《二氧化碳的性质》教学设计
----平顶山市第十四中学 郭晓用
《二氧化碳的性质》教学设计
一、教学特色设计?
1．贴近生活。以探寻二氧化碳的足迹为明线，早晨出发从空气中找到二氧化碳的足迹，得出二氧化碳是无色无味的气体这一物理性质；通过探究山洞中二氧化碳的足迹，得出二氧化碳密度比空气大，不能燃烧，也不能支持燃烧这一化学性质；通过探寻可乐中二氧化碳足迹，得出二氧化碳能溶于水且和水反应生成碳酸的一系列性质；最后通过观看云雾缭绕的景象引出干冰，让学生体会到：化学来源于生活，又应用于生活。
2．实验装置的改进。装置改进后既简单、方便又综合性强，将三个探究实验用一个装置完成，且简单明了。
3．渗透人文素养。在枯燥的化学理论知识中渗透人文素养，使学生感到更亲切，有种美的享受。
4．探究过程的环节设计。充分调动学习、研究积极性，经历知识的形成过程，感受化学研究的一般方法和手段。
5．板书设计。将二氧化碳的物理性质，化学性质及用途和温室效应用?CO2的化学式的形状”圈住，再现本节主题。
6．充分利用信息技术在创设教学环境、提供丰富学习资源等方面的优势，实现信息技术与学科的有机整合。?
二、教学内容分析
1.教材所处的地位和作用
本节课内容二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体。由于在氧气的学习中学生已经形成了一定的学习方法，所以对讲课的内容（性质包括物理性质和化学性质）和思路并不陌生。又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在自然课和前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
2.教学重点：二氧化碳的化学性质
3.教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究
三、教学目标设计
（一）知识与技能：
1.经历探索二氧化碳性质的过程，掌握二氧化碳的性质，并能解决简单的问题；
2.根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。
（二）过程与方法：
1.通过实验探究活动，经历探究过程的几个环节，明确研究化学问题的一般方法。
2.通过对实验现象描述、分析、比较、判断、归纳、推理，体会化学研究的方法。
（三）情感态度与价值观：
保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴趣。
四、教学方法设计
本节教学的重点是二氧化碳的性质，教学中应突出化学学科的特色，努力创设学习情境，让学生体会化学实验是研究化学问题的重要手段，通过经历对实验的探索过程，学习研究问题的基本方法。为了进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神，本节采用实验探究的方法进行教学。
本节教材的特点是实验多，且与生活和生产实际联系紧密，无论是学习物理性质，还是学习化学性质，都尽可能地密切联系生活实际，在学习过程中，体会到生活中处处有化学，并通过运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的，感受到成功的快乐。
信息技术具有直观、快捷、信息量大等特点，这为本节课探究活动的开展提供了丰富的学习资源，创设了自主学习环境，为实现教学重点的突出，难点的突破，教学目标的顺利实现提供了保证。
本节课采用的教学方法主要是：多媒体环境下的实验探究性教学。?五、教学过程
教师活动
学生活动
备注
创设情景： 可乐中加入薄荷糖后形成可乐喷泉。
今天我将带领大家一起踏上探寻二氧化碳的足迹之旅。
观看魔术，
激发兴趣
足迹一：空气中
足迹二：山洞中
请同学们畅所欲言，说出观点，并能设计实验证明自己的观点。
实验探究一：向大理石中加入适量的稀盐酸，将燃着的两根小木条同时放在T型管的上下两端管口处。请观察有什么现象？
这一现象说明了二氧化碳的什么性质？同学们可以讨论一下。
无色无味的气体
下面的木条熄灭了，上面的木条无明显变化
CO2不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。
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教会学生由现象看本质
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足迹三：饮料中
你能设计哪些实验来证明二氧化碳的溶解性呢。
实验探究二：将水倒入装满二氧化碳的塑料瓶中旋紧振荡，观察现象。
塑料瓶变瘪
二氧化碳能溶于水。
实验探究三之（1）：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震荡，观察现象。
石蕊变红色
探究水与二氧化碳反应第一步
实验探究三之（2）：是谁让滴入的紫色石蕊变红的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：还可能是二氧化碳与水反应生成的新物质
利用提供的蓝色石蕊试纸、稀醋酸、水、带型管的二氧化碳发生装置，请你设计实验探究一下使石蕊变色的究竟是何种物质？
讨论，交流设计的实验方案 。
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取蓝色石蕊试纸分别与醋酸、水、二氧化碳、水+二氧化碳作用，从而探究出水+二氧化碳反应有酸性。
培养学生的探究能力，以及分析问题解决问题的能力。
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实验探究四：请同学从这两者中任选其一完成实验。将变红的的石蕊试纸放在酒精灯火焰上小心烘烤，注意观察实验现象
取塑料瓶中的红色液体少许于试管中，加热，注意观察实验现象。
完成实验
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解释原因：碳酸不稳定，受热后会分解生成二氧化碳和水。
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实验探究五：如何检验二氧化碳的呢？
将瓶中的气体沿T型管下端通入澄清石灰水，观察现象。
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现象：澄清石灰水变浑浊
结论：二氧化碳能与澄清石灰水反应生成难溶的碳酸钙白色沉淀。
CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O
通过实验，联系生活，让学生体会生活中处处有化学。
足迹四：舞台上
云雾缭绕的景象是怎么产生的呢？
固态二氧化碳又叫干冰，干冰易生华吸热，是周围温度降低而形成的。
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总结归纳：
请你以二氧化碳的性质和用途素材，用“因为…所以…”造句。
总结二氧化碳的性质和用途。
? 培养学生的总结和归纳能力
巩固与应用：加气站液态二氧化碳泄露
科学在服务于生活的同时，也教会了我们独立生存的能力。
培养学生解决实际问题的能力。
课后作业：课下请同学们查阅资料了解二氧化碳引起的温室效应及应用前景。
加大知识面
情感激发学生的环保意识
结束探索之旅：有关二氧化碳的小诗再现性质和用途。
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二氧化碳性质导学案?
