28 有 的 人——纪念鲁迅有感同步练习（无答案）

28* 有 的 人
— — 纪念鲁迅有感
一、给加点字选择正确的读音，打“ √”。
不朽(xiǔxiū) 更早(gēng gèng)
摔垮(kuǎ kuà) 卞场(cháng chǎng)
二、给加点字选择正确的解释。(填序号)
刻：①雕，用刀子挖；②时间；③不厚道。
1. 听到这个消息，小林立刻起身冲出教室。
2. 我们要有一颗包容的心，对人不能太苛刻。
3. 有的人把名字刻入石头，想“不朽”。
三、词语的理解与运用。
多数(shǔshù)
当牛马(dāng dàng)
( ) ( ) ( )
1. 按要求写成语。
(1)由“俯下身子给人民当牛马”,我想到的成语有
(2)“他活着别人就不能活的人，/他的下场可以看到”,请用一个成语概括“他”的下场：
(3)“他活着为了多数人更好地活的人，/群众把他抬举得很高，很高”,请用一个成语概括 “他”的影响： 。
2. 选择合适的关联词填空。
即使……也 …… 如果……就 …… 因为……所以 ……
(1)( )他骑在人民头上，( )人民把他摔垮。
(2)( )他骑在人民头上，人民( )把他摔垮。
(3)( )他骑在人民头上，( )不会得意太久。
…
四、品读课文重点句子，完成练习。
有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/他还活着。
1. 这句话里两个“有的人”分别指的是 和 。 第 一个“活”充满了作者的鄙夷和 :第二个“活”充满了肯定和
2. 这句话运用了 的手法，这样写的好处是
。
五、根据课文内容填空。___
1. 这首诗全篇以 的手法歌颂了鲁迅先生 的可贵精神。
2. “只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”这句话让我想起了诗句：“
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3.“有的人”分别指两种人，一种是 ;另一种是
… ……
六、把鲁迅的名言补充完整。
1.真的猛士，敢于 ,敢于
2. 沉默呵，沉默呵!不在沉默中 ,就在沉默中
3. 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于 o
七、阅读短文，完成练习。
永远不能忘记的事情
巴 金
在万国殡仪馆的灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一 个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我站在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经 走出了灵堂，却又把头伸进帷幔里来，红着眼圈哀求道：“让我再看看吧，这是最后一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的 照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了，其余的人马上低下头去。有的在第三次鞠躬以 后，还留恋地频频点着头。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。 “救救孩子!”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。 他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，一只手扶着另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地 从外面走进来。到了灵前，那个引路人站住了。盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步， 端端正正地站着，抬起他那看不见的眼睛茫然地望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠 躬礼。他又伸出手，扶着引路人的肩默默地退去了。两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默 地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起 了悲痛的哭声。
我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差、黄 衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无 数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从或远或近 的地方牵引到这里来的。
在这些时候我常常想：这个被我们大家敬爱着的老人，他真的就死去了 我不禁想着：这难 道不是梦 我又想：倘使这个老人一翻身坐起来呢
(有删改)
1.“那个老人”是指 。作者采用 的叙事视角，这样的写法便于
2. 作者重点描写了哪些人 谁给你留下了深刻的印象 为什么
3. 短文画“——”的句子中，“不同”指的是 。“相同”指 的是
4. 下列对文中画“~~~~”句子的理解不正确的一项是 ( ) A. 老人逝世的消息让“这一切的人”无比悲痛，他们每个人都是从心底想去送别老人的。 B. 老人的人格魅力吸引着每个人。“这一切的人”是在老人的精神感召下来到这里的。 C.“这一切的人”是在老人的追随者的组织下有序地来到这里为老人送行的。
5. 短文最后一个自然段表达了作者怎样的感情
八．照样子，仿写诗句。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”; 有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
有的人