五四制六上13桥 教学设计

桥 教学设计
教学目标
1.通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时 刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提 升。
3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥” 的深刻含义。
教学重点难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵 与精神。
难点：理解“桥” 的深刻含义。
课前准备：
1.收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2.预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：
一 、 回忆所学， 导入新知。
1.回忆曾经学过的小说。
2.今天就让我们一起走进本册课本专门以小说组织的单元——第四单元。 本单元的语文要素有什么？
3.简介小说体裁。
4.介绍本单元任务清单。
5.导入《桥》，板书课题，出示学习目标。
二 、快速阅读， 感知人物
师：今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。请同学们快速阅读全文，了解 这篇小说的内容，初步感受人物形象。（生按要求速读。师利用超级分类活动 随机出示词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可当……。生齐读，有部分学生把“当”读成“挡”。）
师：读“势不可当”这个词语时，老师听到了两种不同的声音。虽然意思未
变，但字形不同，读音就不一样，这里应读dāng。这组词语在小说中是描写什 么的？
生（齐）：洪水、老汉、群众。
师：重点出示清瘦、沙哑、揪出词语。生读。）这组词语在小说中是描写谁 的？
生：（纷纷回答）老汉。 师：他还有其他身份吗？
生：他是村党支部书记，是一位父亲，他还是老太太的丈夫。 师：这组词语分别写了人物的哪些方面？
生：“清瘦”写的是人物外貌，“沙哑”写的是人物声音，“揪出”是描写人 物动作。
（出示词语：祭奠。生读。） 师：“祭奠”是什么意思？
生：为死去的人举行仪式。
师：在这篇小说当中是谁祭奠谁？ 生：老太太祭奠她的丈夫和儿子。
师：表达完整而准确，你们都是细心的读者。
师：词语读完了，请大家看本课的生字，先看这五个，你观察到了什么？ 生：都带“口”。
师：你们真是心细如发的孩子。在写的时候要注意什么呢？
生：“口”在字的左边时，书写要小，位置偏上。 师：本课你认为最难写的字是哪一个？
相机交流：观察、提醒、范写、练写、展评。
师：下面我们来看一下小说《桥》的信息卡，谁能来说说你是怎样填写的？ 交流：
师：谁能从这些词语中选择几个词语说一说这篇小说的主要内容？
生：（思考片刻）黎明时刻，洪水咆哮，老支书镇定指挥慌乱的村民过木桥， 他从逃生的人群中揪出了他儿子，最后村民得救了，他们两个人被势不可当的 洪水冲走了。洪水退了，老太太来祭奠他们。
师：不错！一下子用上了四个新词语。谁能说得更简洁、完整一些？
生：（迫不及待）黎明时分，洪水势不可当，人们惊慌失措。面容清瘦的老支 书镇定指挥村民有序地过逃生的木桥，甚至从人群中揪出了儿子。最终老百姓 得救了，父子二人却在咆哮的洪水中牺牲了。
师：下面我们根据老师的提示，能不能把主要内容补完整，把下面的词语拖动 到合适的位置。（利用课堂填空活动进行展示）
师：我要送你两个称号，第一，词语运用小达人；第二，概括小能手！
三 、合作朗读， 走近人物
下面请同学们通读全文，快速找出描写老汉说话的句子，用横线画一画，读一 读。
学生自主读书。
师：老师也忍不住要和同学们一起读一读这篇小说，一起回到那个山洪突发的 黎明。接下来由我领读，同学们只要读第8自然段和全文中老汉所说的话，但是 我们整个朗读要让别人听起来浑然一体，就像同一个人读的一样。（出示：第 8、10、12、15、20自然段。配乐《十面埋伏》，营造紧张的氛围。读完，学 生沉浸在小说的情境中，静场十秒。）
师：此刻，你最想用什么词语表达你内心的感受？ 生（众）：伤心、难受、敬佩。
师：感受很复杂。
四 、批注阅读， 品味人物
师：让我们拿起笔，默读批注，细细地品味老汉的形象。（出示批注阅读要
求：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句 子，结合相关情节写下自己的理解，学生批注阅读。）
师：彼此交流，可以让我们视野更宽广，让我们交流一下。生：“桥窄！排成 一队，不要挤！党员排在后面！”我从中看出老汉在灾难突然降临时，能迅速 指挥人们有序地撤离，他是个沉着冷静的人。
师：这是对老汉语言的描写，从中你还读出了什么？
生：老汉沙哑的喊话，短促有力，掷地有声，他是个处事果断、先人后己的 人。
师：真了不起！你读懂了这三个短句子。这三个句子能颠倒顺序吗？
生：不能，因为桥窄，所以要排成一队，不能挤。这两句话之间是因果关系， 不能颠倒。最后说“党员排在后面”，是为了先让老百姓撤离。可见老汉心系 群众，舍己为人。
