5 秋天的怀念课件（30张ppt）

(共30张PPT)
秋天的怀念
史铁生
学习目标
能够领悟深沉 的母爱，学会感恩，领会积极向上的生活态度
了解作者及文章写作背景，理清文章思路理解文章内容，学会品读重点语句
通过朗读来理解作者感情，通过小组讨论来提升自己的理解
作者简介
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
文本感知
注意字音字形。
01
课文主要讲了什么？请用简洁的语言说一说。
02
读准字音：
文本感知
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
课文主要讲了什么？请用简洁的语言说一说。
课文写了四件事：
我发脾气时，母亲抚慰“我”；
母亲为了“我”隐瞒病情；
母亲央求 “我” 去看花；
母亲的临终嘱托。
说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
文本研读
脾气暴躁无常
文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
母亲让我去看菊花，我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
文本研读
品读语言，赏析人物
面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
文本研读
运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。“偷偷地” 表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
文本研读
面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了 母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话语， 字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”、“抓”、“忍”）
文本研读
实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
文本研读
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”
“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
“憔悴的脸”表明母亲已经积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。“一会儿坐下，一会地站起”表现出母亲因为我答应去看花而喜悦的心情。
文本研读
仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就喜出望外，展开话题，提起“我”儿时的趣事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比 我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）
文本研读
1
母亲此时，自己的情况是怎样的？
2
身患绝症
3
儿子瘫痪
4
女儿未成年
5
品读语言，体会情感
文本研读
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？
——没有
文本研读
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
你觉得母亲是一个怎样的人？
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。
文本探究
文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。
本文的线索是什么 文章几次提及，其背景和结果有何不同
本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文本探究-课文三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格
看花 我的态度
第一次
第二次
第三次
文本探究
课文三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格：
看花 我的态度
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走。 不，我不去。/我活着有什么劲
第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活……
文本探究
母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
文本探究
我在看菊花中情绪有何变化？找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层含义。
“可我却一直都不知道，她的病已经到了 那步田地。”(第1段)
“我没想到她已经病成那样。” (第4 段)
为自己没能关心母亲的健康而难过
为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
文本探究
作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
文本探究
母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
学习小结
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔之情。
拓展阅读
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
拓展阅读
——史铁生《我与地坛》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
下节课见！