨论等活动，提升信息加工、处理能力，学会议论的表达方式，培养思辨能力。
三、价值目标
1.在阅读、查阅资料、采访等论据收集等活动的过程中，学会以更多维的视角看问题，以更为积极的态度关注和思考社会热点问题，将个人的成长与社会的发展联系起来。
2.通过参与“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”话题讨论，对自强精神、奋斗意识产生更深入的看法，重新审视与明确个人努力的目标与价值。
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
结合单元所学，写一篇观点清晰的议论性文章，并参加“君子自强不息”综合性学习活动 单元导读课 任务一：议论性文章文体知识任务二：字词挑战赛任务三：范文连读明观点任务四：任务早知道 2课时
单篇精读课 《敬业与乐业》 2课时
整合联读课 任务一：收集论据 理清层次任务二：厘清思路 学习方法任务三：对比阅读 体会异同 3课时
读写共生课 任务一：向课文学习提炼观点任务二：范文引路任务三：围绕观点拟提纲任务四：围绕提纲写文章 3课时
拓展实践课 任务一：活动整体规划任务二：积累自强诗句任务三：领略强者风采任务四：传递励志强音 2课时
单元小结课 任务一：自我评价任务二：总结提升 1课时
【教学实施】
第一、二课时 单元导读
学习目标：
1.通过字词挑战赛，能准确掌握本单元的词语。
2.通过单元整体预习感知，掌握议论文常识。
3.熟悉单元任务，学生能较好地制定学习计划。
学习任务：
任务一：议论性文章文体知识
任务二：字词挑战赛
任务三：范文连读明观点
任务四：任务早知道
学习过程：
一、导入新课
当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论性文章。
议论文是一种议论、说理的文章，所以议论文又叫说理文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，记叙文是以情感人，说明文是以知授人，议论文是以理服人。
本课开始，我们将学习4篇议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。
二、任务开展
任务一：议论性文章文体知识
互学:小组讨论学习关于议论性文章的知识。
展学：小组上台汇报展示，其余小组补充。
教师归纳、补充。
预设：
议论文的三要素及特征：
（1）论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
一篇文章一般只有一个中心论点，但可以有多个分论点。中心论点是观点清晰正确、完整的判断句，不是其他句型。
（2）论据：用来证明论点的材料依据，有两种——
①事实论据；②道理论据。
（3）论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行证明”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
①论证的方式：
立论：是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；
驳论：是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
②论证方法：
举例论证：运用典型事例证明论点。
道理论证：讲道理。一般用经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。现称为引证法。
对比论证：用反向例子或事理比较说明论点。
比喻论证：借助形象的比喻来说明论点。
任务二：字词挑战赛
自学:快速浏览四篇议论性文章，掌握重点字词的读音、字形和重点词语的释义，为挑战赛做准备。
挑战赛：学生以小组为单位参加字词挑战赛，正确率最高的小组获胜。
附：挑战赛测试题
1．给加点字注音
旁骛（ ） 亵渎（ ） 妄想（ ） 调和（ ） 濡养（ ）
骈进（ ） 赞誉（ ） 恍若（ ） 绸缎（ ） 麾下（ ）
惊骇（ ） 瞥见（ ） 劫掠（ ） 灰烬（ ） 轻觑（ ）
自持（ ） 遵循（ ） 坍塌（ ） 窗棂（ ） 广袤（ ）
积攒（ ） 强聒不舍（ ） 忸怩作态（ ）（ ） 抽丝剥茧（ ）
矫揉造作（ ） 彬彬有礼（ ） 鸠占鹊巢（ ）（ ）
根据拼音写汉字
宽yòu（ ）游yì（ ） 困è（ ） chán师（ ）zāng物（ ）
j í取( ） kè守（ ） chù立（ ） gōu偻（ ）zhēn言（ ）
根据意思写词语
①不顾全篇文章的内容,而只根据需要,孤立地截取其中一段或一句的意思。（ ）
②佛教用语,指直接入道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。（ ）
③只说些无聊的话,不涉及正经道理。（ ）
④专心于学业,与朋友和睦相处。（ ）
⑤道理极容易明白。（ ）
⑥唠唠叨叨说个没完。（ ）
⑦形容原有的东西完全失去。（ ）
⑧形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。（ ）
⑨伟大的功绩。（ ）
⑩形容文雅、有礼貌的样子。（ ）
比喻大发脾气，高声训斥。（ ）
一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。（ ）
不听劝告,固执地照自己的意思行事。（ ）
自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。（ ）
把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。（ ）
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。（ ）
故意做出不好意思或不大方的样子。（ ）
跟着情况的变化,掌握时机，灵活应付。（ ）
原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。（ ）
两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。（ ）
战争或戎马生涯。（ ）
形容身体极其消瘦。（ ）
丝得一根一根地抽,茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步
一步很有层次。 （ ）
比喻强占他人的居所。（ ）
原比喻兄弟互相帮助,后借指以此代彼或代人受过。（ ）
互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。（ ）
只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。（ ）
任务三：范文连读明观点
学习任务 需要完成的任务 方法建议
读文章，把握作者观点。 课文 作者观点（论点） 小组合作探究
敬业与乐业
就英法……的信
论教养
精神的三间小屋
任务四：任务早知道
引导学生通过熟悉单元导读和单元任务安排，了解本单元核心任务及具体活动设计，帮助学生制定单元学习计划。
课堂小结
这个单元共有四个任务：
①了解议论性文章的基本特点。
②正确把握作者的观点，区分观点与材料。
③理清论证的思路，学习论证方法。
④写作实践——观点要明确。
四、课后延学
本单元选取了四篇议论性文章，大家课后可以仔细读一读，了解不同的风格特点。
第三课时 单篇精读《敬业与乐业》1
学习目标：
1.把握本文的主要观点,能够区分观点与材料。
2.梳理文章的层次结构,理解作者的论证思路。
学习任务：
任务一：概括论点明结构
任务二：鞭辟入里明思路,细致入微寻逻辑
任务三：了解背景，知人论世
学习过程：
一、导入新课
同学们,你们已经是九年级的同学啦,很多同学对自己的人生蓝图已经有所规划。老师想采访一下大家:你以后打算从事什么样的职业 将来,我们是否会因为自己做了一份世俗意义上不太体面的工作面不开心 是否会因为职业差异导致的身份差异而自惭形秽 我们对待职业到底应该是一种什么样的态度 今天，我们学习梁启超先生的《敬业与乐业》,或许能得到答案。
