湘艺版二年级下册第五课 咏鹅 教学设计（表格式）

教学目标（含重难点）
1.情感态度价值观目标：能用自然、准确的声音来表现鹅悠闲自在的音乐形象。2.过程与方法目标：（1）通过“十六宫格”节奏练习，以律动形式来激发学生音乐兴趣；（2）通过表演歌曲内容的形式，帮助学生更好的理解歌曲内容。3.知识与技能目标：（1）认识反复跳跃记号；（2）能用准确的演唱歌曲。重 点：用自然亲切的声音准确演唱歌曲，并能用肢体语言展现歌曲，表现歌曲情绪。难 点 ：能够准确演唱歌曲旋律。
教学流程示意
组织教学 情境导入 激发兴趣节奏训练 学唱歌曲（一）节奏训练（二）学唱歌曲四、丰富歌曲 律动表演五、拓展总结
教学过程
教学内容 设计意图 时间分配
一、组织教学 1.播放音乐动画《数鸭子》，学生边歌唱边拍手做律动。师：在我们的音乐课开始前，请同学们跟老师一起来做律动！2.师生问好。 教师通过组织课前律动，设计引入“小鸭子”的动物形象，提高学生的兴趣，为引入课题做铺垫。 2分钟
二、情境导入， 激发兴趣 [阶段目标]走进教师创设的课堂情境中去，由师生接龙朗诵诗歌《咏鹅》的活动进入到音乐情绪中。
师生接龙朗诵诗歌，引入歌曲歌词师：小鸭子在水上嬉戏玩耍，那同学们知道还有什么动物也爱在水上嬉戏呢？生：（鹅…）师：哦…说到这里，老师想到了一首诗，我说前一句，看看你们能不能接上后一句来…鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。师：哦！看来同学们都熟悉这首诗歌呀，那有谁来说说这首诗叫什么名字呀？生：《咏鹅》师：那同学们知道这首诗是谁写的吗？生：师：《咏鹅》是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。 教师通过“师生接龙朗诵诗歌”的活动，提高学生的学习兴趣。 3分钟
三、节奏训练，学唱歌曲 [阶段目标] 引导学生感受到歌曲的气氛——轻快、活泼；能准确演唱歌曲。
（一）节奏训练1.教师有节奏朗读歌词师：现在，请听听老师是怎么读这首诗的！（教师有节奏朗读歌词）师：老师读的和同学们读的有什么不一样的地方吗？生：老师读的更有节奏性。师：想知道老师是用了什么方法来读这首诗的吗？下面我们一起来看一看！2.十六宫格节奏练习以中速（V=90）为准，运用“十六宫格”教学法，教师带领识读节奏，做到时值准确。全体认识整体节奏的基础上律动识读。（1）回顾十六宫格节奏。十六宫格以4x4为标准格，每一格1拍，可用横排、竖排与多种不同方向进行创编。师：我们一起来看看，在十六宫格中，这首诗歌怎么表现！（2）分乐段识读十六宫格节奏（第一乐段节奏）打恒拍，第一遍：教师领读，学生默念； 第二遍：学生读。提示：休止1拍，不出声但拍子不停。（第二乐段节奏）师：现在，乐谱有变化了！我们一起来看看，不一样的地方在哪里。找出第一乐段与第二乐段节奏的不同之处，打恒拍，识读节奏。（3）整体有节奏朗读歌词 将奥尔夫音乐教学法中“十六宫节奏训练法”运用于2/4拍的歌曲中，可以逐步训练孩子对节奏的感知。 25分钟
2.教师范唱师：同学们读的真棒！现在老师告诉你们，这首诗不仅能读，还能唱呢！来听老师唱一唱！（教师范唱）师：这么好听的歌曲，我们一起来学一学，好吗？ 生：好！
