5.1 人类面临的主要环境问题 表格式教案

人教版高中地理必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题教学设计
课题 人类面临的主要环境问题
教材 2019新课标人教版必修二第五章第一节《人类面临的主要环境问题》
教学分析 课标分析 课标要求运用资料，描述地球所处的宇宙环境有助于培养学生查找资料、分析资料、归纳总结的能力。课程标准的要求是: “运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。“课标中的行为动词是“归纳”,不是对环境问题的简单罗列,而是要求学生对与此相关的一系列问题有所认识,诸如什么是环境问题 环境问题是怎么产生的 人类面临的环境问题有哪些 当前环境问题有哪些地理特点 在此基础上,归结到协调人地关系的重要性和必要性。
教材分析 本节课是第五章环境与发展的第一节,作为本章首节，不仅要充分认识但当今世界环境问题，也要阐明人地和谐发展理念，为学生进一步学习第二节走向人地协调——可持续发展，第三节中国国家发展战略举例做好认知铺垫。本节教材以人地关系为主线，从人地关系相互作用入手，最后又以协调人地关系做主题小结。利用文字、照片、图表、地图、案例等多种呈现方式，既有利于培养学生的核心素养，也有助于在教学中为教师提供更多样的教学思路和方法。
学情分析 高一学生在知识储备方面，学习过必修一的问题研究何时“蓝天”常在和必修“工业、服务业”的区位因素、“城镇化”的影响等知识后对环境问题有一定的了解，但没有系统地学习过环境问题和解决这些环境问题的具体途径。高一学生的思维局限于周围的环境问题，较少站在人类命运共同体的角度去探讨环境问题，因此教师要引导学生树立全球性的人地协调观，认识到人地和谐的重要性以及保护环境是全人类的共同责任。
重难点分析 教学重点：环境问题的地区差异 人类面临的主要环境问题 教学难点：环境问题产生的原因
教学目标 1.通过小组展示不同文明时期人类与地球的依存关系的角色扮演活动，认识人地关系的演变过程。（人地协调观、地理实践力） 2.结合日本核污水排海、芬兰渔场的枯竭、非洲过度垦荒案例，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。（综合思维，人地协调观） 3.通过绘制人类社会与环境相关模式图，深刻理解环境问题产生的原因（综合思维，人地协调观） 4.通过对城乡环境问题以及美国与印度环境问题相关图表、图文材料的分析，归纳说明环境问题的地区差异和全球化趋势，树立人地协调观和可持续发展观。（区域认知、人地协调观）
教学方法 角色扮演法、案例教学法、小组讨论法、地图法、讲授法、问答法等
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入】采用地球的演化历程视频导入，并设问如何理解“地球可以没有人类，人类不能没有地球” 观看材料，思考并尝试回答问答 将必修一学习过的地球的历史和环境保护联系在一起，吸引学生兴趣，激发学生的探究热情
环节一：人类面临的环境问题及成因 【课堂活动一】设置一个角色扮演活动。将学生分小组用情景演绎的形式表现三个文明时期人类与地球的依存关系。 分小组进行情景剧本准备并演绎 用角色扮演的形式不仅能体现以学生为主体的教学理念，加强学生的课堂参与度，也有助于培养学生的创新思维。
【课堂活动二】模拟人类环境问题会议召开 将班上学生分为六个小组，模拟来自不同地区的环保组织代表，针对手中学案上的三个国家或地区出现的环境问题进行讨论分析。 第一个议题是:“太平洋不是日本的下水道”。提供日本排放核污水相关材料以及世界表层海水洋流分布图。设计问题链日本排放的核污水会影响到哪些地区？海洋会自净这些污染物吗？核废水会带来哪些危害？日常生活中还有哪些环境污染现象？ 第二个议题是:“无鱼可捕”的纽芬兰渔场，同样展示纽芬兰渔场相关图文材料，设计问题链为什么纽芬兰渔场有“踩在鳕鱼背上”的传说 为什么纽芬兰渔场会出现了“鱼越来越少”的现象 除此之外还存在哪些类似的环境问题？ 第三个议题：“非洲过度垦荒，越垦越穷”，提供非洲过度垦荒现象相关资料，设计问题链推测驱使人们垦荒的原因有哪些？垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？耕地面积虽然扩大了，但并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越垦越贫穷。为什么？ 阅读学案上的资料，小组讨论并回答问题 选取世界上不同地区不同类型的环境问题案例作为小组议题，使学生在案例情境中培养地理思维，提升运用所学地理知识，结合地图与材料探究现实地理问题的能力。学生以各地环保组织代表的身份充分参与问题探究，不仅能激发学习的内驱力，更能在解决问题的过程中，切身体会到环境保护以及人地协调发展的重要性，达成培养学生地理学科核心素养的目的。
【小结】小组分享之后共同总结环境问题的成因并绘制人类社会与环境相关模式图 总结环境问题的成因，绘制人类社会与环境相关模式图 提高的学生归纳总结和知识整合能力
环节二：环境问题的地域差异 【课堂活动三】图瓦卢环保组织代表提出疑虑：全球变暖为小岛国的存亡带来危机 讨论全球变暖是谁的责任？在全球环境治理中，哪些国家或地区应该承担更大的责任？ 学生分析材料，绘制全球变暖影响框图，为小岛国的忧虑提出解决办法。小组讨论并表达自己对全球变暖及全球环境治理问题的独特见解 深刻理解全球变暖带来的影响，并认识到全球变暖不仅仅会危害小岛国，更是全人类的灾难，站在人类命运共同体角度为小岛国的忧虑提出解决办法。树立正确的环境观
【课堂思政】展示《人类环境宣言》作为结尾，强调面临越来越严峻的环境问题，协调人与地关系，探索可持续发展道路，是当前人类的重中之重 学生齐声朗读《人类环境宣言》 渗透人地协调观，为下节课可持续发展的学习做铺垫
课堂总结 图表的形式回顾本节知识体系： 学生自主总结本节课所学内容，反思自己在课堂中收获了哪些知识？还存在哪些疑惑，可以主动提出问题，大家一起解决。 帮助学生巩固课堂知识，加深对课堂内容的理解