二、任务开展
任务一：概括论点明结构
自学：因为本文是一篇演讲稿,同学们请按照演讲的口吻来读文章。思考:文中哪句话最能体现作者的主要观点 除了中心论点,文中还有一些支持中心论点的分论点,也就是说还会有一些观点是为主要观点服务的，看看作者还有哪些观点？
互学：学生小组讨论交流。
展学：小组汇报展示，其余小组补充。
交流预设：
(1)第一要敬业。
(2)凡可以名为一件事的,其性质都是可敬。
(3)凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的。
(4)唯一的秘诀就是忠实,忠实从心理上发出来的便是敬。
(5)第二要乐业。
(6)苦乐全在主观的心,不在客观的事。
(7)从劳苦中找出快乐来，
(8)凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。
(9)人类合理的生活应该如此(指敬业乐业),望诸君和我一同受用。
（10）但我确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。
引导归纳：文章的中心论点是什么？分论点是什么？
明确: 第(1)(5)句是文章的分论点,第(9)句是针对“敬业与乐业”问题提出希望，第（10）句是文章的中心论点。
论证结构：作者首先论述有业之必要，因为“敬业乐业”的前提是“有业”。接着再论述敬业之重要和乐业之重要；最后归结全文：人类合理的生活应该是既有责任心又有趣味。
总结：文章的观点往往是意思明确的表判断的陈述句。一般出现在开头、结尾、段首等;如果文章中没有现成的句子,我们就要对关键语句进行归纳总结。
任务二：鞭辟入里明思路,细致入微寻逻辑
文章的大体思路已经理清,下面我们进入到文章的细部,请同学们以小组合作的方式自选“要有业”“要敬业”“要乐业”中任意一部分,探究各部分的具体论证思路。
互学：小组讨论交流，准备展示。
展学：小组展示，其余小组补充。
预设：
1.要有业：先说有业之必要,接着引用孔了的话和百丈禅师的故事,得出“百行业为先,万恶懒为首”的结论,有业是前提。
2.要敬业:先解释敬业的含义,接着提出为什么要敬业的疑问,从“人”和“事”两个方面予以回答。最后设问:怎样才能把一件劳作做到圆满呢 即论证怎么才算“暖”,引用名言并列举事例,强调敬业于人生最为重要。
3.要乐业：先从“做工好苦呀”谈起,指出与其说苦,不如自寻乐趣，接着提出只要坚持做下去,职业就会有乐趣，然后,从四个方面阐述理由,强调乐业之重要。
任务三：了解背景，知人论世
1.了解作者： 梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会（今江门市新会区）人，中国近代维新派领袖、学者，与其师康有为倡导变法维新，并称“康梁”，其著作合编为《饮冰室合集》。
2.了解背景《敬业与乐业》是梁启超先生于1922年在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。
三、课堂小结
本文针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的思想主张，深入浅出地论述了“敬业”与“乐业”的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。
四、课后延学
摘抄文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，要注明出处以及卡片类型等，书写要清楚规范。
第四课时 单篇精读《敬业与乐业》2
学习目标：
1. 理解文章运用的论证方法,体会其作用。
2.理解“敬业与乐业”的课文主旨，了解作者的人生观，能结合生活中的事例来证明自己的看法。
学习任务：
任务一：条分缕析品论据
任务二：一分为二话感受
任务三：深思熟虑巧添加
学习过程：
一、导入新课
一篇优秀的议论文,结构好比骨架,思路好比经络,而论证的材料和方法好比血肉。上一节课我们理解了文章的结构和主要思路,现在我们来研究这篇议论文的血肉。
二、任务开展
任务一：条分缕析品论据
自学：这篇文章引用了很多名人名言,老师把这些名言做了摘录,请大家自行完成表格。
名言(按文中的先后顺序) 出处 论证的道理 论证的角度（正面或反面）
饱食终日，无所用心，难矣哉！
群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！
一日不做事,一日不吃饭。
主一无适便是敬。
虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。
坐这山，望那山，一事无成。
素其位而行，不愿乎其外。
用志不分，乃凝于神。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
预设：
第①②句论证有业之必要,作者意指无业者,即使圣人碰到他也没办法,是从反面论证的。
第③句证明人要有职业要劳作,是从正面论证的。
第④句引用朱意的话明确敬的内涵，指出什么是敬。
第⑤句引用庄子的话证明敬的方法是专一，属于正面论证。
第⑥句引用曾国藩的话从反面论证分心一事无成,是对事业的不敬。
第⑦⑧句从正面论证敬业的敬就是专一，于人生最为有益。
第⑨⑩句强调乐业才能体现生活的价值，才是理想的生活。
小结：这些论据都属于道理论据，有不同流派的观点,儒家、道家、释家等，使文章读来非常典雅有文采。
互学：除了引用名人名言作为道理论据之外,作者还通过举例子,也就是用事实论据进行论证。请用下面的表格梳理本文使用的事实论据。
展学：小组合作讨论，全班交流展示。
预设：
(1)举百丈禅师不做事不吃饭的例子,论证要有业。
(2)对比列举大总统和黄包车夫的例子,论证职业都是神圣的,都是可敬的。
(3)举佝偻丈人承蜩的例子,从正面论证敬业的秘诀是专一。
(4)举木匠做好桌子和政治家建设共和国、挑粪的把马桶收拾干净和当军人打胜仗的例子,通过比较论证做什么都不能分心到事外,要敬业。
小结：作者使用道理论证、举例论证、正反对比论证证明要有业、要敬业、要乐业,进而证明了“敬业和乐业是人类生活的不二法门”这一中心论点。论据与论点之间的关系紧密,内容一致。
任务二：一分为二话感受
文章中有些说法可能会引发一些争议或感想,请谈谈你的看法
互学：小组讨论交流，准备展示。
展学：小组展示，其余小组补充。
预设：
1.事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下”,但是一般人通常会认为职业有高下、好坏。
（职业无高低,品流有尊卑。人的天资、能力是不同的,人尽其才就是实现了人生价值。如果一个人积极职，尽心尽责,把自己的事情做好,那就是实现了自己最大的价值。这和政治家治理好国家的意义是一样的。）
2.职业性质,常常要和同业的人比较骈进,好像赛球一般,因竞胜而得快乐。
（职业的快乐未必源自竞胜,胜利并不是终极目标，乐趣源自竞争的过程。任何人的职业生涯无非成功、失败或者平庸。成功者毕竟少数,更多的是平平庸庸或者失败。那是不是这些人就无快乐可言了 事实并不是这样,很多职业的快乐源自努力的过程。比如老师,未必能有很大的成就,但是一生烛照别人的职业经历其实也是乐趣的源泉。）
任务三：深思熟虑巧添加
自学：梁启超在证明观点的时候用的论据同学们都不太熟悉。现在让你从自己的知识储备中筛选相关的道理和事例作为本文的论据,你会说出哪些来
互学：学生小组讨论交流。
展学：小组汇报展示，其余小组补充。
交流预设：
1.闻一多以文学作为事业,潜心文学研究,成为“何妨一下楼主人”
2.法布尔研究昆虫,居住乡间,经历了35年观察和研究,写成举世瞩目的《昆虫记》。
3.荀子《劝学》里说:“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”用心专一,方能取得人生的成功。
小结：所举的道理和事实论据要围绕中心论点,事例表述要详实,道理引用要准确。
