【高效课堂】九年级历史上册 第11课 古代日本 同步探究学案（含答案解析）

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第11课 古代日本 同步探究学案
1.掌握大和统一日本；掌握日本大化改新的年代；知道大化改新的主要内容。
2.理解中华先进文化对日本社会产生的影响。
3.通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性。
（一）自主预习
一、6世纪前的日本
1、建国：1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪初，大和政权统一了日本。
2、统治：
大和国的最高统治者称“大王”，依靠贵族统治全国；
王室和贵族各有自己的私有领地，居民以“部”的形式组织生产；
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、大化改新
3、背景：6—9世纪，日本积极吸收中国文化，刺激了大和的统治者进行改革。
4、概况：646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。
5、内容：
（1）政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；
（2）经济上：
A、废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；
B、国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，不能买卖；
C、统一赋税。
6、影响：使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
三、武士和武士集团
7、背景：
（1）土地私有和土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园，大庄园还享有“不输不入”的特权。
（2）大化改新百余年后，庄园制在地方开始形成，中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
8、武士集团：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
9、武士夺权：
12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，其首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓；
日本幕府统治经历了镰仓幕府、室町幕府和德川幕府三朝，长达近700年。
镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入幕府统治时期。
10、幕府统治：幕府与天皇朝廷并存。
幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，实际上大权旁落。国家大权基本掌握在武士阶层手中。
11、武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
（二）预习反馈
列出预习中的问题清单或列出困惑、读不懂的内容。
改革是社会发展的动力，阅读材料，回答问题。
材料一 我们的制度不是从我们邻人的制度中模仿出来的，我们的制度是别人的模范……我们的制度之所以称为民主政治，因为政权是在全体人民手中，而不是在少数人手中。
——伯里克利
材料二 8世纪上半期，……仅仅镇压内乱驱逐外敌，并不能达到长治久安的目的，必须根本改变墨洛温王朝无条件封赠土地的制度，实行有条件地分封，将豪绅显贵跟王室紧密联系起来，从而加强中央权力。 ——《世界通史》，第292页
材料三 大和的世袭大贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，权势极大；地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间争权夺势；强大的中央贵族权倾朝野。
——摘编统编版中国历史九年级上册教师用书
（1）材料一表述的“政治制度”是哪个国家（或城邦）的民主制度？你同意材料所述“政权在全体人民手中”吗？请说明你的理由。
（2）依据材料二指出，法兰克王国土地分配制度发生了什么变化？结合所学知识指出，这次改革在西欧产生的深远影响是什么？
（3）面对材料三反映的问题，“大和”政府是如何解决的？这次改革给当时社会带来了什么变化？
（一）达标测评
1．645年，天皇政权下诏：“从今以后不得卖地，勿妄作主兼并劣弱。”这一举措适应了后续改革中的（　　）
A．统一赋税 B．地方设立国、郡、里三级
C．授田于民 D．废除土地私有，收归国有
2．从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革。这一“改革”（　　）
A．确立了土地私有制
B．使日本成为中央集权制的封建国家
C．提倡“文明开化”
D．使日本进人近700年的幕府统治时期
