第11课《再塑生命的人》教学课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
再塑生命的人
海伦凯勒
部编版七年级语文上册
1.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。
2.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
3.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
学习目标
作者介绍
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。1964年荣获“总统自由勋章”,1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。
创作背景
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。
字音字形
感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ）
惭愧（ ）譬如（ ） 小心翼翼（ ）
恍然大悟（ ） 花团锦簇（ ）
kǎi
cuō niǎn
zhàn
cán kuì
pì
yì
huǎng
cù
阅读课文，了解课文内容
阅读课文，了解课文内容
1.划分文章层次。
2.画出文中写莎莉文老师的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
请同学们默读课文，看看作者是如何表达对莎莉文老师无比的敬爱和感激的，并在课本上做好批注。
阅读课文，了解课文内容
第二部分(6-13)
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
第一部分(1-5)
阅读课文，了解课文内容
请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
阅读课文，了解课文内容
第5段中有一句话，作者用饱含深情的笔墨表达了对老师由衷的敬爱和感激之情，这也是全文的中心句，你找到了吗？
她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
再读课文，品味语言之美
再读课文，品味语言之美
“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“此”在这里指代什么？
“此”指代莎莉文老师的到来。
再读课文，品味语言之美
海伦“此前”的生活状态是怎样的？朗读课文1-5段，圈点勾画重要语句并做分析。
再读课文，品味语言之美
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
“我”因为不能用眼睛、耳朵感受外界事物而非常“愤怒”“苦恼”，以致“疲惫不堪”了。
再读课文，品味语言之美
②在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
运用比喻修辞，把接受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”，生动形象地写出了“我”当时苦闷、彷徨的心理。
再读课文，品味语言之美
③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
连用三个“光明”，突出强调了处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。
心理描写
反复
再读课文，品味语言之美
莎莉文老师到来后，海伦发生了怎样的变化呢？朗读课文6-13段，圈点勾画重要语句并做分析。
再读课文，品味语言之美
①当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
神态描写、动作描写，传神地出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
再读课文，品味语言之美
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
“水”激起了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我”懂得了生命的意义，获得了求知的幸福感。
再读课文，品味语言之美
③井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
“我”获得了生命的意识和感情，产生了求知的无比美妙的感觉。
再读课文，品味语言之美
④这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
再读课文，品味语言之美
⑤我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
心理描写，表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
再读课文，品味语言之美
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
莎莉文老师来到我的生活中，我的情绪有什么变化？
跳读课文，分析任务形象
跳读课文，分析任务形象
跳读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句，思考：莎莉文是一个怎样的老师？
跳读课文，分析任务形象
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
“握住”“紧紧地抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老师的情感距离，更表现了莎莉文老师对“我”的爱。
动作描写
跳读课文，分析任务形象
②莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
莎莉文老师善于抓住教育契机，从游戏入手，激发了“我”学习的热情，表现了她高超的教育艺术。
跳读课文，分析任务形象
③莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师对粗暴的“我”没有放弃，仍然在寻找合适的方式来教育“我”，爱护“我”。这一句写出了莎莉文老师的宽容与温和。
动作描写
跳读课文，分析任务形象
④莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师及时抓住有利的教育契机，运用触摸感知实物的方法让“我”认识“水”，体现了莎莉文老师的教育智慧。
跳读课文，分析任务形象
莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
精读课文，探究文章主旨
再读课文，探究文章主旨
结合课文，说说海伦对莎莉文老师有着怎样的情感？
①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
②恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
③她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
感激、敬爱
再读课文，探究文章主旨
说说你对“再塑生命”的理解。
字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。
文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
再读课文，探究文章主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
再读课文，探究文章主旨
送布娃娃
教“我”单词
认识理解“水”
后：
喜悦
幸福
再塑生命的人
莎莉文老师：
光明的使者
杰出的教育家
前：痛苦绝望、渴望光明