三、课堂小结
这篇文章，作者通过引用经典、格言、名人事例,在主观与客观上讲述了人类生活中敬业、乐业的重要性.表明了敬业、乐业的人生态度。希望同学们以文中所说的“敬业乐业”的精神去提升我们的学习，去实践生命的价值。
四、课后延学
领悟到梁启超先生的思想精髓后,请同学们结合自己的“学业”,以《我敬“业”了吗 》为题,写一篇文章。说一说,你在哪些地方做到了敬业,哪些方面还有差距。
整合联读1
收集论据 理清层次
学习目标：
1.巩固议论文文体知识。
2.能将文中论据类别进行区分。
3.弄懂论据和观点怎样建立联系。
4.再读课文，理清四篇文章的论述层次。
学习任务：
任务一：找出论据，区分类型
任务二：梳理文章的点题语句及句式特点
学习过程：
一、课堂导入
同学们已经整体感知了本单元四篇议论性的文章，搞清楚了四位作家分别在文中表达的观点。现在，我们一起来分析四篇文章的论述层次，把论据加以区分，加深对课文的理解。
二、知识回顾
1.提问：
①议论文三要素指的是什么？
②论据对作者观点起到什么作用？怎么分类？
2.知识明确：
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，是证明论点的最有说服力的论据。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。
道理论据是指那些来源于实践，且被长期实践证明和检验过的观点。包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等。
三、任务开展
任务一：找出论据，区分类型
需要完成的任务 找出论据，区分类型
课文 事实论据 道理论据
《敬业与乐业》
《就……致……的信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
1.自学：跳读课文，找出论据并区分类型，完成任务一的表格。
2.互学：思考作者是怎样建立论据和观点的联系的？
3.展学：根据下面的参考句式，进行展示交流。
参考句式：
________（课文名）__________（论据概述），通过______分析（课文如何建立论据与观点的联系），证明了_______（论据所证明的观点）。
范例：
①在展示论据前加以提示性话语：《论教养》一文，作者在准备列举一系列关于教养的事例之前，以“比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”提示读者，作者将要展示“教养首先体现在家里”这一论点的相关论据。
②在陈述论据后进行阐释和总结：《敬业与乐业》举了孔子、百丈禅师的事例，通过“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有争当职业，人人都要不断地劳作”这句话在事例后进行总结分析，证明了有业之必要的观点。
③语言表述紧扣观点中的关键词并反复强调：如《敬业与乐业》中从学理和事实两方面来述说一个人不敬业的坏处，再以“所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”这句话，紧扣关键词“敬业”，证明了敬业对于人生的重要性。
④以关联词建立论据与观点的联系：如：《敬业与乐业》引用“孔子说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”的道理论据，随后用“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的条件复句，以关联词“才”，建立了论据与观点之间的关系。
任务二：梳理文章的点题语句、句式特点及论述层次
课文 点题语句及位置 句式特点及作用 论述层次
敬业与乐业 ①先要说说有业之必要。（第1层论述第1段的最后一句）②第一要敬业。（第2层论述的第一句）③第二要乐业。（第3层论述的第一句）④敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此。（全文最后1段） 短句、陈述句、判断句（直接、明了地紧扣中心论点） 以总分总的结构展开论述，开门见山提出中心论点“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，再从有业、敬业、乐业三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”，对自己的观点做了总结。
就英法……的信
论教养
精神的三间小屋
1.互学：基于四篇课文的论点和论据，梳理文章的点题语句及句式特点等，完成任务二。
2.展学：学生交流任务二的完成情况。
3.总结：
议论性文章的论点，常出现在文章_______________________（位置），文中还会出现多个点题、佐证中心论点的议论性语句，反复强调，让观点更明确；表达论点的语句通常比较简短、明确，常以____________（句式）呈现。
课文论述层次分析示例：
（1）《敬业与乐业》以总分总的结构展开论述，开门见山提出中心论点“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”，再从有业、敬业、乐业三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”，对自己的观点做了总结。
（2）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》采取层层推进的方法阐明观点，先高度赞美东方文明；再愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，运用反语和比喻等技法，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情；最后，作者站在人类良知的立场上，以“我证实……“的句式，鲜明表达了批判英法联军暴行的观点。
（3）《论教养》循着“教养——风度——优雅举止”的思路，开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点；再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点。
（4）《精神的三间小屋》作者按照“引入话题——论述观点——总结深化观点”的结构，开篇引出“容心之所，该有怎样的面积和布置？”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第一间，盛满爱和恨，第二间，盛放事业，第三间，安放我们自身。最后，从修建精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”，表达了作者对个体精神世界的关注，思路清晰。
四、课后延学
完成《实践与探究丛书》第34页第二题创意表达。
整合联读2
厘清思路 学习方法
学习目标：
1.了解议论文的基本结构。
2.厘清四篇课文的论证思路，分析其论证方法及表达效果。
学习任务：
任务一：梳理文章论证思路
任务二：梳理文章的论证方法及其表达效果
学习过程：
一、导入新课
上节课我们理清了四篇文章的论述层次，对论据类别的区分进行了学习。现在，我们一起来了解下议论文的基本结构，厘清四篇课文的论证思路，分析其论证方法及作用。
二、温故知新
1.回顾本单元的4篇文章，从文章论点的呈现方式来看，议论文在论证过程中，会有什么样的结构方式？小组讨论后说一说。
预设：
议论文是“讲理”的，“讲理”要一步步，一层层，甚至“抽丝剥苗”。议论文的结构模式通常有以下几种：
①总分总式
这是议论文常见的一种结构模式，文章往往在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这种结构模式条理清晰，眉目分明。
②并列式
并列式(横式结构)是对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来论证文章的论点。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列,也可按“首先”“其次”“再次”等排列。
