10 竹 节 人同步练习（无答案）

10 竹 节 人
一、给加点字选择正确的读音，打“ √”。
1.他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模(mó mú)一样。
2.常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄(hōng hǒng hòng)作鸟兽散。
3. 下课后，眼巴巴看别的同学重(chóng zhòng)新开战，玩得欢，不禁(jīn jìn)手心痒痒， 便一起悄(qiāo qiǎo)悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转(zhuǎn zhuàn)悠。
二、读句子，根据拼音写字词。
1.没能用gùn zi( ) 戳下挂在xiàng shù( ) 上的风筝，小弟弟脸上现出tuí fèi
( )的神情。他一duò jiǎo( ),pā( ) 在草垛上一动不动。
2. 好不容易攒够的钱被偷走了，老爷爷 jǔsàng( ) 地蹲在地上，人也显得格外pí juàn ( )。
三、词语的理解与运用。
1. 下列加点词语与“他俩心头的疙瘩解开了”中的“疙瘩”意思相同的一项是 ( )
A. 竹节人跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
B.我家养的小猫很淘气，经常把妈妈缠好的毛线给弄成一个疙瘩。
C. 经过一番开导，她心上的疙瘩终于化解了。
D. 奶奶说桌上有一疙瘩蛋糕，让我赶紧吃掉它。
2. 把下列词语补充完整，并选词填空。
威风( )( ) ( )( )流星 ( )( )无遗
呆( )呆( ) ( )( )有词 ( )( )所以
(1)看他 、昂首阔步的样子，好像今天遇到了什么好事。
(2)弟弟刚取得一点成绩就 ,到处显摆，一点也不谦虚!
(3)她闭着眼睛，嘴里 ,可是没有人能听懂。
四、按要求完成句子练习。
1. 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成 一个壮士模样。(运用几个动词写一写某种玩具的玩法)
2. 眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，我们懊恼得耷拉下脑袋。(仿写句子)
(1)听到明天去春游的消息，同学们高兴得
(2)林红为了玩游戏又一次撒谎，妈妈气得
五、品读课文重点句子，完成练习。
1. 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏 斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
(1)从“ ”等词语可以看出，作者完全把 竹节人当作了人来写，从中我们可以体会到作者对竹节人的 之情。
(2)“一松一紧”说明竹节人 ,“不知疲倦”从侧面说明
2. 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
作者在描写老师玩竹节人的情景时，运用了 和 描写。我们从中可 以感受到竹节人的 和老师的
六.根据课文内容填空。
本文围绕一个“ ”字，回忆了作者童年时代 以及老师没
收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了 ,表达了儿童的
,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的 。
七、阅读课文片段，完成练习。
① 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪 斜斜刻在竹节人背上，神气!
②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大 王”刻在竹节人的胸口，神气!
③ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取 一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
④ 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
⑤ 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一 有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋 连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
⑥ 其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸 动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
⑦ 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!
⑧ 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
⑨ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热 闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
1. 第⑤自然段中的“弄巧成拙”指的是
2. 体会竹节人搏斗中出现的有趣情景，我们要关注第 至 自然段，从给竹 节人 等情节中，可感受到竹节人带给“我们”的乐趣。
3. 第①②自然段结尾都有“神气”一词，这是 的写法，这样写的好处是
4. 联系上下文，说一说你从第⑦自然段中体会到了什么。
八、生活中随处可见“00后”“10后”拿着平板、智能手机玩游戏、刷视频……假如你的好朋友是
一个“小网虫”,你该怎么劝说他找回童年真正的乐趣呢
九、阅读短文，完成练习。
风 筝
贾平凹
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做 着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”, 还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方， 说声“放”,那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快 地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝
越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快 地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂 上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水 在闪着白光。那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗 ”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去，继 续寻找我们的“幸福鸟”……
(有删改)
1. 通读短文，完成短文内容的梳理，并在括号内写出“我们”当时的心情。 ( ) →放风筝( )→
2. 围绕着“感受放风筝的乐趣”的阅读任务，我应该重点阅读第 自然段。作者借风筝 起飞“ ”的样子和飞到空中“ ”的样子写出了放风筝的乐趣。
3.“大惊失色”是对“我们”的 描写，用“ ”在短文中画出“我们”有这样反应的 原因。
4. 下列对“我们”四处寻找丢失的风筝的原因分析不恰当的一项是 ( )
A. 风筝是“我们”亲手做的。
B. 做风筝的材料很稀有。
C. 风筝的身上寄托着“我们”的快乐和幸福。 D. 风筝象征着“我们”对未来的憧憬和希望。
十．课文中作者细致地描绘了竹节人的制作过程。学习本文的写法，写一写你了解或曾亲手制 作过的一种玩具的制作过程。