师：请把你的理解通过朗读表现出来。（生读。）你把感叹号读成句号了。再 试试看。（生再读，短促有力，情感充沛。）
生：第8自然段是对老汉的神态描写，可以看出人们把生的希望都寄托在了老汉 身上，写出了人们对老汉的爱戴。
师：为什么村民们看到老汉会有这样的感受呢？
生：“盯”“不说话”说明老汉没有慌乱。从“他像一座山”可以看出他的从 容不迫。
师：是啊，老汉的出现，就如同定海神针一般，他就是老百姓心中的一座山， 一座什么山？（生：靠山。）
师：请你读一读，读出自己的理解。（生读，语气坚定而沉稳。）
生：第15自然段我可以看出老汉不徇私情、坚守原则。
师：为什么？
生：小伙子是他的儿子，老汉却让小伙子排到后面去，说明他非常遵守党员的 纪律，不徇私情。
师：你从老汉的语言中读出了他的大公无私，这一段还有什么描写？
生：动作、语言和神态描写。
师：具体说说你的理解。
生：“冲”“揪”是动作描写，“吼”是语言描写，“凶得像只豹子”是神态 描写。
师：请你用朗读表达你的理解。（生读，声情并茂。）你为什么这样读？
生：如果有人在这时候破坏规则，就会带来新的慌乱，影响逃生速度。所以要 读得急一些，狠一些，要让人觉得他的话不容更改、不能不从。
师：说得真好！从这一“冲”、一“揪”、一“吼”，以及老汉那不容置疑的 语言和神态中，我们感受到他是个不徇私情、大公无私的好支书。（板书：好 支书。）
师：还有什么想要跟我们交流的吗？
生：我找的是第20自然段。这是对老汉的语言和动作的描写。老汉把生的希望 留给了他的儿子，把死亡留给了自己，我感受到他父爱如山。
师：能用你的朗读表达老汉在那一个瞬间做出的这个饱含父爱的选择吗？（生 读，“推”字读得较平淡。）推的力气还不够大。（生再读，凸显了“推”的 力度。）我听出他强调了一个“推”字。在前文中有一个跟它相反的动作。
生：（齐）揪。
师：前文的“揪”是老汉在人民群众和小伙子之间做出的选择，他选择的是 ——（生：人民群众。）
师：此刻老汉在自己和小伙子之间，他做出的选择是——（生：小伙子。）
师：危难见真情，他不仅是一位好支书，还是一位——（生：好父亲。）
师：现在我们能读好跟老汉相关的这几个句子吗？（再次出示：第8、10、 12、15、20自然段，生读，声情并茂。）
师：同学们理解得深刻，读得入情入境，真棒！优秀的小说，优秀的作家总是 善于通过对人物的语言、动作、神态的描写，让我们读到一个丰满的人物形象
五 、寻读环境， 感悟内心
师：第一遍读这篇小说的时候，你是否有过紧张到心都提到嗓子眼儿的感觉？ 你是在哪里读到这种感觉的？
生：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”这句话让人感到当时的情况十 万火急，千钧一发。
师：为什么紧张？
生：洪水快要吞没人们了。
师：说得好！你能再找出一处让你感到非常紧张的地方吗？
生：第17、18自然段，木桥快要塌了，然而老汉和小伙子还没有脱险。
师：是啊，小说中人物的命运将会如何，牵动着我们每一个读者的心。在这样 令人紧张的环境中，我们看到了一位沉稳如山、公正如山、父爱如山的老汉，
他用自己和儿子的牺牲换来了人民群众的新生。优秀的小说，总是善于描写紧 张的环境，使之与人物内心的愿望形成强烈的冲突，扣人心弦。现在，老师相 信你一定能读得更好！（第三次出示：第8、10、12、15、20自然段，增加环 境描写的句子。老师引读，同时配乐，学生齐读。）
六 、延展升华， 言意共生
师：一年以后，在曾经的废墟上建起了一座崭新的大桥，它巍然耸立，横跨大 河两岸，人们再次相聚于此。作为那场灾难的亲历者、见证者、幸存者，站在 这座桥上，大家不禁心潮澎湃……如果让你给这座桥取个名字，你将会取什么 名字？为什么？请写下你的想法。（生自由练笔后交流。）
生：在这座桥上，有很多人因为两个生命的牺牲而幸存下来，老支书和小伙子
是用自己的“死”换来了老百姓的“生”。所以，我想给桥取名为“生命 桥”。
师：是啊，用这个名字表达对逝去生命的敬意，恰如其分。
生：我觉得可以取名为“希望桥”。因为曾经有一对父子在山洪暴发时，在老 百姓面临死亡威胁时，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，是他 们给了灾难当中的人们以希望。
师：好名字。他们用自己的牺牲把人们心中的绝望改写，让希望之光照亮每一 个灵魂，我们应该铭记在心。
生：我想给这座桥取名“爱之桥”。因为在那次灾难中，我们感受到了一位普 通的父亲对儿子的爱，更感受到了一位老支书对他的村民的爱。在人民和儿子 之间，他选择了人民；在自己和儿子之间，他选择了儿子。我觉得，每一个获 得新生的人都有义务把这份爱继续传承下去。（生继续交流：父子桥、人民
桥、神圣桥、奉献桥、党员桥……）
师：你们说得真好！同学们，走出桥，走进生活，你依然会遇到老汉那样的 人。他可能是一位普通的快递小哥，可能是我们的老师或亲人，也可能是抗洪 抢险大堤上的军人，抗疫一线的医护工作者……当灾难来临的时候，处在绝望 中的人们总能与这些伟大的灵魂相逢，那才是“人（板书）”应有的模样。这 个世界哪有什么岁月静好，只不过有人在替你负重前行。如果你在小说中再次 遇到他们，请用今天我们学到的方法读懂他们；如果你在生活中被他们打动， 请用我们今天领悟到的写法把他们记录下来。