③递进式
递进式((纵式结构)，就是先提出问题，然后纵向思维，逐层深人，分析问题，解决问题。
④对照式
对照式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方面起烘托、陪衬的作用。
在议论文中，上述结构方式常常交错使用，一般是以某一种结构方式为主，以其他方式为辅，这样，既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。
2.常用的论证方法及作用：
举例论证——举出……（概括事例）的例子，具体有力的论证……的论点。（如果有分论点，就写出它证明的分论点，否则写中心论点）
道理论证（引用论证）——通过引用……证明……的观点。使论证更有说服力（或更有趣味性、感染力，吸引读者）。如引用名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人轶事、奇闻趣事，使论证更有趣味性，以吸引读者。
比喻论证——把……比作……生动形象的证明了……的观点。使道理浅显易懂。
对比论证——将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
三、任务开展
任务一：梳理文章论证思路。
需要完成的任务
课文 论证思路
《敬业与乐业》
《就……致……的信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
1.自学：梳理文章论证思路，完成表格。
2.互学：小组交流任务一的完成情况。
3.展学：学生完成内容展示，汇报任务一的完成情况。
预设：
《敬业与乐业》一开始，作者就引用《礼记》和《老子》中的格言,开宗明义地提出了“'敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门”的中心论点。接着，从中心论点分出三个分论点,分别论述“有业”“敬业”“乐业”的重要性。最后，作者言简意赅地把“敬业”总结为“责任心”,“乐业”总结为“趣味”,强调“人类合理的生活总该如此”,呼应开头,强化了中心论点,升华了文章主旨。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》先交代写作缘由，然后引出谬论--远征中国是体面的、出色的。接着写自己的立场，这一过程先盛赞圆明园的神奇壮丽，然后痛斥两个强盗的焚烧洗劫行径，最后用反语总结。全文运用对比，突出情感，结构条理清楚，各部分环环相扣，层次井然。
《论教养》首先开门见山，引入论题；接着以大量生活现象阐述“什么是真正的教养”，先列举无教养的例子，再谈有教养的表现，对比鲜明，突出强调了“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”的观点，再由“教养”转向“优雅的风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后总结出结论：“必须以尊重的态度对待别人。”
《精神的三间小屋》首先引入话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。然后作者论述自己的观点，分析人们的精神世界里应该建立“爱恨、事业、自身三间小屋”。最后总结深化观点,指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
任务二：回忆这几堂课的学习内容，梳理文章的论证方法及其表达效果
课文 论证方法 论证方法的效果
《敬业与乐业》
《就英法……给……的信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
1.互学：小组梳理文章的论证方法及其表达效果，完成表格。
2.展学：小组汇报任务二的完成情况。
3.总结：
常用的论证方法及其表达效果如下：
道理论证：理论权威，思想深刻；
举例论证：真实可靠，充实有力；
比喻论证：生动形象，通俗易懂；
引用论证：引经据典，有说服力；
对比论证：突出强调，印象鲜明。
四、课后延学
阅读《奋斗才是最可靠的“颜值”》，厘清文章的论证思路，并分析文中运用的论证方法及其作用。
奋斗才是最可靠的“颜值”
“颜值”是当前社会热词，人们关注和重视外貌，喜欢用各种方式提升自己的“颜值”。甚至有不少毕业生因为即将面试而走进整形医院，希望通过整容为面试吃一颗“定心丸”。
爱美之心，人皆有之。拥有让人赏心悦目的容颜，确实更容易给人留下好的第一印象，增加一份竞争的筹码。但是，任何整容手段都会有风险，美貌也有保质期，稍有不慎，美容不成反毁容；更何况，再美的容貌也有老去的一天。一个人一生最可靠的颜值并不是皮相上的外在中美，而是因奋斗产生的内在之美，比如丰富的知识，美好的性情，出众的气质等。
奋斗增添丰富的知识，奋斗的人励志勤学，刻苦磨炼，不断丰富自己的知识积累，增长自身才干，能够健康成长不断进步，在激情奋斗中绽放青春光芒，这才是美的源泉，与其冒着巨大风险在动刀，不如多花些时间和精力读书、思考、实践。
奋斗塑造美好的性情。奋斗的人，最开心，俗话说“相由心生”，内在善良温暖的人必然眉眼柔和，内心坚定乐观的人必然经常喜在眉梢，而内心忧郁自寻烦恼的人往往愁眉苦脸。你也许怒能决定五官的组合，但能决定五官组合而成的表情；你也许无法决定五官的形状，却可以决定五官呈现的柔和度。
奋斗形成出众的气质。中国古语云“腹有诗书气自华”。高尔基也说过，“学问改变气质”。对生活乐观、对未来有信心，就是最好的美容。即使相貌不济也不必自卑，相反，努力奋斗积极进取，就会让自己的眉宇间散发出生动、智慧的神采，继而鹤立鸡群，脱颖而出。
奋斗才是最可靠的“颜值”。奋斗的青春最美丽。只有努力掌握创新创业的本领，提升内在的核心竞争力，自信地融入时代发展的滚滚大潮中，才能划出最美丽的弧线。
参考：
首先文章运用举例论证的方法，举出毕业生因为面试而整容的例子，发表自己的看法，进而提出中心论点：一个人一生最可靠的美丽是奋斗；接着运用道理论证，举例论证，对比论证等方法阐述了三个分论点：奋斗增添丰富的知识、奋斗塑造美好的性情、奋斗形成出众的气质，来论述中心论点；最后得出结论“奋斗才是最可靠的‘颜值’”，呼应文章的中心论点，并呼应标题，收束全文。
整合联读3
对比阅读 体会异同
学习目标：
对比阅读四篇议论性文章，体会议论文不同的表现形式及语言特点。
学习任务：
任务一：阅读本单元四篇课文，分析文章的异同点。
任务二：阅读本单元四篇课文，分析文章的语言特点。
学习过程：
一、课堂导入
我们常说的“议论文”，侧重指论点鲜明、层次清晰、论证过程一目了然的典型化议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。所以说, “议论性文章”的提法，是对传统语文学习中“议论文”概念的扩展。本节课，我们将对比阅读本单元的四篇议论性文章，体会议论文不同的表现形式。
二、任务开展
任务一：阅读本单元四篇课文，分析文章的异同点。
课文 相同点 不同点
《敬业与乐业》
《就英法……致……的信》
《论教养》
《精神的三间小屋》
1.自学：阅读本单元四篇课文，分析文章的异同点，完成表格
2.互学：小组交流，并推选出汇报人。
3.展学：汇报人交流合作学习成果，其他人补充。
预设：
《敬业与乐业》是一篇演讲词，但也是“议论”比较典型的文章；
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，在信中论述圆明园的艺术价值和批判英法侵略者的无耻；
《论教养》和《精神的三间小屋》都是说理为主议论性散文。
这些文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用“议论性文章”的概念在实际阅读和写作中具有现实意义。
知识链接：
演讲词知识拓展
演讲词：指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召和倡议。
