寻美之旅--初中语文七年级下册15《驿路梨花》《百合花》教学设计

寻美之旅--《驿路梨花》《百合花》教学设计
教学目标
1.继续学习略读，理清故事情节，分折文章层层设疑的妙处;
2.理清线索，理“梨花”的象征含义，感悟课文标题的含义和作用;
3、感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。
教学重难点
1.继续学习略读，理清故事情节，分折文章层层设疑的妙处;
2.理清线索，理“梨花”的象征含义，感悟课文标题的含义和作用;
3、感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。
教学过程
导入新课
同学们，老师想拍一部电影，脚本就是《驿路梨花》，老师在策划的时候遇到了几个难题，不知道大家愿不愿意用你们的智慧帮帮老师呢？那让我们一起踏上这段寻美之旅。
活动一:略读，讲一个美的故事
1.关于剧本的内容，大家对拍摄顺序产生了分歧:有人认为要按小屋修建的顺序拍摄，有人认为应该按人物出场的顺叙来拍。现在，请同学们略读课文，复述故事情节，说说:你觉得哪个拍摄顺序会更吸引观众呢 说说你们的理由。
过渡:清代诗人袁枚曾说:文似看山不喜平。如果大山没有峰棱，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古名句。所以说曲折的故事情节往往韵味更浓，更能吸引该者。
活动二：精读，找一个美的主角
下面，我们齐心协力再来攻克第二个难题:在定主角时，大家又有分岐:谁能成为小茅屋的主人，成为电影的主角呢
请同学们三人为一小组：一个同学复责找出描写人物的句子，一个负麦读出来，另一个同学代表发言。温馨提示：可以参考下面的句式来阐述理由:<我为 代言，因为 (字，词，句>
小结:这些人都受到了小屋的照料，很感激，也都在尽力照料小茅屋，所以他们都是小茅屋的主人，更是电影的主角。
活动三:赏读，悟一个美的主题
现在我们的电影已经有了主角，也有了故事。我们在看电影的时候发现:除了人和事，还要营造一个美的场景，那在文章中，我们还忽略了一处景物---梨花。接下来，我们来找找文中关于“梨花”的语句，一起品读它的美。
小结:刚才我们通过品析带“梨花”的语句体会了深层意蕴，总结为:梨花既是自然环境下洁白、芳芳的梨花;又是像梨花般纯活、助人为乐的梨花姑娘，更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
下面，我们打开丛书《百合花》，一起来找找其中的“美”。温馨提示：可以从美的语言、美的故事……
课堂小结
今天这堂课我们通过略读观情节大略，精读品人物之美，赏读析花之韵味。罗丹也曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那如果你恰好身处美好，别忘了将这份美传递下去。愿你们争做一朵洁白纯净、香气四溢的梨花，为我们苏中留一缕芳芳，努力净化自己的灵魂。
作业布置
你是“梨花”吗 你的身边有“梨花”吗？
A层:发现你身边的梨花，请你为他写一篇宣传稿，300字左右。
B层:发现你身边的梨花，请你为他拍一条1分钟左右的宣传视频。
C层:发现你身边的梨花，请你为他设计2个采访问题。
板书设计
寻美之旅
略读 观情节大略
精读 品人物之美
赏读 悟花之蕴味
雷锋精神 军民鱼水情
[教学反思]
《驿路梨花》是彭荆风的小说，“梨花”是个喻体，既比喻梨花姑娘的品质，更是雷锋精神的象征，本篇语言风格侧重叙事，主要引导学生从字里行间体会雷锋精神。关于本节课的教学，既有收获，也有不足。
一：关于“得”的两点
1.在构思上，将这节课设计成一个课本剧，不仅激发了学生兴趣，还更深入走进课堂，沉浸式学习。
2.在板书上，清晰明了地提供给学生学习方法，能使学生在课堂上目标情晰，每一个环节都有抓手。
二:关于“失”的三点
1.在课堂的讨论环节，因为位置关系，学主合作不够密切，导致回答问题时基本靠教师提示;
2.课堂以课本剧的方式呈现，结果随着课堂的深入，逐渐脱离了情境;
3.对于课本挖掘的还不够深，每个环节都浅尝辄止，学的不够深入。
总之，课堂教学是动态的，生成的。由于教学经验不足，在教学过程中并不能得心应手。所以在以后的教学中，不断虚心向有经验的老师请教，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中成长，学习。