3．从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，此后大和政权正式改称为日本国。这一过程中的日本君王是（　　）
A．明治天皇 B．征夷大将军 C．孝德天皇 D．镰仓幕府
4．《东征传绘卷》(见右下图)描绘了鉴真从出家到东渡日本建立唐招提寺的辉煌一生。这一历史事件表明了（　　）
A．遣唐使见证了中日友谊 B．鉴真支持日本进行改革
C．日本积极吸收中国文化 D．只有佛教备受日本推崇
5．早期大和国的王室和贵族各有自己的私有领地，领地.上的居民以“部”的形式组织生产，从事海洋捕捞的称为“海部”，从事农业的称为“（　　）
A．田部 B．农部 C．生产部 D．民部
6．这一记载大约在（　　）
A．公元前1-2世纪 B．公元1-2世纪
C．公元4-5世纪 D．公元6-9世纪
7．由上述文献记载的内容可知（　　）
A．部民的地位近似于奴隶 B．日本已成为中国的附属国
C．日本向中国唐朝学习制度 D．当时大和政权尚未实现统一
8．孝德天皇颁布改新诏书：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级。此段材料反映的是（　　）
A．大化改新的背景 B．大化改新的内容
C．大化改新的性质 D．大化改新的影响
9．7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始。对这一改革解读正确的是（　　）
A．严重削弱了天皇的权力 B．加速了日本的封建化进程
C．中央对地方丧失了控制能力 D．直接推翻了幕府的统治
10．大化改新百余年后，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。这样做的主要目的是（　　）
A．参与皇室斗争 B．效忠天皇和国家
C．保护自己的庄园 D．为国家提供兵役
（二）提升训练
11．人类历史发展进程中形成的优秀精神品质历久弥新，引导我们正确的价值追求。根据下面的图文信息，回答相关问题。
“若是经典所在之处，即为有佛”
——《金刚经》
“那含泪播种的，必含笑获享收成”
——《圣经》
“最好的人是最能善待其家属的人”
——《古兰经》
【改革精神】
（1）【宗教精神】宗教精神是对神的仰望和膜拜，对自身的道德修养。上面的三部宗教经典分别来自哪个宗教？它们的教义有什么共同点？
（2）改革是社会发展的直接动力。根据所学知识写出和上列人物有关的改革的影响。
12．阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二 大化二年（646年）元旦，发布改新诏书：……皇室、贵族领有的土地（屯仓、田庄）和人民（部民、部曲）一律收归国家，成为“公地公民”。
——武安隆《浅论大化改新》
材料三 拜占庭的作用是绝对保守的。命运注定它只是保存，而不是创新。它诞生在一个古老的国度，生活在过去的势力和荣誉的阴影之中，这种势力和荣誉正是它试图维持和恢复的。他们很少有人具有创造力。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）材料一中的两幅图片描述的是哪一种制度？以该制度为政治基础，推动西欧乡村出现了何种典型的经济组织形式？
（2）材料二中所述内容与哪场改革有关？材料反映出改革后确立了什么土地制度？
（3）根据材料三分析拜占庭帝国衰亡的原因。它诞生于哪一“古老的国度”？
（4）请归纳以上探究的主题。
（一）课后反思：
本节课我学会了：
本节课存在的问题：
把本节课所学知识画出思维导图
参考答案
一、合作探究
【答案】（1）雅典；不同意，因为占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何权利，只有成年男性公民可以参政，雅典的民主实质是少数人的民主，奴隶主的民主
（2）由无条件封赠到有条件分封；形成西欧封建等级制度（或以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在）
（3）大化改新；使日本从奴隶社会过渡到封建社会。
【知识点】雅典民主政治；封君与封臣；大化改新
【解析】（1）依据材料一信息，结合所学知识可知，材料一表述的“政治制度”是希腊雅典的民主制度；结合所学知识可知， 不同意材料所述“政权在全体人民手中”，因为占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何权利，只有成年男性公民可以参政，雅典的民主实质是少数人的民主，奴隶主的民主；
（2）依据材料二信息“ 必须根本改变墨洛温王朝无条件封赠土地的制度，实行有条件地分封，将豪绅显贵跟王室紧密联系起来，从而加强中央权力 ”，可以看出， 法兰克王国土地分配制度由无条件封赠到有条件分封； 结合所学知识可知，这次改革形成西欧封建等级制度或以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在；
（3）依据材料三信息，结合所学知识可知，面对材料三反映的问题，“大和”政府实行大化改新；结合所学知识可知，大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会；