演讲词有三种类型：
①叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。叙事演讲词通过对人物、事件、景物的记叙和描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
②说理型：以言论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
③抒情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众的心灵。
任务二：阅读本单元四篇课文，分析文章的语言特点。
课文 论述语言特点
敬业与乐业
就英法……致……的信
论教养
精神的三间小屋
1.自学：阅读本单元四篇课文，分析文章的语言特点，完成表格。
2.互学：小组交流，并推选出汇报人。
3.展学：学生完成合作学习成果展示。
预设：
《敬业与乐业》：①口语化的短句，如话家常；②对引用古文进行解释，通俗易懂；③提问互动，引发共鸣。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：①用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽；②反语嘲讽，语气强烈、辛辣；③义正词严，态度强硬。
《论教养》：①富有生活气息，亲切而生动；②语言活泼、灵动；③思路清晰、逻辑性强。
《精神的三间小屋》：①语言细腻朴实平和，循循善诱；②多用比喻、排比、对称，生动有说服力；③兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。
四、课后延学
阅读宋威的《涵养几分静气》，思考以下问题：
涵养几分静气
宋 威
一则故事，读来耐人寻味。父亲丢了一块表，抱怨着四处寻找，可怎么也找不到；等他出去后，儿子悄悄进屋，不一会儿就找到了。父亲很好奇，儿子则回答：我就安静地坐着，听到滴答滴答的声音，表就找到了。
这就是“心静”的力量。“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。一事当前，苦恼抱怨无济于事，烦躁惊慌也于事无补，唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思，方能寻觅解决之道。诸葛亮在《诫子书》中一语道破“静”的重要，“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。坚守内心的宁静，保持清醒的头脑，才能见天地之精微，察万物之规律。那么，“静心功夫”从何处得来？
“不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。”涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南一师求学时，特意到最喧闹的地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。为了让自己安静下来，有人给自己定下“静坐”的“日课”，坚持每天独坐两小时，终于改掉了身上浮躁的毛病。严格的自律，助人逐渐养成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不沉沦、临诱惑而不摇摆，也因静而明志，因静而生慧。
有人说，每临大事有静气。大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独他“作字不少衰”。这份从容盖因其“更变亦多矣”，所以能临事不惧，处变不惊。可见，不惮于在难事、烦事、急事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力，不再拘泥于一时一事的得失；多经历几番雨疏风骤的洗礼，耐得几回兴衰荣辱的打磨，就能在大事来临之时，气定神闲、沉着冷静，抵达“不以物喜，不以己悲”的境界。
读书以养性，书画以养心。“静心功夫”，还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阙《定风波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。
古人云：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴而悠然共逝，雨滴而冷然俱清，鸟啼而欣然有会，花落而潇然自得。何地无真境，何物无真机。”涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。
（1）本文的中心论点是什么？
（2）第三段划线句子使用了怎样的论证方法？有什么作用？
（3）请联系自己的生活实际，再写出一个“涵养静气”的方法。
参考：
（1）通过父与子不同心境下寻找手表的故事，引出文章遇事需要涵养静气而非苦恼抱怨的中心论点，同时激发读者的阅读兴趣，将抽象的道理具体化，便于读者理解。
（2）运用举例论证的方法，举出毛泽东为锻炼意志到喧闹的地方读书、有人为戒除浮躁而每日静坐两个例子，具体清晰地论证了涵养静心功夫离不开严格的自律的论点。
（3）示例：每当我遇到烦恼、心绪浮躁的时候，我会选择出门跑步听歌，让自己出一身汗，回来之后我就会身心舒畅，解除烦恼，能够重新乐观积极地面对问题。
读写共生1
学习目标：
1．明确的观点应是明确的判断句，在写作中要注意观点明确，态度鲜明。
2．写作过程中，要确定观点，并能围绕确定的观点，安排好具体的写作思路。
3．养成明确表达观点的习惯，努力提高写作水平。
学习任务：
任务一：阅读材料，形成观点
任务二：回顾本单元所学，总结论点可以出现在文段的哪些地方
学习过程：
情景导入
2021年8月31日，经济参考报发布《“精神鸦片”竟长成数千亿产业》，文章以电子竞技产业代表产品《王者荣耀》举例，说明游戏危害越来越得到社会的共识，常常用“精神鸦片”“电子毒品”指代。文章发布后引起各方关注，腾讯，网易、中手游等企业市值瞬间暴跌超10%以上，数千亿市值就此蒸发。
学校针对电子游戏的问题想进行一次征稿，广泛了解学生对电子游戏的态度。
任务开展
任务一：阅读材料，形成观点
1.自学：阅读上面材料，思考你是如何对待时下流行的电子游戏的？
2.互学：小组讨论，根据下面的示例，将相应语句补充完整，形成鲜明的观点。
......能够...... 示例：脸上带着微笑，能够让你更美丽。
电子游戏能够......
......是...... 示例：诚实是做人的基本品格。
青少年爱玩电子游戏是......
......应当...... 示例：人应当敬业、乐业。
青少年应当......
3.展学：展示小组的学习成果。
教师总结：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观
点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可
以是按事理做出的推断。
任务二：回顾本单元所学，总结论点可以出现在文段的哪些地方。
1.互学：小组讨论，完成任务二。
2.展学：展示小组的学习成果。
教师总结：①有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。②有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。③有的是在结尾处总结观点。总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
第九、十课时 读写共生2
学习目标：
1．明确的观点应是明确的判断句，在写作中要注意观点明确，态度鲜明。
2．写作过程中，要确定观点，并能围绕确定的观点，安排好具体的写作思路。
3．养成明确表达观点的习惯，努力提高写作水平。
学习任务：
任务一：范文引路
任务二：围绕观点拟提纲
任务三：围绕提纲写文章
学习过程：
