统编版四年级下册语文 1 古诗词三首 《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计

《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计
教学目标：
1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），并会背诵。
3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），并会背诵。
教学难点：
通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学过程：
一、引入
1、师读诗。山水田园诗是我国古代文学殿堂中无比璀璨的篇章。诗人们把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的原野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满或是对岁月静好的向往。东晋大诗人陶渊明一首“采菊东篱下，悠然见南山”开创了田园诗体，盛唐时期，王维、孟浩然等诗人将山水田园诗发展到了巅峰。而南宋诗人范成大也在其中留下了属于自己的一页。《四时田园杂兴》是他退居家乡后写的一组大型田园诗，全诗共60首，分为《春日》《晚春》《夏日》《秋日》和《冬日》五个篇章，各12首，今天我们要品读的这首诗就是组诗中第二十五首，也就是《夏日》篇。
2、让我们一起来读读诗题——《四时田园杂兴（其二十五）》，读得掷地有声。谁来说一说你对诗题的理解？
四时：四季；杂兴就是各种兴致。所以诗题的意思就是：由一年四季不同的田园景色而产生的各种兴致。那夏日的田园会带给诗人怎样的兴致呢？让我们一起走进这首诗——读：《四时田园杂兴（其二十五）》
二、品读古诗：（一读：读准字音，读通诗句；二读：读出停顿，读出韵律；三读：读出画面，读出情感）
1、（字正腔圆，读得真不错！）
2、同学们，我们读诗不仅要读正确，读流利，还要读出节奏和韵律。
你们看，老师已经把节奏线标出来了，在节奏线的部分稍作停顿，读起来会抑扬顿挫，谁想来挑战一下？
有点味道了，这里面还有一些字也被陈老师标注出来了，发现了吗？它们是“肥”“稀”“飞”，他们都是诗歌的韵脚，读的时候应该长一点、略微加重语气，比如：肥——，稀——，飞——。按照我们刚才标画的节奏和韵律，谁能读得更好？（指名读）
3、你读出了古诗的轻重缓急，也就读出了诗的味道。谁再来试一试？
4、听到你们的诵读，老师也想试试看，不如咱们合作来读读吧！老师来读前四个字，你们来读后三个字。
5、同学们，文字都是有形象，有意境的，读着读着，我们仿佛就和诗人范成大一起在初夏时节，信步乡间。我们走过一片果园，看到——梅子金黄杏子肥（读）。
（1）读着这句诗，你仿佛看到了怎样的景物呢
我们抓住“梅子”和“杏子”这两个景物的特点展开想象，就能把一句诗变成一幅画。谁能用自己的语言将这幅画描绘出来呢？
（房前屋后，黄澄澄的梅子和杏子成熟了，挂满了枝头。）
（初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得个大圆润、鲜亮饱满，格外诱人。）
（2）放眼望去，在不远处的田野里——麦花雪白菜花稀（读），你仿佛看到了怎样的画面？
（田里的麦花雪白，油菜花已凋谢，显得稀稀疏疏）
（田野里，麦花开得正旺，雪白一片；金黄的油菜花已接近尾声，稀稀落落，星星点点。）
（3）谁能将这两幅图组合在一起，描绘出一幅夏日田园全景图来？
（初夏正是梅子金黄、杏子成熟的时节，麦穗扬着白花，油菜花落尽正在结籽。）
（你的脑海中已经浮现出了属于自己的田园风景图了。）
总结：梅子金黄，麦花雪白；杏子肥，菜花稀。“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起，让人不由想到万物蓬勃生长的画面。
此时此刻，诗人的心情是怎样的呢？（高兴，愉悦，陶醉）读出这种喜悦！
（4）不知不觉，诗人又来到了村口——日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
咦？奇怪，这么美好的景致，村口却不见一个人，这是为何？
（初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，正是农忙时节，村民都在田地里劳作，篱笆小路上便不见人影了。）
（5）在这样的寂静中，只有蜻蜓蝴蝶翩翩起舞：引读——惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗人巧妙的将“无人过”的宁静和“蜻蜓蛱蝶飞”的灵动进行了对比，进而让我们想象到了农村生活的忙碌和祥和。
总结:全诗没有一个字描写农耕的情景，然而透过字里行间，农民繁忙劳作的情景仿佛就在眼前，此情此景，让陈老师不禁想到了诗人范成大在《四时田园杂兴》（其三十一）里所描绘的景象：农人白天去田里锄草，夜晚回家搓麻线——昼出耘田夜绩麻；农家男女都忙着各自的事情——村庄儿女各当家；小孩子还不懂得如何种田织布——童孙未解供耕织；也模仿大人的样子在桑树阴下学习种瓜——也傍桑阴学种瓜。
这就是诗歌的魅力，在让我们欣赏美景的同时，又留给我们想象的空间，真是“诗有言而意在外”。让我们再来读读这首诗，来感受诗人对田园生活的热爱以及对劳动人民的赞美！
田园生活的宁静闲适，真是让人回味无穷。课下，同学们还可以读读《四时田园杂兴》的其它篇章，感受田园之美，自然之趣，劳动之乐！
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