（二）学唱歌曲1.初听乐曲 感受画面（1）播放音乐《咏鹅》，初听歌曲。 掌握歌曲情绪、速度师：下面，我们一起来聆听歌曲《咏鹅》，听歌曲时，请你思考：我们应该用怎样的情绪和速度来演唱这首歌呢？（播放歌曲，画面对应）师：请同学们回答，唱这首歌曲的情绪是？生：高兴、快乐、轻松。（欢快活泼）师：我们应该用怎样的速度来歌唱呢？生：（预设“快速→不优美，不平静，水面激起水花”“慢速→鹅没有精神，无精打采”“中速→接近”）注意：及时反馈评价（肯定/否定/引导）师：中速稍快的速度，既能表现出鹅的优美姿态，又能展现出鹅轻松快乐的心情。（2）教师启发性提问，学生想象画面并讨论画面内容。师：这首歌的歌词和我们现在看到的画面，怎么样？ 师：描绘画面鹅鹅鹅！白鹅面向蓝天，伸着弯曲的脖子快乐的在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。师：歌词和我们看到的画面，一样不一样？生：一样！ 引导学生整体把握歌曲的情绪、速度，让学生自己感受到歌曲的气氛——轻快、活泼。感受歌曲意境，理解歌曲内容。
2.认识反复跳跃记号师：真美呀！下面就让我们一起来学唱这首歌吧！看看，下面的节奏，我们能一起来读一遍吗？（全体读节奏）师：那在这首歌曲中，你有没有发现什么音乐记号呀？生：反复跳跃记号。师：对！我们发现这里有两间房子！那有没有同学知道，反复跳跃记号，我们要怎么跳呢？生：师：同学们听懂了吗？未听懂由教师讲解反复跳跃记号（可在多媒体课件中以动画形式呈现）师：小兔子第一遍从头到一房子，回去第二遍，跳过一房子到二房子去。 认识音乐记号“反复跳跃记号”，为之后学唱、熟悉歌曲做铺垫。
3.学唱歌曲（1）学唱歌曲第一乐段①教师钢琴弹单音旋律（慢速），学生默唱歌曲。师：经过刚才的聆听与欣赏，相信同学们对这首歌有了一定的认识，下面由老师来伴奏，同学们张口不出声默唱歌曲。提示在默唱时注意的问题预设1：四分休止符解决：教师范唱，唱到四分休止符处做握拳手势提示。预设2：反复跳跃记号解决：唱到歌曲一间房反复处提示“反复”， 二间房之前提示“跳”。②教师弹单音旋律（慢速），学生轻唱。师：现在，我们把歌词轻轻的唱出来，一定要注意自己的音准和老师琴的音准。预设1：五度大跳音准解决：歌曲中有五度大跳的地方重点教唱。预设2：“曲项向天歌”一句中的“天”部分与“白毛浮绿水”一句中的“毛”部分，一个字对应两个音。解决：一字多音。（2）学唱歌曲第二乐段①聆听歌曲第二乐段师：唱到这里，这首歌结束了没有呀？生：没有！师：对呀！作曲家觉得对白鹅的喜爱还没有表达的很尽兴 ，他接着唱：（教师范唱/播放第二乐段音乐）②与第一乐段对比，感知第二乐段情绪、音乐记号。师：歌曲的这一段和前一段有什么区别呀？生：音位高了。师：对，这时作曲家更有激情了，第二乐段更抒发了对白鹅的赞美。（出示第二乐段曲谱）师：再看看，这一乐段有没有跟第一乐段一样的音乐记号呀？生：反复跳跃记号。师：提示区别“双胞胎”（未出现从头反复，出现了在双胞胎处反复）预设1：第二乐段与第一乐段“鹅鹅鹅，曲项向天歌”部分节奏不同（没有四分休止符），学生在演唱时可能会习惯性停顿。解决：提示学生节奏不同，单独练习唱此句歌曲。预设2：c 音相对本班学生音域较高，可能出现音高不到位与喊唱现象。（难点）解决：教师弹单音范唱，放慢速度教师将含有c 音的乐句反复练习，提示学生轻声高位置歌唱。预设3：最后一句，反复跳跃记号的一间房与二间房旋律相似，可能会混淆。解决：分别教唱“一房子”旋律与“二房子”旋律，提示音准与节奏。（可找个别学生个体展示）（3）歌曲念白（可在歌曲念白处加入拍手动作）提示：用轻快活泼的声音念白，注意四分休止符。（4）完整演唱整首歌曲。 通过不同的演唱方式，帮助学生熟悉歌曲的曲调、歌词与节奏，最后熟练掌握歌曲并轻松演唱。