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道了观点应该是明确的判断句，在写作中要注意观点明确，态度鲜明。同时总结了论点常常出现在文段的哪些地方。这节课，请同学们读一篇范文，看看你能不能发现文章论点在表达上存在的问题，并进行修改。
二、任务开展
任务一：范文引路
我看游戏
网络游戏在现在的学生家长们眼中无疑是洪水猛兽，学生们往往为其绚丽的画面、奇趣的剧情和那在现实生活中无法获得的“江湖情谊”而沉溺。为了帮助孩子戒掉网瘾，家长们无所不用其极，那些所谓的药物治疗法、电击治疗法听起来就让人毛骨悚然。更有家长联合起来抵制网游公司出台系列游戏，认为此类游戏毫无现实意义，浪费金钱浪费时间，如果不像虎门销烟那般把引诱人上瘾的源头付之一炬，中国的未来似乎会因为这网络游戏而再无光明……
但显然，家长们这种忧患意识似乎只有在中国才如此剧烈，电脑与电子游戏的起源地——美国，却往往没有这样的问题。依我看原因有二。
一是中国对电子娱乐产业向来不给予足够重视。要知道 1994年暴雪娱乐就出台了风靡全球的《魔兽争霸》，而那时中国才于该年四月连入 Internet。因此毋庸置疑，美国的电子娱乐产品一经引入中国市场，迅速填充了这个空白产业，在那画面精致、剧情丰满的网络游戏面前，年轻人们甚至没有一个过渡的过程，就马上沉迷于那他们不曾想象的奇妙世界也不足为奇。他们不曾系统地学习过计算机编程，并不知道那绚烂画面后是编程们精心编写的烦琐数据、源代码，他们同样不曾了解网游背后其实是一个巨大的利益市场，每年那些人民币玩家带动的网络消费甚至抵得上一个小国一年的财政收入。
二是一直被谈论的代沟问题。我们出生于一个举着“个性解放”标牌的时代，时代政策给我们了更多接触外界的机会，和向往外界的心态。但我们的父母，更多地习惯于“红色的土地、红色的爱好”。标签着资本主义的腐朽事物的网络游戏无疑就是些“魑魅魍魉”，由此不难理解那些对游戏怀有偏见的想法。
所以是时候为网络游戏平冤了，那些被人们怀有偏见的归于下九流爱好的“漫画”“网游”可以变得很高雅，同样也能成为谋生的手段。美剧《生活大爆炸》中那些年轻的博士们，闲暇的娱乐活动就是打诸如 WOW光晕的网络游戏，经营游戏周边的商店老板更被看作很“cool”，对他们而言游戏无对错之分，你可以很自然地被问及你的爱好，“哦WOWⅢ。”这个回答并不会比那些“阅读、歌剧”“低端”，让人轻视。
现在网络游戏或可称为“电子竞技”——以竞技类电子游戏为基础，以计算机和网络为道具，在“人——人”之间进行的对抗性娱乐活动。并且随着游戏对经济、社会不断加强的影响，电子竞技正式成为体育竞技的一种。今天电子竞技运动已被中国国家体育总局列为第 99个正式体育运动项目。由此我们更能发现这样一个现实，游戏产业的规模化、产业化、大众化，是不可避免的趋势。我们能做的就是去适应这样一个变化的世界愈加便捷的交通方式，愈加快捷的生活步调，都是我们在批判，同时也在适应的世界变化。我们又凭何把电子网游排除在这些务必适应的变化之外呢？未来网络空间完全可以作为人类有限现实生存面积的补充，基于数字的网络世界更有着无限发展。
议论文写作评价量表
论点 结构 语言 书面
符合标准 有旗帜鲜明的观点，且句式表达准确。 论点位置鲜明，行文切实围绕论点展开分析。 表达清晰，用词恰当，符合事实。 书面工整，无错别字。
基本符合标准 有旗帜鲜明的观点，且句式表达较准确。 论点位置鲜明，行文围绕论点展开分析，但个别语段偏离论点 表达较为清晰，用词符合事实。 书面工整，有少量错别字。
不符合标准 没有旗帜鲜明的观点。 论点位置不鲜明，行文未能围绕论点展开分析。 表达不清晰，用词混乱。 书面涂改较多，字迹潦草。
1.自学：根据议论文写作评价量表，发现文章论点表达存在的问题，并进行修改。
预设：①题目直接点明论点会更好，可将题目修改为观点型题目。②文中没有明确的论点，可在文章开头或者结尾加入点明中心的语句。
2.互学：对“青少年应该如何对待时下流行的电子游戏”这一问题进行小组讨论交流，形成自己的观点。
3.展学：小组汇报形成的观点。
任务二：围绕观点拟提纲
过渡：我们对“青少年应该如何对待时下流行的电子游戏”这一问题进行了讨论交流，同学们也各自形成了观点。请同学们围绕观点，结合“议论文写作结构表”拟写提纲。
议论文写作结构表
结构 要求
一、拟好题目 议论文拟题的基本要求是在表明观点的基础上，力求醒目，舒畅，鲜明，形象，简洁，别致。
二、写好开头 开头要讲究“短、快、靓”。最好三两句成段，引入本论，点明基本观点。精彩的开关，最突出的效果是吸引读者，给读者留下好的印象。
三、论据典型而鲜活 典型的论据可以是具有代表性的事例与名言。要求真实，切合题旨；弃旧用新，厚今薄古。加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。
四、写好结尾 议论文结尾，要收束全文，突出中心论点，体现全文结构的紧凑、完整，富有启发性和鼓舞性。
1.自学：围绕观点，结合“议论文写作结构表”拟写提纲。
2.互学、展学：小组交流、修改并展示最优秀的写作提纲。
任务三：围绕提纲写文章
在任务二的基础上，参照“议论文写作评价量表”“议论文写作结构表”写一篇议论性文章。不少于600字。
提示：
①深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
②围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
③联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
1.自学：结合“写作提纲”，完成初稿。
2.互学：小组交流修改意见，并根据组内的意见完成修改稿。
3.展学：展示组内最优秀的作文，全班同学进一步提出修改意见并形成定稿。
第十一课时 拓展实践1
学习目标：
1.收集、筛选、整理相关资料,理解“自强不息”的内涵,辨析不同时代自强不息精神的表现。
2.寻找自强不息的人物,通过访谈了解他们的事迹,与同学交流分享，
3.以“青年当自强不息”为题开展演讲活动,弘扬自强不息精神,传递正能量。
学习任务：
任务一：综合性学习“君子自强不息”活动规划。
提示：因为综合性学习的大部分工作是在课外完成，所以教师要做好活动过程的指导与管控。建议这一课时可以安排在单元导读课后。
学习过程：
活动规划
学生活动规划表
辅助活动 主活动
志在千里：自强故事大家读 深度对话：自强英雄访谈记 当凌绝顶：为自强不息打call 自强不息：电子特刊巧制作
活动内容 阅读经典名著、名人传记，搜集并识记有关自强不息的名言、故事等;小组内开展故事会活动，交流名言、故事;结合相关内容，探究名人自强不息的原因;书写有关自强不息的名言，制作成书签 选择身边自强不息的人物代表进行访读 进行自强不息主题演讲 制作电子特刊，学会编辑栏目，组织材料
活动要求 能够熟练背诵至少五则有关自强不息的名言，熟练讲述好至少两则有关自强不息的故事;小姐内同学交叉打分，评选出组内讲故事能手:书签制作要有个性，书写准确，有美感 了解受访者的具体经历，设计好访读提纲(包括访谈重点的确定、问题的设计等);形成访读记录(或者实况录像):为访谈对象写颁奖词 围绕“自强不息”的话题，撰写三分钟演讲稿;小姐进行演讲比赛，以音频(或者视频)的方式呈现:根据评分细则评选“最强演说家” 学生自由组合，形成若干小组(救师依班级学生数权衡小组最低人数)，每小组完成至少两个辅助活动
交流分享 组长召集组织故事会，每位组员背诵名言，讲述故事，其他组员认真聆听并做客观评价 小组协商，选择访谈人物；讨论设计访谈提纲；小组间交流访谈记录（或者录像） 小组演讲，互评，提出修正建议 课堂交流展示
总结提升 评选出讲故事能手；完善书签 修改好颁奖词 整理好演讲视频
时间安排 1周 1周 2课时 1课时
活动过程
因为综合性学习的大部分工作是在课外完成，所以教师要做好活动过程的指导与管控。提示如下:
