16《夏天里的成长》说课课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
《夏天里的成长》说课
主讲教师：
目录
教材分析
Overview of work content
壹
教学方法
The Work completion
贰
教学过程
Achievement project display
叁
作业布置
Next stage work plan
肆
教材分析
Overview of work content
壹
《夏天里的成长》是统编教材的六年级上册第五单元(习作单元)的第一篇精读课文,是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句,第2—4自然段分别从动植物的生长,山河大地,以及人的成长三方面进行具体描写,构思巧妙,结构清晰,观察细腻,中心突出,是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教材分析
学习本篇课文要求学生能够领会围绕一个中心展开来写的妙处。对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，对于夏天里各种事物飞快地长、跳跃地长这些句子，理解起来比较容易， 但是对于如何体现“以立意为宗，不以能文为本”这个习作单元教学重点有一定的难度。教学设计主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求。
学情分析
教学目标
1.找出文章的中心句，把握课文的行文脉络。
2.围绕文章中心意思,能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重难点
学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
教师准备：
1.预学单。
2.《夏天》原文。
学生准备：
1.自选资源，了解作者，找找在夏天飞快生长的事物。
2.自学课例，熟练朗读课文，找找每段中心句，可适当做好批注。
教学准备
教学方法
Overview of work content
贰
本单元重点学习“围绕中心意思写”的方法。学习本课，可以先初读课文，找出中心句，了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面知道学生圈画关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思写的方法。
教学方法
教学过程
Overview of work content
叁
板块一：整体感知,梳理结构（3~5分钟）
1.课文树:梳理课文脉络,完成课文树。【自学课例反馈】
2.明确学习任务:本单元是习作单元,“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是本课的学习重点。走进课文,继续去发现作者表达的秘密。
(设计意图:本单元是习作单元。教学时要有意识的带领学生关注单元“双线架构”,围绕单元目标,落实语文要素。)
板块二:关注“长”字,品读文段（20分钟）
1.文中有一个字反复出现一—“长”。快速浏览,划出文中和“长”有关的词语。
2.小结:这20多处的“长”,它们都在围绕课文的中心意思来写。
3.品读第二自然段,发现“长”的特点。关注表示时间的词,感受“长得快”;关注表示变化的词,感受“变化大”。
4.多形式朗读。
5.交流小结:自然界的动植物有几百万种之多,作者为什么选这些事例来写 （代表性、生活化）
6.练说：模仿文中句式说一说。【自选资源应用】
7.通过第三自然段感受作者语言特点——新鲜有趣，指导朗读。
(设计意图:本环节设计立足散文文体特点,基于课文结构的独特性,围绕“长”字带领学生进行有意味的探究,培养挖掘文本价值的能力,促进学生语文素养的发展,通过多种形式的读书指导,整体感知与细节品析相结合,避免阅读的“碎片化”,更能挖掘有价值的学习内容,从而习得方法。)
板块三：由物及人,感悟道理（5分钟）
1.理解:谚语:“六月六,看谷秀。”“处暑不出头,割谷喂老牛。”由物及人。
2.拓展:作者还想告诉我们什么 （引出学过的劝学名言）
板块四:学以致用,拓展阅读（10~12分钟）
1.配乐朗读全文。
2.小组合作讨论:2、3、4段可以调换下顺序吗 删去某一段可以吗 【自主合作】
3.小结。
4.拓展阅读:
(1)简介作者。
(2)浏览原文，圈画中心句。
(3)关注写法。
(4)探究秘密。
5.小练笔:围绕中心写夏天的热。【自我展评】
作业布置
Overview of work content
肆
第一关★
读一读：梁容若先生的《夏天》。
第二关★★
找一找：梁衡《夏》、汪曾祺《夏天》等。
第三关★★★
比一比：与16课《盼》比较异同，发现更多表达的秘密。
谢谢聆听