故答案为：（1） 雅典；不同意，因为占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何权利，只有成年男性公民可以参政，雅典的民主实质是少数人的民主，奴隶主的民主
（2） 由无条件封赠到有条件分封；形成西欧封建等级制度（或以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在）
（3） 大化改新；使日本从奴隶社会过渡到封建社会。
【点评】（1）本题的第一问，考查学生的运用能力。解答时，依据材料信息，把它和所学知识结合记性分析识记回答；第二问是考查学生的运用能力，解答时，依据材料信息，结合对课本基础知识的理解识记回答；
（2）本题的第一问，考查学生的运用能力，解答时，依据材料信息，从材料中找出关键句子回答；第二问是考查学生的理解能力，解答时，在第一问答案的基础上，结合对所学知识的理解回答；
（3）本题的第一问，考查学生的运用能力，解答时，依据材料信息，把它和所学知识结合进行分析识记回答；第二问是考查学生的理解识记，解答时，在第一问答案的基础上，结合对所学知识的理解识记回答。
课堂达标
1.【答案】D
【知识点】古代日本的建立与统一；大化改新
【解析】结合所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”，经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地颁给公民，六年一颁，不能终生使用，也不能买卖。
ABC三项和题干举措都不符，不符合题意；
D项废除土地私有，收归国有理解正确，符合题意；
故答案为D。
【点评】本题难度适中，考查大化改新及学生的材料解读能力。掌握日本大化改新的相关知识，关键是从材料中提取有效信息解决问题。
2.【答案】B
【知识点】古代日本的建立与统一；大化改新
【解析】据材料“吸收中国唐朝政治经济制度，实行改革”判断是日本的大化改新。7世纪中期孝德天皇颁布改新诏书参照中国隋唐制度实行改革，史称大化改新。政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。大化改新使日本成为中央集权制的封建国家 ，选项B符合题意；
选项ACD与题意表述不符，排除；
故答案为B。
【点评】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。注意掌握日本的大化改新的内容和意义。
3.【答案】C
【知识点】大化改新
【解析】结合课本所学知识可知，646年开始，孝德天皇在位时期，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革8本积极吸收中国文化，表明日本积极吸收中国文化，C符合题意；
选项ABD与题意表述不符，排除；
故答案为C。
【点评】本题考查了大化改新相关知识，注意基础知识的识记与理解。
4.【答案】C
【知识点】古代日本的建立与统一
【解析】结合所学知识可知，唐玄宗时高僧鉴真历经六次东渡，才到达日本。他在日本十年，辛勤不懈地传播唐朝文化。他精心设计的唐招提寺，佛殿式样优美，至今犹存，被日本视为艺术明珠。这一历史事件表明了日本积极吸收中国文化，排除ABD，选项C正确；
故答案为C。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，理解并识记大化改新等知识。
5.【答案】A
【知识点】古代日本的建立与统一
【解析】5世纪初，大和统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。从事农业生产的称为田部，排除BCD，选项A正确；
故答案为A。
【点评】本题以大化改新为背景，考查学生识记历史知识能力。
《汉书●地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。”据此回答问题。
【答案】B
【分析】根据题干材料“乐浪海中有倭人，分为百余国”，联系所学，1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪初，大和政权统一了日本。
ACD三项和题干材料内容不符，不符合题意；
B项公元1-2世纪日本有100多个小国，符合题意；
故答案为B。
D
【分析】根据题干材料“乐浪海中有倭人，分为百余国”，联系所学可知，1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪初，大和政权统一了日本。因此当时大和政权尚未实现统一。
ABD三项题干材料不能反映，不符合题意；
D项当时大和政权尚未实现统一理解正确，符合题意；
故答案为D。
8.【答案】B
【知识点】大化改新
【解析】结合所学可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新的主要内容有：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。故题干材料反映的是大化改新的内容，B符合题意；
大化改新的背景是受中国的影响，排除A；
