初中语文七年级下册5《黄河颂》教学设计

初中语文《黄河颂》教学设计
【学习内容】
教材：《黄河颂》
丛书：《炉中煤——眷念祖国的情绪》
【学习目标】
1.诵读诗歌，把握诗歌的抒情方式，体会诗人浓烈的爱国热情，感受诗中的黄河形象。
2.品味精彩段落和关键语句，学作批注，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重难点
1.诵读诗歌，把握诗歌的抒情方式，体会诗人浓烈的爱国热情，感受诗中的黄河形象。
2.品味精彩段落和关键语句，学作批注，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【学习过程】
一、导入新课
黄河，我们的母亲河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。它咆哮、奔涌，跳动着永恒的旋律，唱着不知疲倦的歌。在抗日烽火燃遍中华大地的时候，诗人光未然向黄河唱出豪迈的颂歌。今天，我们走进组诗《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，感受这首现代诗歌的魅力。
二、诵读诗歌，品味节奏美
1.初读诗歌，交流感受
（1）学生朗读诗歌，简要标注朗读符号，读出自己的理解。
（2）学生朗读后交流感受，教师指导朗读，师生归纳总结。
①全诗分为朗诵词和歌词两部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此语速稍慢，停顿稍长，读出画面感。后面的四个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
③三个“啊！黄河！”中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。“啊！黄河！”要层层递进，读得豪迈激昂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
2.听读诗歌，深化感受
播放李默然《黄河颂》朗诵视频，学生倾听并感受朗读技巧的运用和情感的抒发。
3.朗读诗歌，抒发情感
学生自由朗读，运用朗读技巧，抒发自己的情感。
4.朗读展示，多元评价
学生选取自己喜欢的部分进行朗读展示，大家进行评价和建议，共同讨论如何能读得更有气势、更有感情。
三、批注阅读，挖掘情感美
（一）品读语句，体会情感
1.诗歌既可以是直接抒情，也可以是间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？全文的情感是围绕题目中哪个字展开的？
参考示例：
《黄河颂》主要采取的抒情方式是直接抒情、直抒胸臆。全文的情感是围绕题目中的“颂”字展开的。
2.你觉得全诗赞颂了黄河哪些方面？是如何赞颂的？请阅读批注文中的精彩语句，表达你的观点。
参考句式：我觉得作者赞颂了黄河的（特点），（具体表现），作者用“”（句式/呼告）直接抒发了热爱黄河的感情，充满了雄浑豪迈之美。
参考示例：
我觉得作者赞颂了黄河的自然特点和历史上对中华民族的贡献，黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河将激励中华民族，作者用“啊，黄河！”直接抒发了热爱黄河的感情，充满了雄浑豪迈之美。
3.作者仅仅是在歌颂黄河吗？你从哪里读出了作者的意图？
参考示例：
（1）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。
（2）从结尾处四句可以看出作者的意图。
（二）品读示例，学习方法
1.做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简洁的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。课文中有五处批注示例，大家想一想，这五处批注示例是从哪些角度进行批注的。
参考示例：
第一处是从“段落内容”的角度进行批注。第二处是从“词语的表达效果”的角度进行批注。第三处是从“结构层次”“抒情方式”的角度进行批注。第四处是从“语言特点、艺术手法”的角度进行批注。第五处是从“表达效果”的角度进行批注。
教师小结：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、结构层次、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的类型有：分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。
2.请从文中选出最能体现黄河特点的两三处诗句，仔细品味并加上批注。
参考示例：
主要从“望黄河”和“颂黄河”部分选择两三句诗加以体会并批注。
（1）“把中原大地劈成南北两面。”“劈”字突出了力量和速度，写出了黄河气势磅礴、浩浩荡荡奔涌的状态，一往无前，势不可挡。
（2）“你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。”此句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了黄河对中华民族的哺育，是中华民族的母亲河，有着悠久的历史。
（3）“多少英雄的故事，在你的身边扮演！”“多少”一词，突出中华民族英雄辈出，黄河的精神从古至今一直在滋养着中华儿女。
四、拓展阅读，练习批注
1.自读诗歌，批注品析
阅读丛书中《炉中煤——眷念祖国的情绪》一文，找出最能打动你的词语和句子，在丛书上做批注。
背景介绍：本诗写于 1920 年初，当时郭沫若正在日本留学。帝国主义列强对中国的肆意侵夺，早已激起作者的强烈愤慨；中国封建军阀的腐败和混战，同样使作者深为痛恨。1919 年的“五四运动”，像报春的惊雷，预示着一场空前的大革命暴风雨已经来临，燃起了诗人胸中的革命激情。他以文艺特别是诗歌为武器，歌颂人民的革命，迎接祖国的新生。
参考句式：本诗中最为打动我的词语/诗句是（ ），我的批注是（ ）。（师生互动，交流品析）
2.再读诗歌，寻找共性
你觉得《黄河颂》与《炉中煤——眷念祖国的情绪》两首诗歌有什么共同点？（请从内容主题、表现手法、语言风格等方面进行思考。）
参考示例：
（1）都运用了象征手法，“黄河”象征中华民族，“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情；“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格，“炉中煤”既指“小我”，也指“大我”——诗人所代言的劳动人民。
（2）“啊！黄河！”和“啊，我年青的女郎！”都在文中反复出现，营造回环往复的韵律美，从不同侧面倾诉情感，直抒胸臆。
（3）两文都运用直接抒情，表达了热情豪迈的情感。
3.诵读诗歌，激发情怀
配乐朗读《炉中煤——眷念祖国的情绪》，感受作者抒发的爱国之情。
五、课堂小结
诗言志，诗传情。《黄河颂》里，我们看到了气势如虹的黄河，感受到了民族激情澎湃的精神；《炉中煤——眷念祖国的情绪》中，我们看到了忘我燃烧的煤块，感受到了赤子的爱国深情。这节课我们学习了批注阅读的方法，体会了直接抒情的效果，更接受了爱国精神的洗礼，同学们，让我们共同祝福伟大的祖国更加繁荣昌盛。
六、布置作业
1.阅读丛书《家国情怀》“赤子之歌”单元《一句话》《生活在自己的祖国，我很骄傲》《黄河之水天上来》三首诗歌。
2.以小组为单位进行诗歌朗诵练习，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵，活动课展示。
【板书设计】
对象：词、句、段、篇
批注
角度：语言特点、表达效果、思想内容、层次结 构、 艺术手法