四、丰富歌曲， 律动表演 [阶段目标]通过多种方式的音乐活动，加深学生对歌曲的印象及对歌曲情绪情感的理解。使学生理解歌曲所描绘的画面，爱唱、爱演《咏鹅》这首歌曲。
1.演唱活动可根据课堂实际情况选择（1）师生接龙演唱教师唱上一句，学生唱下一句（教师评价）（2）男生女生演唱比赛男生唱第一乐段，女生唱第二乐段（生生互评）指出不足之处，教师提出改进建议。 通过不同形式的演唱活动，使每位学生都参与到课堂的音乐活动中，让学生对歌曲旋律与情感进行更深层的理解与记忆。。 7分钟
2.律动表演学生自主创编《咏鹅》律动动作。请1-2名同学上台创编律动动作，进行个体展示。台下的同学进行学习，集体律动。预设动作：“鹅鹅鹅”→左手前抬，开合三下； “曲项向天歌”→左手由下至上S型上抬； “白毛浮绿水”→左手保持，右手由中间至右侧平扶呈波纹状； “红掌拨清波”→左手保持不动， 右手向后摆动。 激发学生的想象力，培养学生音乐创作的意识与能力。
五、拓展总结 [阶段目标]加深对歌曲的理解，启迪学生主动发现身边美好的事物。
1.拓展歌曲创作背景《咏鹅》是黄国群根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲。《咏鹅》原本是一首诗，是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。小时候的骆宾王，住在一个小村子里。村外的池塘，春天的景色格外迷人。有一天，家中来了一位客人，他指着鹅要他作诗，骆宾王只是想了一会儿就创作了这首诗。后来这首诗歌由黄国群叔叔谱曲，演变成了我们现在歌唱的版本。 在学生充分掌握歌曲的基础上，对歌曲的创作背景进行介绍，能使学生对歌曲及其创作背景的记忆更深刻。 3分钟
2.启迪学生思考与创造师：这首歌曲带给你怎样的感受？（学生思考）师总结：美丽的事物都存在在我们的生活中，就等着我们去发现、去学习。希望在今后，同学们可以多发现身边美好的事物，不论作诗还是唱歌，用自己喜欢的方式，去记录身边的美好。 启迪学生充分发挥自己的主动性，去发现身边美好的事物并用自己喜欢的方式记录下来。
3.师生再见
板书设计
学习效果评价设计
1.课堂中：多种评价方式，自评、互评、他评。2.课后：评价量表自评1.你能够完整的演唱这首歌曲吗？A.能B.基本能C.不能2.你能够辨识乐曲中的节奏，并试着创编相应的动作吗？A.能B.基本能C.不能3.你能够从音乐中感受到鹅优美的形象吗？A.能B.基本能C.不能4.你能够理解这首歌曲中反复跳跃记号的运用吗？A.能B.基本能C.不能5.歌曲中的四分休止符，你能准确认识并分辨吗？A.能B.基本能C.不能
本教学设计的特点
①情境中学习。本课教师为学生创设了“快乐艺术节”的情境，引导学生发现鹅的美，增加了学习歌曲的情趣，让学生在情境中欢快的学习歌曲。②活动中操练。在教授歌曲的“四分休止符”环节中，教师为学生提供“十六宫格”节奏活动，学生自主选择每个宫格中的节奏，创编新的律动，充分发挥了学生的自主参与性。③表演中感悟。在情景中，学生通过观看有关鹅的视频片段，模仿其姿态，帮助学生进一步感悟歌词的含义，根据学生特点，引导其尝试创编动作，吟唱歌曲，从而加深学生对歌曲的理解。