大化改新是封建性质的改革，排除C；
大化改新使日本发展成为中央集权的封建国家，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查日本的大化改新。难道适中，理解材料信息，识记大化改新的主要内容，分析选项利用排除法即可作答。
9.【答案】B
【知识点】大化改新
【解析】结合所学可知，日本的大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，它标志着日本从奴隶制度社会向封建社会的过渡，B符合题意；
大化改新加强了天皇的权力，排除A；
大化改新加强了中央对地方的控制，排除C；
幕府的统治出现在12世纪以后，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查大化改新的知识。难度适中，理解并识记大化改新的影响，分析选项利用排除法即可作答。
10.【答案】C
【知识点】武士和武士集团
【解析】根据所学知识可知，大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。地主豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”，C项正确；
参与皇室斗争 、 效忠天皇和国家 以及为国家提供兵役都不是其主要目的，排除ABD项；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对基础知识的记忆能力，难度容易，考查学生对幕府统治相关知识的掌握。
11.【答案】（1）《金刚经》：佛教； 《圣经》：基督教； 《古兰经》：伊斯兰教。
共同点：教人忍受、服从、顺从。
（2）伯里克利：使雅典的民主政治达到顶峰；
孝德天皇：使日本成为一个中央集权制的国家
【知识点】佛教的创立与传播；雅典民主政治；大化改新
【解析】（1）宗教：根据材料结合所学可知，《金刚经》是佛教的经典，《圣经》是基督教的经典，《古兰经》是伊斯兰教的经典，因此语录分别来自于佛教，基督教和伊斯兰教；
共同点：根据材料“含泪播种”“最能善待其家属的人”以及结合佛教的特点，得出共同点是忍受服从顺从。
（2）影响：结合所学可知，伯里克利在雅典进行民主改革，使雅典的民主政治达到顶峰；孝德天皇在位时期的大化改新使日本成为一个中央集权制的国家。
故答案为：
（1）《金刚经》：佛教；《圣经》：基督教；《古兰经》：伊斯兰教；
共同点：忍受服从顺从。
（2）伯里克利：使雅典的民主政治达到顶峰；
孝德天皇：使日本成为一个中央集权制的国家。
【点评】 解答材料解析题需要首先读懂材料，然后结合问题从材料中提取有效信息，最后根据所学和材料有效信息组织答案，开放性题目，言之有理即可。
12.【答案】（1）封君封臣制（封建等级制度）；庄园
（2）大化改新；封建土地国有制（土地国有制）。
（3）原因：拜占庭帝国缺乏创新，固步自封，导致了它的衰亡。国度：罗马帝国。
（4）改革创新是社会进步的推动力；制度创新推动社会的进步与发展。
【知识点】封君与封臣；拜占庭帝国的兴亡；大化改新
【解析】（1）制度：根据材料一中的两幅图片，可知与封君封臣制相关，结合所学知识可知，封君与封臣关系的形成有明确和规范的仪式，其中行“臣服礼和“授职礼”是最重要的仪式。因此材料描述的是封君封臣制。
经济组织形式：结合所学知识可知，从9世纪开始，西欧中世纪乡村一种新的（典型）农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。因此以该制度为政治基础，推动西欧乡村出现的典型的经济组织形式是庄园。
（2）改革：根据材料二，结合所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。可知材料所述内容与大化改新有关。
土地制度：根据材料，结合所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。因此材料反映出改革后确立了封建土地国有制度。
（3）原因：根据材料三“拜占庭的作用是绝对保守的。命运注定它只是保存，而不是创新”，结合所学知识可知，拜占庭帝国衰亡的原因是拜占庭帝国缺乏创新，固步自封，导致了它的衰亡。
国度：结合所学知识可知，公元395年，罗马皇帝狄奥多西逝世。他在临终前，将帝国分与两个儿子继承，随即帝国分裂为东西两部，东罗马定都君士坦丁堡，东罗马又称拜占庭帝国，可知它诞生于罗马帝国。
（4）主题：结合所学知识可知，材料中探究的主题，改革创新是社会进步的推动力；制度创新推动社会的进步与发展。
故答案为：
（1）封君封臣制（封建等级制度）；庄园。
（2）大化改新；封建土地国有制（土地国有制）。
（3）原因：拜占庭帝国缺乏创新，固步自封，导致了它衰亡。国度：罗马帝国。
（4）改革创新是社会进步的推动力；制度创新推动社会的进步与发展。
【点评】 本题考查学生调动和运用基础知识解决问题的能力，目的是让学生通过对材料的分析来反思所学的内容，以此来加深知识的掌握程度。只要掌握好基础知识就可做好本题。
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