针对辅助活动一,教师要及时做好三方面的管控工作。一是自强不息名言的背诵,此项可以分配给各小组组长组织完成，二是故事会评比。教师可以制定“故事会评分表”(如表一),根据相关项目的赋分,协助学生评选出小组中的胜出者。三是最美书签评比。教师、学生和美术老师组成评委团,评选出最具创意奖、最佳书写奖、最佳彩绘奖、最佳手工奖等奖项,实现评比的公正透明。上述评选细则和项目应该在活动前公布,在中期检查时,也可依此检查学生完成质量。
表一 故事会评分表
项目 切合主题 情节完整、曲折 语言规范、流畅 动作表情丰富 节奏 合计
分值 15 25 25 25 10 100
得分
针对辅助活动二，教师要协助学生选择采访对象。既要注意从校园中寻找值得采访的对象,也要动用社区、媒体的力量,寻找社会资源。同时,教师要对学生进行访谈技巧的指导,通过“访谈记录表”(如表二),规范学生的访谈行为。在此基础上,帮助学生围绕主题和受访者的特点设计访谈问题,让访谈流畅自然,重点突出。对于采用视频录制的访谈,教师要对拍摄的角度和后期剪辑进行指导。
表二 访谈记录表
受访人姓名 访问主题 访问时间 访问地点
访前情况概述
热场话题
问题1-5
备用问题
针对辅助活动三,教师要指导学生进行三分钟演讲稿的写作,并且制定演讲活动评比的细则(如表三)。可以采取课堂摄录和学生自主摄录相结合的办法,最大限度地发挥学生的自主性。
表三 三分钟演讲评分表
项目 演讲内容（3分） 语言表达（3分） 形象风度（3分） 整体效果（1分）
思想深刻内容新颖 语言流畅抑扬顿挫 目光坚定举止大方 特色明显观众共鸣
第十二课时 综合性学习2
学习目标：
1.收集、筛选、整理相关资料,理解“自强不息”的内涵,辨析不同时代自强不息精神的表现。
2.寻找自强不息的人物,通过访谈了解他们的事迹,与同学交流分享，
3.以“青年当自强不息”为题开展演讲活动,弘扬自强不息精神,传递正能量。
学习任务：
任务一：积累自强诗句
任务二：领略强者风采
任务三：传递励志强音
学习过程：
谈话导入
1.交流搜集资料的方法。
同学们搜集了有关自强不息的名言、诗句、故事等，你是通过什么途径搜集这些资料的呢？除了网络，我们还可以通过哪些途径来搜集资料？
明确：报刊、书籍、影视、广播、向他人请教等。
2.说说你所了解的“自强不息”。
大家通过搜集整理资料，对“自强不息”有怎样的理解？
预设：自强不息可以体现在对个体理想的坚持、对困难的克服、对家国梦想的追求等方面。
3.溯源。
“自强不息”这个词来源于我国的传统经典《周易》:“天行健,君子以自强不息。”(PPT出示)这句话的意思是:天体出于自身的本性而运行,刚健有力,永无止息。君子处世,也应遵循天道,
刚毅坚韧,持之以恒,努力奋进。
请学生大声诵读,力争通过声音展现出自强不息的精神风貌
明确:自强不息是我国古人从大自然中悟出来的大智慧,数千年以来,早已成了我国传统文化的
精髓,是中华民族生生不息的精神源泉之一。
二、任务开展
编辑“自强不息”主题特刊
新中国成立以来,我们由一穷二白,发展成为世界第二大经济体,可以说与中华民族自强不息的民族特质息息相关。
PPT出示活动任务:
为庆祝祖国七十五华诞,勉励学生发扬自强不息的精神,勇于进取,迎难而上,为实现中国梦奉献智慧和力量,我校网站决定编辑一期以“自强不息”为主题的电子特刊。
今天这节课老师要和大家一起完成一个有挑战性的任务:当一回编辑,为学校编辑“自强不息”主题特刊出谋划策。
出示任务框架:
解读任务框架，明确特刊的主要内容。
任务一：积累自强诗句
（1）在我国古代诗词作品中,就有许多体现自强不息精神的诗句,老师选了一句,大家看看能不能放在“自强诗句”这个栏目中。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原《离骚》)
（2）有一位“小编辑”从初中语文课本中找出了以下诗句,请大家思考一下,哪几句诗适合放在“自强诗句”这个栏目中,哪几句不适合。
①会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)
②山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
③欲济无舟楫,端居耻圣明。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
④生当做人杰,死亦为鬼雄。(李清照《夏日绝句》)
⑤人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)
⑥千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(郑板桥《竹石》)
（3）请各位“编辑”也为这个栏目推荐一两句诗,并说说推荐理由。
(4)大声诵读自己最喜欢的诗句,看看能不能背诵出来。
任务二：领略强者风采
正如这些诗句中展现的那样,自强不息者志存高远,执着追求;勇于开拓,积极进取;在困难面前不低头,不丧气。古往今来,我国涌现了许许多多自强不息的人物。下面让我们来领略一下他们的风采。
(1)古人垂范。
①首先请各位“编辑”以小组为单位,为“古人垂范”栏目推荐几位自强不息的古人。
②小组代表上前交流古代自强不息的人物故事。
③启发思考,领悟自强不息的意义。
听了各位“编辑”刚才的分享,大家有没有发现这些自强不息的人物身上有一个共同点
明确:他们都对自己特别严苛(狠)。有的是生活所迫,比如范仲淹,有的却是自己主动要求,比如说用锥子扎自己大腿的苏秦。
他们为什么要对自己这么严苛(狠)
明确:为自己,为国家,为天下苍生。
(2)今人表率。
① 在看各位“编辑”搜集整理的资料时,老师也有一个发现,你们搜集的自强不息的人物以古代
的居多,其实现当代包括在我们身边也有许多极具影响力的自强不息的人物和群体，老师向大家推荐几位。
出示人物图片:袁隆平、钱学森、史铁生、各小组访谈人选等。
②俗话说:民以食为天。老师为“今人表率”这个栏目推荐的人物是袁隆平,并且选择了2004年
《感动中国》栏目写给袁隆平的颁奖词作为推荐语:
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满
天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
③学生齐读颁奖词,以此为参考,探究撰写推荐语的注意点。
明确:
A.用第三人称
B.概述人物主要事迹、精神
C.语言简洁,富有感染力
④小组展示:各小组研读访谈资料,为“今人表率”栏目推荐一位人物,为推荐的人物写一段颁
奖词。(备注:课前小组间交流“访谈记录表”)活动步骤:
A.小组研读资料,推荐人物。
B.修改、完善颁奖词。
⑤学生活动:交流展示,点评总结。
任务三：传递励志强音
（1）古往今来,这些自强不息的人物用自己的实际行动践行着“天行健,君子以自强不息”的精神内涵,成为了生活的强者,时代的楷模,创造了一个个华夏奇迹。下面,我们要在特刊有声频道“励志强音"播放同学们的演讲,表达我们的敬仰、感佩之情。(播放获奖的演讲作品)
(2)听了同学们的演讲,我想大家一定有很多话要说。先贤今人留下了许多振聋发聩的名言、格言,我们先读一读,然后再即兴发表你的感受。
出示,学生齐读:
①梦想很轻,却因此拥有飞向蓝天的力量。--屠呦呦
②)只要大方向是对的,不是死胡同,你只要坚持下去,他会达到光明的彼岸的。--袁隆平
③永远不要跟别人比幸运,我从来没想过我比别人幸运,我也许比他们更有毅力,在最困难的时候,他们熬不住了,我可以多熬一秒钟、两秒钟。---马云
④人生在勤,不索何获 --张衡
⑤胜人者有力,自胜者强。--老子
⑥不怨天,不尤人。--孔子
学生即兴演讲。
小结:同学们的演讲铿锵有力,充满了自强不息的能量。如果让你把这份能量、这份精神传递
给身边的人,你想对他们说些什么 请你把自己制作的书签送给你小组中的同学,并大声说出你美好的祝福。
学生互赠书签,诵读祝福。
三、集思广益，完善“自强不息”特刊内容
除了我们初步完成的三个栏目之外,请各位"编辑”想一想我们还可以增设哪些栏目来丰富本期特刊的内容,使读者能更深入地了解自强不息的内涵,从中受到鼓舞。
活动步骤:
A.小组共同确定栏目内容,阐述栏目意义。
