中考专题 用人物描写表达心情 教学设计

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九年级作文复习用人物描写表达心情教学设计
教学目标：
1.通过回顾课文，学生能了解用人物描写如何表达心情。
2.通过对比赏析，学生能理解用人物描写表达心情的作用。
3.合作探究，学生能掌握并运用人物描写表达心情的方法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、回顾导入。
上周的写作训练是运用环境描写烘托心情，除此，请思考还有什么方法可以表达人物心情？
二、课文回顾。
下面几个文段是学过的课文选段，请说说表达了主人公什么心情？你是如何看出来的？
（一）他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
……
我父亲脸色早已傻白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……原来如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”——《我的叔叔于勒》
片段表达了主人公_____心情，从____看出。
（二）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。——《社戏》
片段表达了主人公_____心情，从____看出。
（三）我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。——《走一步再走一步》
片段表达了主人公_____心情，从____看出。
小结：运用________可以表达人物心情。
预设：人物描写（动作描写、语言描写、心理描写、神态描写）。
三、课堂训练。
A：初一刚住校，我很想家，就打电话回家。接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…
1.思考：片段A存在问题：
预设：语言枯燥、感情平淡、形象模糊。
2.课堂任务：请你运用人物描写进行修改。
3.升格示范。
升格示范:
初一刚住校，我很想家，就打电话回家。“叮..叮....”电话通了，我仿佛看见正在洗衣服的妈妈，听到铃声后立即放下衣服，飞快地奔向电话，嘴里还不停地说:“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到!“静，是你吗 ”是是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!我....””我说不下去。"我也想....想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边含着泪
心理、语言描写+生动传神的语言=真实、生动、浓烈的母女相思之情。
4.小结：巧用人物描写，使文章语言生动，人物形象丰富，情感真实自然。
四、方法探究。
（1）A：那天，我们撑船去看社戏。
B：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。——《社戏》
课堂任务：请你对比AB文段，小结方法一：细化动作，情感自然。
（2）比赛____了，我背着_____的书包，迈着_____的步伐走出校门，______地踏上校车，眉头______，回想刚才的比赛，内心不禁________……
课堂任务：请你补写空白处，选择恰当的词语，让同伴通过看词语猜一猜比赛结果。
小结方法二：
预设：使用恰当修饰词，准确表达情感。
（3）修改前：我战战兢兢地回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”并且向我递过一个赞许的眼神。这眼神让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。
方法三：运用修辞，画其神韵。
课堂任务：请你运用修辞，把我的心情描绘得更加生动形象。
请修改：我战战兢兢地回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神:
升格展示：“说的非常好!”，老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，如冬日里送来的一缕阳光，我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水，清澈清凉，滋润我干涸的心;更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。这个眼神，让我充分感受到了关爱和自信。回味着这样的感觉，我回敬给老师个微笑。
五、课堂总结。
通过这节课，我懂得了巧用描写，表达心情的作用有_______，具体方法有_____。
预设：
（一）作用:使文章语言生动，人物形象丰富，情感真实自然。
（二）方法:
1.细化动作，情感自然。
2.恰当使用修饰词，准确表达情感。
3.运用修辞，画其神韵。
六、课后训练。
题目：端起那段汤
表达心情：1.温暖 2.愧疚
字数：不少于200字。
要求：根据本节课所学方法，写一个片段，书面整洁，字体工整。
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