---平顶山市第十四中学 郭晓用
课题：二氧化碳性质导学案?
班级?????????????????????姓名??????????????????????
【课前准备】
1、空气的成分：氧气占 ，氮气占 ,二氧化碳占 ,稀有气体占 其它 。
2.空气中二氧化碳的循环是 。
【课堂探究】
探究1：二氧化碳比空气轻还是重？
实验：向大理石中加入适量的稀盐酸，将燃着的两根小木条同时放在型管的上下两端管口处。注意观察蜡烛火焰的变化。（注意火焰是否熄灭，熄灭的先后顺序）
现象：
结论：
探究2：二氧化碳能溶于水吗？
实验步骤：
现象： ，
结论： 。
探究3： 二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化？
之一：向上述溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震荡，观察现象。
现象： 。
之二：是什么物质使溶液变色的呢？ （1）猜想：猜想1、 能使石蕊溶液变红色。 猜想2、 能使石蕊溶液变红色。 猜想3、 能使石蕊溶液变红色。 （2）设计实验并验证你的猜想
步骤
现象
结论
①结 论： 。
②化学方程式： 。
探究4：碳酸的不稳定性
（1）变红的的石蕊试纸放在酒精灯火焰上小心烘烤，观察实验现象。
现象：
（2）取塑料瓶中的红色液体少许于试管中，加热，观察实验现象。
①现象：
②结论：
③化学方程式：
探究5：二氧化碳与澄清的石灰水作用 用锥形瓶制取二氧化碳并将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。
(1)现象：
(2)结论：
(3)化学方程式：
【小 结】 二氧化碳的性质和用途 1、物理性质： 2、化学性质：
3、用 途:
【讨论应用】
为了使用石灰浆[主要成分Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
课件26张PPT。平顶山市第十四中学 郭晓用二氧化碳的性质趣味实验趣味实验探寻二氧化碳的足迹空气中有二氧化碳的足迹吗？空气中的二氧化碳是怎样产生和消耗的呢？探寻“二氧化碳足迹”之旅深山洞中有二氧化碳的足迹吗？
能直接进去吗？探寻“二氧化碳足迹”之旅畅 所 欲 言三 分 钟 后实验探究1：向大理石中加入稀盐酸，将一根燃
着的小木条分别放在导管的上下两
端管口处。 进入深山洞及久未开启的菜窖时应该注意什么？灯火试验探寻“二氧化碳足迹”之旅探寻“二氧化碳足迹”之旅
为什么称之为碳酸饮料呢？探寻“二氧化碳足迹”之旅请你设计实验证明二氧化碳的溶解性。实验探究2：二氧化碳的溶解性
小 组 探 究三 分 钟 后步 骤：在装有二氧化碳的质软塑料瓶中倒
入1/3体积的水，拧紧瓶塞,振荡。
现 象：塑料瓶变瘪了探寻“二氧化碳足迹”之旅实验探究3：二氧化碳能否与水发生反应
步骤：向塑料瓶中滴入2～3滴紫色石蕊溶液，
振荡,观察现象。现 象： 紫色石蕊变红色探寻“二氧化碳足迹”之旅一种色素，
遇酸变红色实验探究4：是什么使石蕊变红了呢？1. 是 H2O2. 是 CO2 3. CO2 和 H2O反应的生成物探寻“二氧化碳足迹”之旅猜想：主要仪器和用品：蓝色石蕊试纸、稀醋酸、水、
带导管的二氧化碳发生装置小 组 探 究八 分 钟 后分 析：CO2能与水反应生成碳酸CO2+H2O = H2CO3（碳酸）结 论：碳酸使石蕊变红。探寻“二氧化碳足迹”之旅实验探究4：是什么使石蕊变红了呢？小组探究：
1.将变红的石蕊试纸放在酒精灯火焰上
稍微烘烤，观察现象。
2.取塑料瓶中的红色溶液少许于试管中，
加热，观察现象。H2CO3 = CO2↑ +H2O
结 论：碳酸不稳定，易分解。探寻“二氧化碳足迹”之旅实验探究5：生成的碳酸稳定吗？
将产生的气体通入澄清石灰水中 二氧化碳的检验探寻“二氧化碳足迹”之旅云雾缭绕的景象是怎么产生的？探寻“二氧化碳足迹”之旅 固态二氧化碳称为干冰，升华吸收大量的热，
使周围温度降低。 请大家以二氧化碳的性质和用途
为素材，用“因为…所以…”造句. 大 显 身 手科学服务于生活实 战 演 练2011年11月1日，河南省辉县一加气站内发生液态二氧化碳泄露。1.加气站为什么要存放大量的液态二氧化碳？
2.为什么泄露后空气中会出现大量白雾？
3.消防员为什么要带氧气罩进入，并用开花
水枪施救？
4.若你身处现场，会采取什么样的措施保护
自己和他人？为什么？实 战 演 练课后作业： 查阅资料了解二氧化碳引起的温室效应及二氧化碳的应用前景。轻轻的你来了化作舞台上翻滚的仙气溶成汽水瓶里的精灵。在有云无雨的日子里，
人们期盼你化作甘霖；在烈火肆虐的火场，
你用身躯扑灭大火。在空气中，你很有分量，
却甘愿只占有一片空间； 在人们将你尽情挥洒之时，
你垒起的温室将给人类带来无尽的灾难。就这样，你轻轻地来了。感谢您的聆听！
不足之处请多指正！
