【高效课堂】1.《草原》两课时学习任务单

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《草原》第一课时学习任务单
学习目标
核心素养目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。（语言运用、文化自信）引导学生通过想象和感悟，体会作者对草原的热爱和赞美之情。（语言运用、思维能力）培养学生的审美情趣和人文素养，提升对美的感知和鉴赏能力。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：（布置预习内容）1.标：标出自然段的序号。2.读：熟练地用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3.查：找关于作者老舍的资料并用下面的图表进行梳理。4.圈：圈出课文中的生字词，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。例如：①清鲜：清爽新鲜② _________________________ ③ _________________________ ④ _________________________ ⑤ _________________________ ⑥ _________________________ ⑦ _________________________ 5.想①想想课文描绘了几幅画面： __________________________________________ ②找一找文中哪些句子是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受？用铅笔勾画出来。 ___________________________________________________________________________③这篇文章主要讲了什么？自己尝试概括。 __________________________________________________________________________④在阅读的过程中有没有遇到疑惑的地方，解决了吗？___________________________________________________________________________
任务二(梳理文章内容）
文章内容梳理：任务一:用日常的眼睛看草原活动1:认识草原风土1.内蒙古草原 陈巴尔虎旗 鄂温克族_________________提示:还有那些民族 2.蒙古包 马蹄声 奶豆腐 ___________________提示:草原上，还有哪些特产 3.各色衣裳 襟飘带舞 一条彩虹_______________提示:草原上，还有哪些特色 活动2:绘制游览地图草原风光图-( )-( )-( )活动3：认识本课生字词语任务二:用文学的眼睛看草原活动1:跟着老舍一起欣赏草原风光这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1.想象中再现老舍笔下草原风光的特点。提示:圈画老舍在草原上看到的景物，一边朗读，一边在想象画面。2.想象中比较老舍笔下草原风光中的异同。提示:同样是绿，有何不同 比较一碧千里与翠色欲流的画面。提示:同样是画，有何不同 比较绿色渲染与墨线勾勒的画面。3.想象中体会老舍笔下对草原风光的感受。提示:同样的地方，老舍的想做的事有何不同 比较高歌一曲和低吟小诗的感受发现:情景交融拓展:4个比喻句的精妙:(选做)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。走了许久，远远地望见了迂回的，明如玻璃的一条带子--河!忽然，像被一阵风吹来的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
任务三（课后练习）
1.课后词语练写 2.我会填，我会选。一（ ）千（ ） （ ）立（ ）望襟（ ）带（ ） （ ）涯（ ）草（ ）色欲（ ） 高（ ）一（ ）1）（ ）是描写绿的颜色的。2）（ ）是描写绿的状态的。3）（ ）是描写绿的生命的。4）（ ）是描写绿的范围的。
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《草原》第二课时学习任务单
学习目标
核心素养目标：1.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。（思维能力、语言运用）2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。（文化自信、审美创造） 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。（思维能力）
任务一（预习）
课前任务：尝试完成并借助思维导图背诵第1自然段。
任务二、聚焦文段，共话风情
1.阅读批注：自由读课文2-5自然段，请用“_____”画出草原人热情好客的句子。思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？（热情好客）2.做助学单一在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢！（ ）迎接 （ ）相见 （ ）款待 （ ）联欢 （ ）话别热情 激情 盛情 尽情 深情3.分享交流我从_______________这一句，感受到草原人民的热情好客，我感兴趣的民族风情是_____________________________________________________________________________________4.美读提升
任务三：想象场面，演绎情深
1.阅读批注：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？请用“___”画出来。并且填写客人回应内容。 主人 敬酒 再举杯 唱民歌 套马、摔跤、舞蹈 主客 心心相印的情谊联欢 客人 2.分享交流请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。4.美读提升 5.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”自由讨论，从文中那些地方体会到“蒙汉情深”？
任务四：妙笔生花，巧写惜别
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。尝试运用情景交融的写法写一个小片段。示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。
任务五：课堂练习
太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！______________________，天涯碧草话斜阳！ 1.把诗句补充完整。结合课文，我知道这两句话的意思是_________________________________________________________________________________________________________________ 2.老舍爷爷一行临走时与草原人民依依惜别，难舍难分，请你展开想象写一写当时情景。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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《山·湖·草原》（李若冰）；《夏日草原》（席慕蓉）
课后作业
1.完成思维导图 美景：____________、翠色欲流 ____________图（1） _____美草原 感受：愉快、______、__________ ________情深 ____________图（2—3）：场面热闹、亲切交流 _____美 ____________图（4—5）：盛情招待、不舍分别 习俗美 2.赏析句子 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！这句话中作者通过想象，运用了_____________的修辞手法，生动形象地写出了___________________的特点。看了老舍爷爷的描写，小光也跃跃欲试，请你运用上面句子的修辞手法，写一写小光眼中的河流把。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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