B.为该栏目拟定栏目名称。
示例:
凡人茶座(寻找身边自强不息的普通人,采访他们,记录人物访谈);
图说(展示能体现自强不息精神的摄影作品、绘画作品);
演说家(刊登以“自强不息”为主题的演讲稿)。
四、课后延学
小组合作,完成一份以“自强不息”为主题的电子特刊。以小组为单位,对组员在本次综合性学习活动中的表现进行评价。
综合性学习评价
第十三课时 单元小结
学习目标：
1.梳理议论文文体知识。
2.了解议论文阅读解题思路和答题技巧
学习任务：
单元回顾、总结提升
学习过程：
一、导入新课
单元回顾引入。
二、任务开展
任务一：总结议论文文体知识
兵法云，知己知彼，百战不殆。上战场前，我们一定要对自己的情况了如指掌。下面我们一起来回忆议论文文体知识（填空形式）。
1.议论文是以(议论 ）为主要表达方式的一种文体。通过（摆事实，讲道理 ) 运用（ 逻辑推理 )来表明作者对某一问题的(观点 ）和 （态度） 阐发对某一现象的（见解 ）和（主张）。
2.议论文的三要素是（ 论点、论据、论证）
3.论点：是作者对所议论的问题所持的（见解和主张），论点必须要（正确鲜明）。
4.论据：用来证明论点的（根据），论据的类型有（事实）论据和（道理）论据。论据必须要（真实、可靠、典型）。
5.论证:是运用论据来证明论点的（过程和方法），是联系（论点）与（论据）的纽带。
6.论证结构是（提出问题）——（分析问题）——（解决问题 ）
7.论证方法主要有：（举例论证）（ 道理论证）（对比论证）（比喻论证）。
8.论证方式有（立论）和（驳论）。
任务二：探讨议论文阅读解题思路和答题技巧
历年中考议论文阅读考题题型，主要有以下几个方面：
考点一：寻找或提炼论点。
考点二：分析论证方法及其作用。
考点三：概括作者思路。
考点四：分析开篇或中间的某些语句在文章中的作用。
考点五：分析关键词语的作用或含义。
考点六：补充论据。
方法指导：
考点一:
寻找论点技巧：一看标题 二看开头 三看结尾
提炼论点技巧：根据题目，归纳成一个观点明确的完整的句子。
考点二：分析论证方法及作用
举例论证——“作用”格式：用……事例具体有力的论证了……的观点，使人更容易接受
作者的观点。
道理论证——“作用”格式：引用.....（名言格言俗语）有力的论证了......观点或道
理，增强了文章的说服力。
比喻论证——“作用”格式：运用比喻论证的方法把…比作…生动形象的论证了……的观
点，使说理生动，让人容易理解。
对比论证——“作用”格式：运用对比论证的方法从正反两方面论述，使.......的观点
更鲜明突出，说理更有力度。
考点三：概括作者思路
论证思路——从论证结构入手。格式：首先举了...例子，引出论题，然后从正面证明了…
的观点，接着引用了…的名言，从反面证明了…观点分析问题，最后通过...提出...结论（强化了...中心论点）。
考点四：分析开篇或中间某些语句在文章中的作用
开篇可能很有特点，如以寓言等故事或名言或比喻等开篇，作用是为引出论点作铺垫，使
开篇新颖独特，生动形象，吸引读者。当然一定要联系文章内容，把握前后关系答题。
中间的句子在结构上的作用，通常情况下是起承上启下的过渡作用。
考点五：分析关键词句的作用或含义
作用①从逻辑的角度，分析用词的准确、严密——语言表达周密，（关联）词序不能颠倒
错乱，逻辑性强。
②从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动——态度明确，爱憎分明；恰当使用修辞方法或
特殊句式，增强语言的生动性和说服力。
考点六：补充论据
主要考查学生平时的知识积累，要求补写出能够证明中心论点或分论点的事实论据或
道理论据。①补充事实论据时，要选择真实而典型的事例，多举名人事例，概括叙述，紧扣论点。②补充道理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。
任务三、实战演练
节水护水，需要全社会共同努力
①打开水龙头，清洁洗漱:倒一杯温开水，一饮而尽:洗干净食材，准备早餐……人们每一天往往从用水开始，处处都离不开水。越是常见，越容易被忽视。在安享每一滴水带来的好处和便利时，别忘了，从5月1日起,《节约用水条例》开始施行。节水护水，需要全社会共同努力。
②“推进中国式现代化，要把水资源问题考虑进去，以水定城、以水定地、以水定人、以水定产，发展节水产业”“黄河水资源量就这么多，搞生态建设要用水，发展经济、吃饭过日子也离不开水，不能把水当作无限供给的资源”“如果用水思路不改变，不大力推动全社会节约用水，再多的水也不够用”"河套地区条件得天独厚，虽然不缺水，但也要节约水资源，大力发展现代高效农业和节水产业，不能搞大水漫灌"……习近平总书记关于节约用水的一系列重要论断发人思考，深刻警醒我们从观念、意识、措施等各方面都要把节水放在优先位置。
③水是生命之源、生态之基、生产之要。尽管今天全社会节水意识显著增强，但一些人诸如刷牙时不关水龙头、矿泉水喝一半就丢弃等习惯，一些城市供水管网老化存在跑冒滴漏、个别干早地区违规圈水造景搞“人工湖”等现象警示我们，节水需要刚性约束。以《节约用水条例》施行为契机，无论是生产还是生活，无论是观念还是行动，拧紧思想的“龙头”，才能自觉节约用水，激发内生动力，共创美好家因。
④今年以来，河北辛集马兰农场的农民用上了灌溉“黑科技”。以前,浇地都是大水漫灌,费时费力还费水。现在，农民通过手机APP操作发出指令，预埋在田里的灌设施会自动升起来，哪缺水就浇哪，还能控制水量，实现了从“浇地”向“浇作物”的转变。更重要的是，农民节省了人力成本，增加了种植面积，还能享受节水政策补贴，平均每年算下来多赚不少。用好新技术，科学用水，不仅能高效节水，把宝贵水资源省下来，还能赋能发展、促进增收，给群众带来实实在在的福利。
⑤如今，人们在购买淋浴器、净水机等产品时，会仔细看一眼贴在上面的水效标识，如果是“一个小水滴”，代表耗水量很低，就可以放心购买;如果是“三个小水滴”，代表耗水量较高，则需要再加思量。水效标识制度，是我国节水管理方式的重要创新，巧妙利用市场机制，既能鼓励消费者购买节水商品，也能激励企业提升技术、精进工艺，生产更加节水的产品。从健全节水规划体系，到完善用水定额体系，再到支持开展多种形式的水权交易，规则立起来、政策落下去、管理跟上来，打好节水“组合拳”，必将推动节约用水取得新成效。
(选自《人民日报》2024年5月2日，有删改)
1.下列对文本中心论点的表述最恰当的一项是( )
A.我们要把节水放在优先位置。
B.节水护水，需要全社会共同努力。
C.节水需要刚性约束。
D.规则立起来、政策落下去、管理跟上来，必将推动节约用水取得新成效。
2.下列对文本论证的相关分析，不正确的一项是( )
A.第①段用生活中的事例引出本文的论题，同时这些事例也激发了读者的阅读兴趣。
B.第②段引用习近平总书记关于节约用水的一系列重要论断，运用了道理论证的方法。
C.第③段用个人、城市、地区用水中的浪费现象证明了水是生命之源、生态之基、生产之要。
D.第④段运用举例论证和对比论证的方法论证了新技术在科学用水中的作用。
3.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.从2024年5月1日起，《节约用水条例》在我国开始施行，必将影响我们的用水观念和行为。
B.今年以来，河北辛集马兰农场的农民用上了灌溉“黑科技”，实现了从“浇地”向“浇作物”的转变。
C.利用新技术，科学用水，不仅能节约水资源，还能赋能发展，促进增收，给群众带来实实在在的福利。
D.水效标识制度，是我国节水管理方式的重要创新，能激励企业提升技术、精进工艺，提高效益。
参考答案：
1.B
2.C解析:第③段从个人、城市、地区用水中的浪费现象证明了节水需要刚性约束。
3.D解析:原文的表述是“水效标识制度，是我国节水管理方式的重要创新，巧妙利用市场机制，既能鼓励消费者购买节水商品，也能激励企业提升技术、精进工艺，生产更加节水的产品。”并没有提到“提高效益"。
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